教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析

0教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析00第五章教師與學(xué)生

1．教師職業(yè)經(jīng)歷了非專(zhuān)業(yè)化兼職教師、非專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)職教師到專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)職教師三個(gè)階段。

2．1966年10月，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎會(huì)議上通過(guò)地《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中指出：教師工作應(yīng)被視為一種專(zhuān)業(yè)，它是一種要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究，才能活的并保持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的公共業(yè)務(wù)，它還要求對(duì)其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人的和公共的責(zé)任感。

3．《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定，這是第一次從法律上確認(rèn)了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位。

4．教師的一般角色：a.傳道者b.授業(yè)、解惑者c.榜樣d.管理者e.朋友

5．教師在新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、

6．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、示范性、系統(tǒng)性。

7．教師的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》之中。

8．對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求：依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表。

9．對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)道德要求：堅(jiān)持正確方向，熱愛(ài)職業(yè)教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺(jué)為人師表。

10.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括：廣博的科學(xué)文化知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬厚的教育科學(xué)、心里科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。

11.教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)包括：對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力（教師的語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力），運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，較強(qiáng)的組織管理能力，較高的教育機(jī)智，教育科研能力。

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教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。12．1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”；1995年12月，國(guó)務(wù)院頒布了《教師資格條例》；2000年9月，教育部又頒布了《實(shí)施辦法》。

13．1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。

14．學(xué)生的身份和法律地位在我國(guó)體現(xiàn)在《憲法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》等。

15．學(xué)生的合法權(quán)利：受教育權(quán)、人身權(quán)。受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。人身權(quán)包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。

16．師生關(guān)系的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：教師中心論，其代表人物是赫爾巴特；兒童中心論，其代表人物是杜威。

第六章課程

1．課程的核心：各門(mén)學(xué)科設(shè)置的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

2．課程的分類(lèi)，按課程的設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程和活動(dòng)課程；按學(xué)生選擇課程的主動(dòng)性：必修課程和選修課程；按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。按課程制訂者：國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

3．制約學(xué)校課程的三大因素：社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生。

4．我國(guó)最早使用“課程”一詞的是朱熹。西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的著作《什么只是最有價(jià)值》之中，罕有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思。

5．美國(guó)學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的“活動(dòng)分析法”。

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教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。6．拉爾夫·泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。課程編制的四個(gè)步驟（被稱(chēng)作“目標(biāo)模式”）：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果。

7．現(xiàn)代課程理論影響較大的是學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會(huì)改造課程理論。學(xué)科中心課程理論代表人物：美國(guó)學(xué)者布魯納和課程論專(zhuān)家施瓦布。學(xué)生中心課程理論又分為三個(gè)流派：盧梭，自然主義課程論；杜威，兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論；羅杰斯，人本主義課程論。社會(huì)改造課程理論代表人物：美國(guó)學(xué)者布萊梅爾德和巴西學(xué)者弗萊雷。

8．課程設(shè)計(jì)主要涉及課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)方面。

9．課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。

10．初中階段課程設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中則以分科課程為主。

11．課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等。

12．教科書(shū)的編排形式通常采用直線式和螺旋式。

13．課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

14．影響課程實(shí)施的主要原因：第一，課程計(jì)劃本身的特性。第二，交流與合作。第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。第四，教師的培訓(xùn)。第五，各種外部因素的支持。

15．課程評(píng)價(jià)是對(duì)指課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。

16．課程評(píng)價(jià)的主要模式：第一，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。這一模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。包括7個(gè)步驟P74頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。第二，目的游離評(píng)價(jià)模式。這一模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來(lái)的。他主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。

第三，CIPP評(píng)價(jià)模式。包括背景評(píng)價(jià)(context)、輸入評(píng)價(jià)（import）、過(guò)程評(píng)價(jià)(process)、成果評(píng)價(jià)(progeny)。

第四，CSE評(píng)價(jià)模式。包括需要評(píng)定、方案計(jì)劃、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

