小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)烈推薦教學(xué)課件

小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)烈推薦小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)烈推薦小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)烈推薦匯圖網(wǎng)huitu尊敬的各位家長(zhǎng):歡迎您的到來(lái)!奉新四小五(12)班編號(hào)20120226233527325200匯圖網(wǎng)正版商業(yè)圖庫(kù)(huitu.com)by:老山貨誰(shuí)在教育孩子?是家庭?還是學(xué)校?既是家庭,也是學(xué)校?！R卡連柯民風(fēng)、世風(fēng),皆起于家風(fēng)。家庭要正確地引導(dǎo)孩子,不但“養(yǎng)”,還要“教”,更要“育”。魏書生這世界上沒(méi)有路教育強(qiáng)孕成人更魚要的事情了。拉圈與全體家長(zhǎng)共努力教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非是主體對(duì)于客觀世界純粹被動(dòng)的機(jī)械反映，而是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，是主體依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地構(gòu)建起關(guān)于客體的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)，成為富有創(chuàng)新精神的開拓性人才。1創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。我認(rèn)為：有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。因此，教學(xué)中我慣用的方法就是不斷地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不僅在新課導(dǎo)入階段，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有了“一波未平一波又起”之感，自始至終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在進(jìn)行《日歷中的方程》這一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先讓學(xué)生考老師，由學(xué)生隨意圈出一張日歷豎排上的三個(gè)數(shù)并求出它們的和，然后告訴我這個(gè)和，我馬上說(shuō)出這三個(gè)數(shù)是誰(shuí)，重復(fù)幾次，學(xué)生由懷疑轉(zhuǎn)為贊嘆。于是我說(shuō)：“為什么我能很快猜對(duì)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)訣竅?！边@樣，學(xué)生的注意力就馬上集中在強(qiáng)烈希望學(xué)好新知識(shí)上，做好了參與學(xué)習(xí)的精神準(zhǔn)備。2動(dòng)手操作，多向參與在教學(xué)中高度重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且還是時(shí)代賦予我們的使命。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，起到事倍功半的效果。例如我在進(jìn)行正方體的展開圖教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察正方體模型，看整體，再分析展開以后所成的6個(gè)正方形中的每一個(gè)至少有一條邊與其它的正方形的某條邊重合，即“相連”，接著鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，充分實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、思考正方體的展開圖都可以是那些平面圖形？然后讓學(xué)生畫一畫，比一比，說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，找出規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)。學(xué)生邊觀察、邊操作、邊口述、邊分析、邊總結(jié)，人人都興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生很容易的學(xué)到了新的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析歸納能力。3質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)參與喜歡質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，往往善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這不僅是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要措施。值得注意的是，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。開始，學(xué)生往往提不出問(wèn)題，我們應(yīng)該按“引疑→質(zhì)疑→解疑”的程序，逐步地去培養(yǎng)，使他們先會(huì)提一般性問(wèn)題，逐步過(guò)渡到會(huì)對(duì)教材提“理解性”問(wèn)題，并進(jìn)而能提出“探索性”問(wèn)題。例如在教學(xué)相似三角形面積比的探索時(shí)，部分同學(xué)提出：“相似三角形的面積比是否也和周長(zhǎng)比一樣等于相似比。”面對(duì)這樣的疑問(wèn)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是讓他們從特殊的直角三角形去進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，相似三角形的面積比并不等于相似比，而是相似比的平方。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生探索一般的相似三角形是否也具有這樣的性質(zhì)呢？最后，通過(guò)師生的共同推理，得出結(jié)論：相似三角形的面積比等于相似比的平方。4小組討論，群體參與教學(xué)中針對(duì)教材的關(guān)鍵處、學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過(guò)程的重要措施，也是互助合作與廣泛交流信息的有力手段。通過(guò)討論，大家發(fā)表不同的意見，能從正反兩面深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，而且在相互啟發(fā)與爭(zhēng)辯中，能有效誘發(fā)學(xué)生群體的智慧潛能。