《題西林壁》課堂實(shí)錄

《題西林壁》課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入1、引入新課：師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知

道哪些風(fēng)景名勝，說說看。（生說風(fēng)景。）說明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想。2、師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（教師展示廬山的圖片。）說明：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力。3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?（生談感想。）說明：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人

們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古

詩。（板書：題西林壁）

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。（齊讀古詩，糾正讀音。）師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師

朗誦一次。（學(xué)生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。）

（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

2、范讀古詩，講讀法：師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e

小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)?/p>

個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)

則朗誦一遍嗎?（師配樂朗誦古詩，請(qǐng)學(xué)生在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)

記。）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。（生齊讀古詩（配樂））三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意

境，明白古詩闡述的道理，同學(xué)們有沒有信心?（激勵(lì)學(xué)生）師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)。如果遇到了難題

可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）提示：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦

法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆

分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這

些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉

例說明。（學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。）

（舉例：蘇軾個(gè)人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。）

1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：師：你們的任務(wù)完成了嗎?（學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

2、師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。（學(xué)生提問，教師組織互助解疑。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一

下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

四、分析古詩結(jié)構(gòu)1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。

但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩

可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩

中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。2、詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有

不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?提示：只緣身在此山中3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是

只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬

山的一個(gè)部分。4、背誦：師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。（學(xué)生先自由背誦古詩，一段時(shí)間后教師檢查背誦情況。）五、總結(jié)1、師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的

廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角

度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家

在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。（教師講故事《盲人摸象》。）師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?2、師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）（生檢查。）師：詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理一一要想了解一個(gè)

事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理

就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從

生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?＂用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁［教學(xué)目標(biāo)］：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。［教材簡(jiǎn)析］：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。［教學(xué)過程］：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。［設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個(gè)數(shù)和個(gè)位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算來探