幼兒園大班優(yōu)秀游戲活動案例玩轉(zhuǎn)撲克牌之搭建游戲

幼兒園大班優(yōu)秀游戲活動案例玩轉(zhuǎn)撲克牌之搭建游戲

幼兒園大班優(yōu)秀游戲活動案例——玩轉(zhuǎn)撲克牌之搭建游戲一、活動背景幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們發(fā)展的需要。撲克牌是生活中常見的娛樂活動，玩撲克牌可以激發(fā)幼兒對數(shù)字、顏色的興趣，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和鍛煉幼兒運(yùn)用策略解決問題的能力。因此，為了滿足幼兒的興趣和需要，我們設(shè)計(jì)了這個撲克牌游戲活動。二、活動內(nèi)容與過程實(shí)錄1.第一次探索：讓撲克牌“站”起來。在自選區(qū)域活動時，老師拿出撲克牌，提出了玩搭建游戲的想法。孩子們覺得撲克牌已經(jīng)玩過很多次了，不知道還有什么新的玩法。老師回答說，今天我們來讓撲克牌“站”起來，怎么樣？這個新的想法成功地吸引住了孩子們的注意力，每個寶貝都迫不及待地想要試一試。2.第二次探索：用撲克牌搭建圖形。在第一次探索中，孩子們已經(jīng)掌握了讓撲克牌“站”起來的方法。接下來，老師提出了用撲克牌搭建圖形的挑戰(zhàn)。孩子們根據(jù)老師給出的圖形，動手搭建，并且在過程中相互合作，分享經(jīng)驗(yàn)。最終，他們成功地完成了圖形的搭建。3.第三次探索：用撲克牌搭建建筑。在第二次探索中，孩子們已經(jīng)掌握了用撲克牌搭建圖形的方法。接下來，老師提出了用撲克牌搭建建筑的挑戰(zhàn)。孩子們根據(jù)老師給出的建筑模型，動手搭建，并且在過程中相互合作，分享經(jīng)驗(yàn)。最終，他們成功地完成了建筑的搭建。三、活動效果通過這次活動，孩子們不僅掌握了撲克牌的新玩法，還培養(yǎng)了他們的專注、細(xì)致的品質(zhì)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。同時，他們還學(xué)會了相互合作，分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的快樂。開始搭建時，孩子們和同桌的小伙伴商量著如何讓撲克牌“站”起來。他們嘗試了很多方法，有的孩子把撲克牌夾在桌子和墻壁中間，有的孩子則把撲克牌挨著盒子放。第一組的XXX是第一個成功讓撲克牌自己立起來的人。她的同桌們都很開心，興奮地拉著XXX去看。XXX告訴XXX，她的媽媽曾經(jīng)教過她把兩張牌的一邊靠在一起，輕輕地、不晃動桌子，撲克牌就會自己站起來。XXX發(fā)現(xiàn)教室里瞬間安靜下來，大家都小心翼翼地嘗試讓撲克牌“站”起來。然而，除了個別孩子成功地使用文靜的方法外，多數(shù)孩子都失敗了。試了很多次后，他們開始變得浮躁、不滿，失去了信心。第四組有個孩子放棄了，說這個太難了，自己做不到。但是，同桌的小伙伴突然驚叫起來，發(fā)現(xiàn)他那位放棄的同學(xué)的撲克牌竟然“站”起來了。原來，那位同學(xué)在折疊撲克牌時不小心折了一下，結(jié)果撲克牌就自己站起來了。同桌的XXX激動地跑過來告訴XXX，他們想到了一個新方法，只需要折疊一下?lián)淇伺凭涂梢宰屗罢尽逼饋砹?。其他孩子也跑過來看他的撲克牌，然后問XXX是否可以用這個方法。得到肯定回答后，大家都開始折疊撲克牌了。隨著孩子們的探索，他們發(fā)現(xiàn)了更多的折疊方法：有橫折的、有豎折的、有折很多次的、有打卷的……第一次嘗試結(jié)束后，孩子們邊討論邊總結(jié)，有的說折一折，有的說彎一彎，有的說卷一卷，還有的說得找東西把撲克牌固定才能立起來。經(jīng)過幾次嘗試，孩子們掌握了樹立撲克牌的技巧。有的采用短邊對折的方法，有的采用了長邊折疊的方法，有的孩子甚至把長邊對折了兩次，形成了更高、更長的立體面。還有的孩子在短邊上對折三、四次，形成了瓦楞狀的外形。撲克牌豎立的方向也不盡相同：有的開口向下，折痕朝上；有的開口向左或右，折痕向旁邊，呈現(xiàn)出不同的視覺效果。除了折疊法外，一些孩子還想到了其他讓撲克牌“站”起來的方法，如拼插法、黏貼法。更有一些孩子產(chǎn)生了新的想法：能不能讓撲克牌“站”得更高呢？一項(xiàng)新的想法和提議激起了其他孩子的興趣和挑戰(zhàn)欲望，他們都很想嘗試。老師們也鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿?，看看能否?chuàng)造出新的玩法，所以在游戲區(qū)域中添加了剪刀、透明膠等輔助材料。