例如在確定位置教學(xué)中，我出示了這樣一道題：生活中確定物體位置有哪些方法？這些方法都有哪些共同點(diǎn)？然后組織學(xué)生小組討論。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，互相啟發(fā)與爭(zhēng)辯，同學(xué)們找出了許多方法，如經(jīng)緯法、區(qū)域法、方位圖法等，也找出了它們的共同特點(diǎn)，就是都用一對(duì)數(shù)據(jù)表示。這樣學(xué)生就明白，要想確定物體的位置，就必須需要一對(duì)數(shù)據(jù)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。通過(guò)討論，同學(xué)們辨別了正誤，學(xué)會(huì)了探索方法，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的精神。總之，要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，教師不僅要研究教學(xué)方法，而且要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。做到凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正達(dá)到學(xué)生參與教學(xué)的目的。初中階段，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分。通過(guò)閱讀，能夠提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，透過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，品讀生活，啟迪心靈。因此我們的語(yǔ)文教學(xué)是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而進(jìn)行的讀、寫、聽、說(shuō)。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析，學(xué)生記筆記課后再背。這樣的閱讀教學(xué)方式，不能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了的提出的問(wèn)題應(yīng)該是大眾化的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中。每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。2.傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三方法是解決問(wèn)題的門路和程序。語(yǔ)文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說(shuō)的方法教給學(xué)生，才能使他們的語(yǔ)文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，我認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。2.2教給學(xué)生精讀和略讀的方法。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過(guò)粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。3.提倡教學(xué)中的讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要用適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際為素材進(jìn)行以閱讀為基礎(chǔ)的小練筆。如擴(kuò)寫、續(xù)寫和仿寫等等都是比較好的讀寫結(jié)合形式?？傊ㄟ^(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升，可以幫助學(xué)生從接受性閱讀開始走向創(chuàng)造性閱讀。提高語(yǔ)文閱讀能力的方式方法很多，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)貫穿學(xué)生能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才能逐步提高。4.開放課堂，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做這種精神。教無(wú)定法，但教學(xué)有法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只要對(duì)主問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法恰當(dāng)和巧妙，引導(dǎo)得法，就一定能取得良好的教學(xué)效果。匯圖網(wǎng)huitu尊敬的各位家長(zhǎng):歡迎您的到來(lái)!奉新四小五(12)班編號(hào)20120226233527325200匯圖網(wǎng)正版商業(yè)圖庫(kù)(huitu.com)by:老山貨誰(shuí)在教育孩子?是家庭?還是學(xué)校?既是家庭,也是學(xué)校?！R卡連柯民風(fēng)、世風(fēng),皆起于家風(fēng)。家庭要正確地引導(dǎo)孩子,不但“養(yǎng)”,還要“教”,更要“育”。魏書生這世界上沒(méi)有路教育強(qiáng)孕成人更魚要的事情了。拉圈與全體家長(zhǎng)共努力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭,不僅要一致行動(dòng),要向孩子提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同一原則出發(fā),無(wú)論在教育的目的上過(guò)程上,還是手段上,都不要發(fā)生分歧”同的兇一的期哪怕天下人都看不起你的孩子,做父母的也應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、為他自豪。父愛(ài)如山,父愛(ài)的山是在兒女成長(zhǎng)過(guò)程中點(diǎn)一滴累積而成的;父愛(ài)的山是一種力量,支持著子女的一生。山是父親,你是一座不倒的山,永遠(yuǎn)矗立在兒女們心中。母愛(ài)如水,有高山流水的壯觀偉大,有容納江海的偉大,有細(xì)細(xì)綿綿的情絲。母愛(ài)如水,孜孜不斷地流淌著,滋潤(rùn)著每個(gè)子女的心田。做好孩子的護(hù)航使者編號(hào):2013010615034757320匯圖網(wǎng)正版商業(yè)圖庫(kù)(ww.uitu,com)by:老山貨為人父母者,在孩子面前所表現(xiàn)出來(lái)的做人修養(yǎng),比愛(ài)更重要。因?yàn)樗歉改富蜃舆M(jìn)行家教的靈行為養(yǎng)成習(xí)慣習(xí)慣形成性格性格決定命運(yùn)孩子成