小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)授課稿人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》授課稿小學(xué)數(shù)學(xué)授課稿人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》授課稿PAGEPAGE3小學(xué)數(shù)學(xué)授課稿人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》授課稿PAGE

小學(xué)數(shù)學(xué)授課稿人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《平移和轉(zhuǎn)動》授課稿范文

一、說教材

平移與轉(zhuǎn)動是人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第三單位的內(nèi)容，平移與轉(zhuǎn)動這兩種現(xiàn)狀是生活

中比較常有的幾何現(xiàn)狀。教程規(guī)范不要求對這兩個(gè)見解進(jìn)行界說，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論

性語句，只要修業(yè)生親密聯(lián)系生活本色去感知這些現(xiàn)狀。

二、說學(xué)生

小學(xué)二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和轉(zhuǎn)動的運(yùn)動現(xiàn)狀，在他們的腦筋中已有比較感性

的平移和轉(zhuǎn)動認(rèn)識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于很多現(xiàn)狀的判斷還有些模糊，更無法想象，不

能透過現(xiàn)狀用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動模式的本色。

三、說目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、經(jīng)過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識圖形的平移更正和旋改更正，結(jié)合學(xué)生的生活本色，

初步感知平移和轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀。

2、經(jīng)過出手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平目標(biāo)、豎直目標(biāo)平移

后的圖形。

技術(shù)目標(biāo)：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種更正

數(shù)學(xué)思慮：在認(rèn)識平移和轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀中，建立初步的空間見解，發(fā)展形象思想；初步滲

透更正的數(shù)學(xué)思想方式。

感情目標(biāo)：能積極參加對平移和轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀的研究活動，感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)

系，培養(yǎng)對身邊平移和轉(zhuǎn)動相關(guān)的某些事物的好奇心。

四、教育重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀。

難點(diǎn)：1、對沒有轉(zhuǎn)動到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

2、建立學(xué)生的空間見解。

五、教育用具

教育用具：多媒體授課方案、嬉戲土主題圖及各樣嬉戲項(xiàng)目運(yùn)動現(xiàn)狀的部分圖等。

學(xué)具：學(xué)生學(xué)情況中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、教育模式與方式

1、研究式師生互動學(xué)習(xí)模式2、察建議與分析法

七、說教育經(jīng)過

本節(jié)課部署了六個(gè)品位，辯白是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

（一）玩一玩——感知平移與轉(zhuǎn)動運(yùn)動現(xiàn)狀

我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你

發(fā)現(xiàn)了什么（經(jīng)過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住，此后出示多媒體：轉(zhuǎn)動椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生察看它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，

依據(jù)這些物體的運(yùn)動進(jìn)行分類，一類轉(zhuǎn)動，一類平移，初步感知轉(zhuǎn)動和平移現(xiàn)狀。）

（二）學(xué)一學(xué)——分析平移和轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀的特質(zhì)

（授課方案出示旋轉(zhuǎn)動畫和平搬動畫）讓學(xué)生說說什么是平移什么是轉(zhuǎn)動讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)物

的再次察看抽象出：轉(zhuǎn)動就是繚繞著一個(gè)核心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動目標(biāo)發(fā)生改變。平移就是直直地移

動，目標(biāo)不發(fā)生改變。得出轉(zhuǎn)動與平移這兩種現(xiàn)狀的本色。

（三）說一說——例舉生活中的平移和轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀，

找出轉(zhuǎn)動與平移的特質(zhì)此后，再讓學(xué)生排列在生活中見到的轉(zhuǎn)動與平移現(xiàn)狀，在說的

經(jīng)過中教師要指點(diǎn)學(xué)生對現(xiàn)狀描繪的正確性和語言表達(dá)的圓滿性。比喻：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動

是轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀，學(xué)生很也許說成風(fēng)扇葉子是轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀等等。

排列生活中的轉(zhuǎn)動與平移現(xiàn)狀此后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是

轉(zhuǎn)動什么是平移

（四）畫一畫——意會在方格紙中畫出平移后的物體

本環(huán)節(jié)首要讓學(xué)生在方格紙上畫出沿水平目標(biāo)、豎直目標(biāo)平移后的圖形。本知識點(diǎn)學(xué)習(xí)是

本節(jié)課的重點(diǎn)，經(jīng)過多媒體浮現(xiàn)“螞蟻喬遷”游戲來互動學(xué)習(xí)突出重點(diǎn),讓學(xué)生察看分析得

出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之

間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。

（五）做一做——在做中意會平移和轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀

讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做轉(zhuǎn)動與平移現(xiàn)狀。在做的

經(jīng)過中，教師留神察看，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們演出并說說自己做的是哪一種運(yùn)動現(xiàn)狀，

下面的學(xué)生判斷正確與過失，并說說為什么

等學(xué)生做完此后，教師用一根線栓住一只粉筆轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生判斷，此后停下，不做完

一周，做蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)狀為什么緊接著推門問：門的運(yùn)動屬于什么現(xiàn)狀

為什么教師在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運(yùn)動和門的運(yùn)動，誠然沒有做到一周，但

是仍是是繚繞核心運(yùn)動，屬于轉(zhuǎn)動運(yùn)動。此后讓學(xué)生排列生活中這樣轉(zhuǎn)動的現(xiàn)狀。在這里通

過老師的做很自然清楚地打破了難點(diǎn)。

（六）練一練——辦理生活中的平移和轉(zhuǎn)動問題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再指點(diǎn)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生察看此后便回復(fù)，然

后查對。第二題讓學(xué)生獨(dú)立完成，此后指生說說為什么這樣畫第三題，以下現(xiàn)狀哪些是平移

哪些是轉(zhuǎn)動自己選擇用符號表示出來，此后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨(dú)立完

成，此后用動畫模式集體校正。第五題看作課堂作業(yè)獨(dú)立完成。

八、板書策劃

轉(zhuǎn)動與平移

轉(zhuǎn)動現(xiàn)狀平移現(xiàn)狀

繚繞一