17．課程評(píng)價(jià)的基本步驟：一是把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；二是搜集信息；三是組織材料；四是分析資料；五是報(bào)告結(jié)果。

18．2001年6月我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。2003年3月，教育部又出臺(tái)了《普通高中課程方案（試驗(yàn)）》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開(kāi)始，啟動(dòng)高中新課程。

19．新課程的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論（加德納）。

20．義務(wù)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括指定性?xún)?nèi)容和非指定性?xún)?nèi)容兩部分。

21．普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

第七章教學(xué)

1．我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為：“學(xué)”、“思”、“行”的統(tǒng)一過(guò)程。

2．儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。

3．19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段論。后來(lái)他的學(xué)生席勒又將“明了”分為“預(yù)備”和“提示”兩部分。19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段：“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”五步教學(xué)法。

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教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。4．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程其特殊性為：

（1）間接性與簡(jiǎn)捷性。2交往性與實(shí)踐性。3教育性與發(fā)展性。4引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

5．教學(xué)過(guò)程規(guī)律：

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合。

最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。形式教育論代表人物英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴思泰洛齊（發(fā)展學(xué)生智力）。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞（教授學(xué)生生活常識(shí)）。

（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合。

最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特，提出“教學(xué)的教育性”觀點(diǎn)。

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合。

6．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：一是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。

三是鞏固知識(shí)四是運(yùn)用知識(shí)五是檢查知識(shí)

7．我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有“教學(xué)相長(zhǎng)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“藏息相輔”“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩”“長(zhǎng)善救失”?？涿兰~斯提出了影響后世的“直觀性”“系統(tǒng)性”“量力性”“鞏固性”“自覺(jué)性”等五大教學(xué)原則。

8．我國(guó)，目前中學(xué)教學(xué)原則主要有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。

9．直觀教具可分兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另一類(lèi)是模象直觀。

10．中外教育教都很重視啟發(fā)性原則。在中國(guó)，孔子提出了“不憤不起，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)教求。蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，形成著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。第斯多惠也有一句明言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理”。

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12．循序漸進(jìn)原則。《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。夸美紐斯提出“系統(tǒng)性教學(xué)原則”。

13．因材施教原則。朱熹“孔子施教，各因其材”。

14．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法：（1）講授法，方式有講述、講解和講演三種。

（2）談話法。（3）討論法。（4）讀書(shū)指導(dǎo)法。

（5）演示法。（6）參觀法。（7）練習(xí)法。（8）實(shí)驗(yàn)法。（9）實(shí)習(xí)法。

15．教學(xué)組織形式是指完成特定的教學(xué)人物，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

16．影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班機(jī)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。

17．班級(jí)授課的輔助形式有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。

18．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極。

19．教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)：根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)（布魯姆提出）。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)分相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

20．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法和自我評(píng)價(jià)法等。

根據(jù)測(cè)驗(yàn)的題目和性質(zhì)為論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情景測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

21．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：考察和考試。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)?？疾斓姆绞街饕校嚎陬^提問(wèn)、檢查書(shū)面作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。

第八章德育

廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。

1．狹義的教育專(zhuān)指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要地品德地教育活動(dòng)。

2．德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育構(gòu)成。

3．德育地特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

4．1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)。

5．德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化地統(tǒng)一過(guò)程。

6．德育過(guò)程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

7．我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。

8．德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。如：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等等。

9．德育的方法：（1）說(shuō)服教育法。包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服兩種。

語(yǔ)言說(shuō)服包括講解、報(bào)告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。

事實(shí)說(shuō)服包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評(píng)比競(jìng)賽法。（6）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

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1．班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織。

2．班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。

3．班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。

4．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家愛(ài)拉斯莫斯。

5．19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。是根據(jù)學(xué)勝的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的學(xué)生系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外還配備“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹刂笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。