第二次探索是讓撲克牌“站”得更高，也就是搭房子。在觀察記錄中，第四組的寶貝一開始想用文靜的方式搭建，但是牌站不穩(wěn)，其他寶貝也嘗試了但都失敗了。XXX提到有風(fēng)吹倒了牌，XXX建議把窗戶關(guān)上，但還是不行。XXX提議折牌做底部再搭一層平的屋頂，然后分工搭建。他們商量了一個很大很高的房子，用六五四三二一的方法搭建。在搭建過程中，XXX不小心搖了一下桌子，房子晃動一下，XXX提醒小心不要搖桌子。在搭第五層時第二層的一片房頂歪了，房子就塌了一半，XXX責(zé)怪XXX。但XXX說沒關(guān)系，再搭一次就好了。最終，他們齊心協(xié)力搭好了房子。在游戲評價時，XXX肯定了他們的合作方式，并鼓勵他們下次可以交換著玩，讓XXX和XXX也嘗試搭建。相信他們會合作得更好。孩子們開始探索用撲克牌搭建房子，但發(fā)現(xiàn)難度很大，需要找到兩張牌交叉的平衡點(diǎn)才能站穩(wěn)。他們發(fā)現(xiàn)用撲克牌搭建需要更加小心和仔細(xì)，經(jīng)常會出現(xiàn)立不穩(wěn)、站不牢、搭一次、垮一次的情況。不同孩子的興趣和能力也有所不同，孩子們根據(jù)自己的能力和興趣分工合作。XXX和XXX的動手能力相對較強(qiáng)，他們承擔(dān)了主要的搭建任務(wù)，其他兩個孩子則輔助。孩子們發(fā)現(xiàn)折疊起所有的撲克牌不行，需要一些平整的撲克牌作為每一層的過渡和銜接。他們采用了立體牌和平面牌交替使用的方法，逐層向上壘高，搭出了不同形狀的房子，如一字型、正方形、圓形、六邊形等。XXX通過觀看撲克牌搭建PPT以及撲克牌搭建吉尼斯世界紀(jì)錄，讓孩子們了解到關(guān)于搭建撲克牌樓的獨(dú)特性以及無窮的創(chuàng)造性，鼓勵幼兒之間合作、研究、創(chuàng)新，將活動推向。在“撲克牌變身不同造型”的探索中，孩子們能較好地運(yùn)用以往建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)，采用鋪陳、壘高、架空等建構(gòu)技能搭建。有的孩子還想到了用紙杯來當(dāng)?shù)鬃M(jìn)行搭建建筑物，比較穩(wěn)固；利用筷子來搭建筑物的墻體、將撲克牌卷起來黏住，當(dāng)建筑物房頂?shù)谋芾揍樀鹊?。孩子們開始萌發(fā)了合作搭建的愿望，想要搭建更大更有趣的作品。老師們抓住契機(jī)，有意識地鼓勵和支持幼兒的合作，大家按意愿選擇合作伙伴，確定主題。合作使建筑的內(nèi)容更加豐富，建筑作品也更加宏偉大氣。老師打開了關(guān)于“撲克牌搭建欣賞作品”的文件夾，用幻燈片向孩子們展示了一些搭建的靈感。有些小組以“街道”為主題，搭建出了房屋、馬路、大樹、垃圾桶等；有的小組則喜歡“走迷宮”，用撲克牌設(shè)計(jì)了迂回曲折的立體道路，搭建出有趣的“迷宮王國”……在合作修建的過程中，孩子們分工合作，有些負(fù)責(zé)補(bǔ)搭街道、樓梯等小細(xì)節(jié)，從而把組內(nèi)成員的建筑作品連接起來，成為一個建筑整體。搭建成功后，孩子們還興奮地拉著老師一起拍照留影，記錄下成功的一刻。這個活動的特點(diǎn)在于，通過三個階段的搭建，讓孩子們對撲克牌的使用有了更深入的了解。同時，這個活動也開發(fā)了撲克牌的數(shù)學(xué)教育功能，豐富了建筑游戲的活動形式。相比于常用的建構(gòu)游戲材料，撲克牌具有小巧靈活的特點(diǎn)，易于操作和整理，成本也不高，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠且有趣。撲克牌搭建能夠促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，因?yàn)閾淇伺剖且环N低結(jié)構(gòu)材料，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和想法隨意組合，有極大的自由度和想象的空間。撲克牌的正面和背面都有圖案，孩子們可以感受到撲克牌精美的圖案、細(xì)膩的花紋和斑斕的色彩，獲得美的感受。在搭建前，孩子們會按照自己的意愿對材料進(jìn)行加工和改造，把撲克的短邊或者長邊進(jìn)行折疊，形成數(shù)量不等的折痕，從而形成線到面、平面到立體的直觀感受。撲克牌是一種輕薄且穩(wěn)定性較差的材料，因此在搭建過程中需要小心謹(jǐn)慎。為了避免建筑物坍塌，孩子們想出了各種辦法，如輕輕拿、輕輕放、加大底座面積以及對每一層進(jìn)行加固等。此外，孩子們也需要在安靜的氛圍中操