物理必修一說課教學(xué)課件

物理必修一說課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。物理必修一說課物理必修一說課6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。大港三中人教版高中物理必修1普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)模塊教材分析天津市濱海新區(qū)大港第三中學(xué)張鐵林人占x消D中學(xué)生寫作需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，否則再典型的人物、事例、再優(yōu)美動(dòng)人的情節(jié)，他都會(huì)視而不見、充耳不聞，引不起寫作興趣。有了作文創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)引導(dǎo)他時(shí)時(shí)刻刻從生活中去發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地從更深層次更新角度去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，不斷增強(qiáng)對(duì)寫作的濃厚興趣，促進(jìn)寫作靈感產(chǎn)生，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的寫作欲望。教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)。一是引導(dǎo)學(xué)生仿中求“創(chuàng)”，不斷探索寫作規(guī)律。在實(shí)踐中，凡是要學(xué)生寫一篇新體裁的文章，都往往先組織學(xué)生學(xué)一兩篇范文：或給學(xué)生寫出個(gè)樣子來，讓學(xué)生模仿著去寫；經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見解，掌握了，熟練了，就從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)造”這一新的境界?？梢?，寫作的過程就是一個(gè)由模仿――掌握――熟練――創(chuàng)造的過程。如教《勸學(xué)》后，布置學(xué)生以《學(xué)習(xí)》為題寫一篇仿作。由于學(xué)生吃透了范文，大都做到了開宗明義立論：或講“人生有涯知識(shí)無涯”，或議“學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要意義”，或從時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)需要方面立論，然后便從不同的方面運(yùn)用例證、引證、喻證，正反論證等方法進(jìn)行論證，最后作結(jié)，照應(yīng)開頭。這樣的仿寫文章，既從結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)手法，到語言形式吸取了《勸學(xué)》的精髓，又豐富發(fā)展了《勸學(xué)》的思想內(nèi)容，洋溢著時(shí)代氣息。二是指導(dǎo)學(xué)生同中求“異”，不斷拓寬寫作思路。中學(xué)生作文常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。究其原因，不單純是一個(gè)寫作技巧問題。由于受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對(duì)某些問題的看法常具有很大的相似性，思維范圍和內(nèi)容具有嚴(yán)重的封閉性，這就不可避免地會(huì)影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維――特別是其中心環(huán)節(jié)求異思維，從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同中求“異”，通過已知求得未知，從舊知導(dǎo)出新知，從而發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)立新的思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的作文是學(xué)生思維的反映，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，起初可以多選用能多角度來闡述的題目，讓學(xué)生練習(xí)寫作。如《傘》、《路》、《榜樣》、《傲氣與骨氣》等等，針對(duì)這些題目，啟發(fā)學(xué)生看問題要多向思維，要辯證地看問題。有位老師要學(xué)生寫《水滴石穿的啟示》一文，指導(dǎo)學(xué)生展開了多角度多向思維。不少學(xué)生肯定地說：干任何事情，只要有恒心，不懈努力，一定能成功；有些學(xué)生還認(rèn)為：古云“鍥而不舍，金石可鏤?！?、“只要工夫深，鐵杵磨成針?！倍际菍?duì)“水滴石穿”的有力詮釋和證明。然而，也有學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解：有的說，“水滴石穿”精神固然可貴；但在科技飛速發(fā)展的今天，還鼓勵(lì)“水滴石穿”不是落后了嗎?既然我們的目的是“穿石”，那為什么非用“水滴”手段不可呢?有的甚至說，“水滴石穿”也可以說是少慢差費(fèi)的代名詞呀。這些議論，雖不能說全都正確，甚至有的有些偏頗，但同學(xué)們勇于沖破思維定勢無疑是有益的。選材、立意創(chuàng)新。有同學(xué)說，這談何容易，中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個(gè)寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅(jiān)持帶病上課的有新意，第一個(gè)寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該引入時(shí)代活水，從小處切入，將鮮活的社會(huì)生活和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里，這樣才會(huì)使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀?。例如寫社?huì)見聞，有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個(gè)鴨梨而無視規(guī)章制度，諷刺了社會(huì)上的一些不正之風(fēng)真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機(jī)引導(dǎo)、教育自己的女兒，巧妙地表達(dá)出了小作者對(duì)幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。此外意需深掘。材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學(xué)們?cè)陂_掘主題時(shí)，要在一個(gè)材料面前，多問幾個(gè)為什么，反復(fù)分析研究，并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。三是誘導(dǎo)學(xué)生寫中求“佳”，不斷激發(fā)寫作興趣。美國心理學(xué)家杰絲?雷耳說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！焙脛傩倪M(jìn)取心強(qiáng)，這是中學(xué)生心理素質(zhì)方面的一大優(yōu)勢，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，強(qiáng)化“陽光”刺激，淡化矯正刺激，盡力使學(xué)生保持最佳寫作競技狀態(tài)?！