6．陶行之“小先生制”。

7．班級(jí)管理的功能：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。

3、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

8．班級(jí)管理包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

9．班級(jí)管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則、整體性原則。

10．班級(jí)管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

11．學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

12．生活指導(dǎo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育。（2）指導(dǎo)學(xué)生的日常交往。（3）指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生。

（4）指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

13．班會(huì)是以班級(jí)為單位，在辦主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。14．班會(huì)的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對(duì)性。

15．班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。

16．主題班會(huì)的形式：主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)等。

17．主題班會(huì)的組織：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

18．組織主題班會(huì)注意的問(wèn)題：主題不能過(guò)雜；要有的放矢；辦主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

19．班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有：書(shū)信聯(lián)系，《學(xué)生手冊(cè)》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系，電話聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。

中學(xué)教師資格考試教育學(xué)仿真試題之二

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育問(wèn)題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律

2.最早在大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程的是()A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特

3.被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(D)A.赫爾巴特B.康德C.培根D.夸美紐斯

4.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)

5.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性

8.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

9.中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由()聘任。

A.國(guó)家教育部B.省級(jí)教委C.地市一級(jí)教育局D.縣級(jí)教育局

10.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()

A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.政治本位價(jià)值取向

11.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即()A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體

12.體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界

13.德育個(gè)體性功能的最高境界是()

A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用性功能

14.將心理學(xué)引入教育的第一人是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德

15.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于()的論爭(zhēng)。

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

16.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱(chēng)之為()A.信號(hào)圖式法B.探究—發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。6．拉爾夫·泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。課程編制的四個(gè)步驟（被稱(chēng)作“目標(biāo)模式”）：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果。

7．現(xiàn)代課程理論影響較大的是學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論和社會(huì)改造課程理論。學(xué)科中心課程理論代表人物：美國(guó)學(xué)者布魯納和課程論專(zhuān)家施瓦布。學(xué)生中心課程理論又分為三個(gè)流派：盧梭，自然主義課程論；杜威，兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論；羅杰斯，人本主義課程論。社會(huì)改造課程理論代表人物：美國(guó)學(xué)者布萊梅爾德和巴西學(xué)者弗萊雷。

8．課程設(shè)計(jì)主要涉及課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)方面。

9．課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。

10．初中階段課程設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中則以分科課程為主。

11．課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等。

12．教科書(shū)的編排形式通常采用直線式和螺旋式。

13．課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

14．影響課程實(shí)施的主要原因：第一，課程計(jì)劃本身的特性。第二，交流與合作。第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。第四，教師的培訓(xùn)。第五，各種外部因素的支持。

15．課程評(píng)價(jià)是對(duì)指課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。

16．課程評(píng)價(jià)的主要模式：第一，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。這一模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。包括7個(gè)步驟P74頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。第二，目的游離評(píng)價(jià)模式。這一模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來(lái)的。他主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。

第三，CIPP評(píng)價(jià)模式。包括背景評(píng)價(jià)(context)、輸入評(píng)價(jià)（import）、過(guò)程評(píng)價(jià)(process)、成果評(píng)價(jià)(progeny)。

第四，CSE評(píng)價(jià)模式。包括需要評(píng)定、方案計(jì)劃、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

17．課程評(píng)價(jià)的基本步驟：一是把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；二是搜集信息；三是組織材料；四是分析資料；五是報(bào)告結(jié)果。

18．2001年6月我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。2003年3月，教育部又出臺(tái)了《普通高中課程方案（試驗(yàn)）》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開(kāi)始，啟動(dòng)高中新課程。

19．新課程的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論（加德納）。

20．義務(wù)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括指定性?xún)?nèi)容和非指定性?xún)?nèi)容兩部分。

21．普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

第七章教學(xué)

1．我國(guó)偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為：“學(xué)”、“思”、“行”的統(tǒng)一過(guò)程。

2．儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。

3．19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段論。后來(lái)他的學(xué)生席勒又將“明了”分為“預(yù)備”和“提示”兩部分。19世紀(jì)末美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段：“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”五步教學(xué)法。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。4．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程其特殊性為：

（1）間接性與簡(jiǎn)捷性。2交往性與實(shí)踐性。3教育性與發(fā)展性。4引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

5．教學(xué)過(guò)程規(guī)律：

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合。

最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。形式教育論代表人物英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴思泰洛齊（發(fā)展學(xué)生智力）。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞（教授學(xué)生生活常識(shí)）。

（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合。

最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特，提出“教學(xué)的教育性”觀點(diǎn)。

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合。

6．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：一是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。

三是鞏固知識(shí)四是運(yùn)用知識(shí)五是檢查知識(shí)

7．我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有“教學(xué)相長(zhǎng)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“藏息相輔”“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩”“長(zhǎng)善救失”。夸美紐斯提出了影響后世的“直觀性”“系統(tǒng)性”“量力性”“鞏固性”“自覺(jué)性”等五大教學(xué)原則。

8．我國(guó)，目前中學(xué)教學(xué)原則主要有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。

9．直觀教具可分兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另一類(lèi)是模象直觀。

10．中外教育教都很重視啟發(fā)性原則。在中國(guó)，孔子提出了“不憤不起，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)教求。蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，形成著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。第斯多惠也有一句明言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。11．鞏固性原則?？鬃右蟆皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”；夸美紐斯提出了教與學(xué)的“鞏固性原則”；俄國(guó)烏申斯基認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)之母。

12．循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”?？涿兰~斯提出“系統(tǒng)性教學(xué)原則”。

13．因材施教原則。朱熹“孔子施教，各因其材”。

14．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法：（1）講授法，方式有講述、講解和講演三種。

（2）談話法。（3）討論法。（4）讀書(shū)指導(dǎo)法。

（5）演示法。（6）參觀法。（7）練習(xí)法。（8）實(shí)驗(yàn)法。（9）實(shí)習(xí)法。

15．教學(xué)組織形式是指完成特定的教學(xué)人物，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

16．影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班機(jī)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。

17．班級(jí)授課的輔助形式有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。

18．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極。

19．教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)：根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)（布魯姆提出）。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)分相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

20．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法和自我評(píng)價(jià)法等。

根據(jù)測(cè)驗(yàn)的題目和性質(zhì)為論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情景測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

21．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：考察和考試。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)?？疾斓姆绞街饕校嚎陬^提問(wèn)、檢查書(shū)面作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。

第八章德育

廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。

1．狹義的教育專(zhuān)指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要地品德地教育活動(dòng)。

2．德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育構(gòu)成。

3．德育地特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

4．1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)。

5．德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化地統(tǒng)一過(guò)程。

6．德育過(guò)程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

7．我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。

8．德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。如：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等等。

9．德育的方法：（1）說(shuō)服教育法。包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服兩種。

語(yǔ)言說(shuō)服包括講解、報(bào)告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。

事實(shí)說(shuō)服包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評(píng)比競(jìng)賽法。（6）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。第九章班級(jí)管理

1．班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織。

2．班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。

3．班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。

4．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家愛(ài)拉斯莫斯。

5．19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。是根據(jù)學(xué)勝的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的學(xué)生系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外還配備“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹刂笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。

6．陶行之“小先生制”。

7．班級(jí)管理的功能：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。

3、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

8．班級(jí)管理包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

9．班級(jí)管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則、整體性原則。

10．班級(jí)管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

11．學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

12．生活指導(dǎo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育。（2）指導(dǎo)學(xué)生的日常交往。（3）指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生。

（4）指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

13．班會(huì)是以班級(jí)為單位，在辦主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。14．班會(huì)的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對(duì)性。

15．班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。

16．主題班會(huì)的形式：主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)等。

17．主題班會(huì)的組織：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

18．組織主題班會(huì)注意的問(wèn)題：主題不能過(guò)雜；要有的放矢；辦主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

19．班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有：書(shū)信聯(lián)系，《學(xué)生手冊(cè)》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系，電話聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。

中學(xué)教師資格考試教育學(xué)仿真試題之二

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育問(wèn)題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律