芭d趣是最好的老師，”它能使學(xué)生從黯淡中見到陽光，從平淡中發(fā)現(xiàn)瑰麗；它能讓學(xué)生獲得躍躍欲試的最佳心態(tài)，從而愛寫、想寫、能寫、會(huì)寫。有位老師讓學(xué)生當(dāng)堂寫一篇題為《這也是考試》的作文，多數(shù)學(xué)生不是寫拾到錢物據(jù)為已有，后來認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤交了公，算是“通過了一場考試”，就是寫自己在考場上巧妙作弊考得高分，內(nèi)心一直不安，思想斗爭勝利后主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)減了分，醒悟到“這也是考試”。這樣寫雖談不上什么不好，但仍未跳出“人云亦云”的老框框。有幾個(gè)學(xué)生卻不約而同地寫自己的親人下崗后，如何由痛苦煎熬到自謀出路，幾經(jīng)周折，闖出一個(gè)新天地，重新找到為社會(huì)服務(wù)的崗位，最后有的寫道：“經(jīng)歷了人生一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這也是一場考試!”篇末點(diǎn)題。寫得有聲有色、有波、有瀾，不僅立意新，構(gòu)思也新。創(chuàng)新，這一永恒的話題為作文教學(xué)插上騰飛的雙翼，使作文教學(xué)常談常新，使學(xué)生作品青春永駐。深入地對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)越性進(jìn)行比對(duì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)大于其缺點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)不僅有助于多元化視域解決問題，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和增強(qiáng)他們的與人交際能力，更重要的是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造能力。另外，基于初中生的身心成長階段傾向于問題探究和創(chuàng)新性事物或活動(dòng)，因此，這就需要初中語文教師順應(yīng)初中生身心成長的內(nèi)在客觀規(guī)律借助于合作學(xué)習(xí)策略，以便于最大化地挖掘初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。一、在初中語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的必要性對(duì)初中語文的整體學(xué)業(yè)成績不高狀態(tài)原因進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度差距性大是關(guān)鍵性因素，一些學(xué)生因其語文學(xué)習(xí)知識(shí)強(qiáng)和能力高就能夠突出其學(xué)習(xí)成績，另一些學(xué)生因其語文基礎(chǔ)弱和思維能力或者方法不當(dāng)就不能夠有效提升其學(xué)業(yè)水平，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文水平參差不齊，勢必不利于學(xué)生的整體性語文水平提升。因此，這就需要語文教師注重合作學(xué)習(xí)策略在語文課堂教學(xué)中的踐行，意在通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)弱勢學(xué)生的帶動(dòng)作用，從而逐漸減少學(xué)習(xí)差距以拉動(dòng)整體語文學(xué)業(yè)水平，而且有助于拓展學(xué)生的多元化創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的合作團(tuán)體意識(shí)，這也是當(dāng)下初中語文課程教學(xué)改革所追求的本質(zhì)性教育目標(biāo)。二、在初中語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化合作?W習(xí)的途徑（一）強(qiáng)化互助學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，以提升整體學(xué)業(yè)水平由于每個(gè)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著差異性，一些語文能力高的學(xué)生比一些能力差的學(xué)生學(xué)業(yè)成績上有明顯的差距，然而這不能夠充分說明暫時(shí)落后的學(xué)生語文能力始終不會(huì)得到有效提升，如果給予暫時(shí)語文學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法或者外在的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，就有可能促使這些學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中使其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力得到充分地挖掘，那么，語文學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生就能夠縮小與優(yōu)勢語文學(xué)習(xí)成績的差距性，勢必推動(dòng)整個(gè)班級(jí)語文學(xué)業(yè)水平得到提升。因此，為了改變參差不齊的初中生語文學(xué)習(xí)的狀況，就需要初中語文教師采用合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，以形成語文強(qiáng)勢的學(xué)生帶動(dòng)弱勢學(xué)生前進(jìn)，而弱勢學(xué)生的思維又給予強(qiáng)勢學(xué)生一定的多元化啟示的互助學(xué)習(xí)局面，最終促使初中生的整體學(xué)業(yè)水平得到有效提升。例如：在進(jìn)行《蘇州園林》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文層次進(jìn)行合理性優(yōu)化組合分配學(xué)習(xí)小組，由語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長，并讓組長根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，教師再把《蘇州園林》這篇課文一一進(jìn)行小組分配，讓每個(gè)小組承擔(dān)不同的任務(wù)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，最后每個(gè)小組成員經(jīng)過共同努力分別對(duì)分配的問題給予答案，教師和其他小組成員共同給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過這樣的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員之間不僅強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)合作互助推進(jìn)學(xué)習(xí)，而且也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上的不足之處以形成多元化思考模式，最終為學(xué)生的整體語文水平提升奠定了基礎(chǔ)。