2.最早在大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程的是()A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特

3.被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(D)A.赫爾巴特B.康德C.培根D.夸美紐斯

4.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)

5.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性

8.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

9.中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由()聘任。

A.國(guó)家教育部B.省級(jí)教委C.地市一級(jí)教育局D.縣級(jí)教育局

10.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()

A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.政治本位價(jià)值取向

11.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即()A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體

12.體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界

13.德育個(gè)體性功能的最高境界是()

A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用性功能

14.將心理學(xué)引入教育的第一人是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德

15.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于()的論爭(zhēng)。

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

16.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱(chēng)之為()A.信號(hào)圖式法B.探究—發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。17.最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是()A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法

18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績(jī)考評(píng)

19.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是()

A.形成性測(cè)驗(yàn)B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn)

20.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是()

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。4．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程其特殊性為：

（1）間接性與簡(jiǎn)捷性。2交往性與實(shí)踐性。3教育性與發(fā)展性。4引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

5．教學(xué)過(guò)程規(guī)律：

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合。

最典型的是形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。形式教育論代表人物英國(guó)教育家洛克和瑞士教育家裴思泰洛齊（發(fā)展學(xué)生智力）。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞（教授學(xué)生生活常識(shí)）。

（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合。

最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特，提出“教學(xué)的教育性”觀點(diǎn)。

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合。

6．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：一是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。

三是鞏固知識(shí)四是運(yùn)用知識(shí)五是檢查知識(shí)

7．我國(guó)古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有“教學(xué)相長(zhǎng)”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“藏息相輔”“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩”“長(zhǎng)善救失”?？涿兰~斯提出了影響后世的“直觀性”“系統(tǒng)性”“量力性”“鞏固性”“自覺(jué)性”等五大教學(xué)原則。

8．我國(guó)，目前中學(xué)教學(xué)原則主要有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。

9．直觀教具可分兩類(lèi)：一類(lèi)是實(shí)物直觀，另一類(lèi)是模象直觀。

10．中外教育教都很重視啟發(fā)性原則。在中國(guó)，孔子提出了“不憤不起，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求。《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)教求。蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，形成著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。第斯多惠也有一句明言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理”。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。11．鞏固性原則?？鬃右蟆皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”；夸美紐斯提出了教與學(xué)的“鞏固性原則”；俄國(guó)烏申斯基認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)之母。

12．循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”?？涿兰~斯提出“系統(tǒng)性教學(xué)原則”。

13．因材施教原則。朱熹“孔子施教，各因其材”。

14．我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法：（1）講授法，方式有講述、講解和講演三種。

（2）談話法。（3）討論法。（4）讀書(shū)指導(dǎo)法。

（5）演示法。（6）參觀法。（7）練習(xí)法。（8）實(shí)驗(yàn)法。（9）實(shí)習(xí)法。

15．教學(xué)組織形式是指完成特定的教學(xué)人物，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

16．影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班機(jī)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。

17．班級(jí)授課的輔助形式有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。

18．一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織有效、體驗(yàn)積極。

19．教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)：根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)（布魯姆提出）。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)分相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。

20．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法：測(cè)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法和自我評(píng)價(jià)法等。

根據(jù)測(cè)驗(yàn)的題目和性質(zhì)為論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情景測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。

衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

21．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：考察和考試。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)?？疾斓姆绞街饕校嚎陬^提問(wèn)、檢查書(shū)面作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。

第八章德育

廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。

1．狹義的教育專(zhuān)指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要地品德地教育活動(dòng)。

2．德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育構(gòu)成。

3．德育地特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

4．1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)。

5．德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化地統(tǒng)一過(guò)程。

6．德育過(guò)程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

7．我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。

8．德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。如：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等等。

9．德育的方法：（1）說(shuō)服教育法。包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服兩種。

語(yǔ)言說(shuō)服包括講解、報(bào)告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。

事實(shí)說(shuō)服包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評(píng)比競(jìng)賽法。（6）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。第九章班級(jí)管理