（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)第二課堂活動(dòng)，以形成互為借鑒的共振學(xué)習(xí)局面深入地對(duì)初中生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文成績的差異性也在于每個(gè)學(xué)生擅長的方向不同，這就需要語文教師開展能夠融合學(xué)生語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢的語文學(xué)習(xí)課文實(shí)踐活動(dòng)，以便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長共同參與某一語文活動(dòng)以形成互為借鑒對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的共振學(xué)習(xí)局面。例如：教師可以開展比如“話劇表演、詩詞朗誦比賽、傳承中華優(yōu)秀文化接龍大比拼”等語文綜合活動(dòng)，通過這樣的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生之間各自發(fā)揮語文特長并互為向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，這樣互相吸取對(duì)方優(yōu)勢的學(xué)習(xí)局面就會(huì)引起共振，從而推動(dòng)不同語文學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不斷彌補(bǔ)和完善自己學(xué)習(xí)上的不足，最終整體性推進(jìn)的初中生語文學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成。三、結(jié)語誠然，語文教師站在最新教育發(fā)展理論的視域，比較并總結(jié)初中生有效學(xué)習(xí)的途徑而提出合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，是初中語文教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)魄力集中體現(xiàn)，也是當(dāng)下初中課程素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，更是新時(shí)期初中生全面性發(fā)展的個(gè)體性訴求。只有教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能夠促使學(xué)生培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神，也才能夠推動(dòng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)以拓展其學(xué)習(xí)的視域，更能夠破解初中語文學(xué)業(yè)水平參差不齊的困境。大港三中人教版高中物理必修1普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)模塊教材分析天津市濱海新區(qū)大港第三中學(xué)張鐵林人占x消D總體邏輯結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)靜力學(xué)(相互作用)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定律能量動(dòng)量思想質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)模塊教材分析3內(nèi)容結(jié)構(gòu)4邏輯線索及立體整合2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5編寫理念6三大建議1課程目標(biāo)教材分析課程目標(biāo)了解物理學(xué)的研究方法經(jīng)歷科學(xué)探究過程,認(rèn)認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型識(shí)科學(xué)探究的意義和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用過程與方法能保持好奇心與樂于探究自然界學(xué)習(xí)物理學(xué)的基能體驗(yàn)探索自然礎(chǔ)知識(shí)艱辛與喜悅知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀了解物理學(xué)的發(fā)展歷程課程目標(biāo)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)模塊教材分析3內(nèi)容結(jié)構(gòu)4邏輯線索及立體整合2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5編寫理念6三大建議1課程目標(biāo)教材分析二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)滑動(dòng)摩擦彈性力的合成靜摩擦胡克定律力的分解公式法圖象法物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究a與F、m關(guān)系通過實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律運(yùn)動(dòng)學(xué)相互作用與動(dòng)力學(xué)規(guī)律單位制質(zhì)點(diǎn)模型牛頓運(yùn)動(dòng)定律通過史實(shí)認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)重要性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)模塊教材分析3內(nèi)容結(jié)構(gòu)4邏輯線索及立體整合2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5編寫理念6三大建議1課程目標(biāo)教材分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)2速度時(shí)間類4速度位移自由落體運(yùn)動(dòng)重力2彈力3摩擦6伽利略對(duì)自由1實(shí)驗(yàn):探究小車落體運(yùn)動(dòng)研究速度時(shí)間關(guān)系4力的合成第二章第三章5力的分解1質(zhì)點(diǎn)、參考系勻變速直線相互作用牛頓第坐標(biāo)系運(yùn)動(dòng)研究第四章牛頓運(yùn)動(dòng)2實(shí)驗(yàn)探究a2時(shí)間和位移靜力學(xué)與F、M關(guān)系第一章運(yùn)動(dòng)的描述定律3牛額第二定律動(dòng)力學(xué)4單位制3速度用牛頓運(yùn)動(dòng)5牛頓第三定高(定律解決問題4實(shí)驗(yàn):測速度5加速度質(zhì)中物動(dòng)理修立體整合一學(xué)情分析第十二章運(yùn)動(dòng)和力閱讀指導(dǎo))…………s高臺(tái)雪動(dòng)因出在要道嶺頂端時(shí),全塘嗯眾的馬光中在免身學(xué)過本章以后,你就會(huì)明白以下問題。-運(yùn)動(dòng)的描述的階。兩邊的雪松飛快地向6過,菜終,滑雪什么事實(shí)可以說明運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的快慢。潛雪不餃?zhǔn)且贿x勇,H葉也是一門什手怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢?三、長度、時(shí)間及其測量怎樣測量時(shí)間和長度?時(shí)間和長度的常見測量方法有哪些?學(xué)過本靠以后,你就會(huì)雨自以下同題。什么事實(shí)可以說運(yùn)動(dòng)車靜止顯相對(duì)的?怎握述物捧的運(yùn)功四.力的作用效果力有哪些作用效果?怎樣用示意圖表示力?五、牛頓第一定