1．班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織。

2．班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。

3．班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。

4．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家愛(ài)拉斯莫斯。

5．19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。是根據(jù)學(xué)勝的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的學(xué)生系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外還配備“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹刂笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。

6．陶行之“小先生制”。

7．班級(jí)管理的功能：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。

3、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

8．班級(jí)管理包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

9．班級(jí)管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則、整體性原則。

10．班級(jí)管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

11．學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

12．生活指導(dǎo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育。（2）指導(dǎo)學(xué)生的日常交往。（3）指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生。

（4）指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

13．班會(huì)是以班級(jí)為單位，在辦主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。14．班會(huì)的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對(duì)性。

15．班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。

16．主題班會(huì)的形式：主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)等。

17．主題班會(huì)的組織：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

18．組織主題班會(huì)注意的問(wèn)題：主題不能過(guò)雜；要有的放矢；辦主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

19．班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有：書(shū)信聯(lián)系，《學(xué)生手冊(cè)》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系，電話聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。

中學(xué)教師資格考試教育學(xué)仿真試題之二

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育問(wèn)題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律

2.最早在大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程的是()A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特

3.被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(D)A.赫爾巴特B.康德C.培根D.夸美紐斯

4.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)

5.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性

8.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

9.中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由()聘任。

A.國(guó)家教育部B.省級(jí)教委C.地市一級(jí)教育局D.縣級(jí)教育局

10.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()

A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.政治本位價(jià)值取向

11.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即()A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體

12.體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界

13.德育個(gè)體性功能的最高境界是()

A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用性功能

14.將心理學(xué)引入教育的第一人是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德

15.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于()的論爭(zhēng)。

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

16.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱(chēng)之為()A.信號(hào)圖式法B.探究—發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。17.最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是()A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法

18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績(jī)考評(píng)

19.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是()

A.形成性測(cè)驗(yàn)B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn)

20.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是()

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)?？疾斓姆绞街饕校嚎陬^提問(wèn)、檢查書(shū)面作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。

第八章德育

廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。

1．狹義的教育專(zhuān)指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要地品德地教育活動(dòng)。

2．德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育構(gòu)成。

3．德育地特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

4．1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)。

5．德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化地統(tǒng)一過(guò)程。

6．德育過(guò)程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

7．我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則。

8．德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。如：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等等。

9．德育的方法：（1）說(shuō)服教育法。包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服兩種。

語(yǔ)言說(shuō)服包括講解、報(bào)告、談話、討論和指導(dǎo)閱讀等。

事實(shí)說(shuō)服包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評(píng)比競(jìng)賽法。（6）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。第九章班級(jí)管理

1．班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基層組織。

2．班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。

3．班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、校正學(xué)生的行為等功能。

4．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家愛(ài)拉斯莫斯。

5．19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。是根據(jù)學(xué)勝的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的學(xué)生系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外還配備“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹刂笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。

6．陶行之“小先生制”。

7．班級(jí)管理的功能：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。

3、鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

8．班級(jí)管理包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

9．班級(jí)管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則、整體性原則。

10．班級(jí)管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

11．學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

12．生活指導(dǎo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育。（2）指導(dǎo)學(xué)生的日常交往。（3）指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生。

（4）指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

13．班會(huì)是以班級(jí)為單位，在辦主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。14．班會(huì)的特點(diǎn)：集體性、自主性和針對(duì)性。

15．班會(huì)一般有三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。

16．主題班會(huì)的形式：主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)等。

17．主題班會(huì)的組織：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

18．組織主題班會(huì)注意的問(wèn)題：主題不能過(guò)雜；要有的放矢；辦主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

19．班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有：書(shū)信聯(lián)系，《學(xué)生手冊(cè)》或《學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系，電話聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。

中學(xué)教師資格考試教育學(xué)仿真試題之二

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育問(wèn)題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律

2.最早在大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程的是()A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特

3.被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(D)A.赫爾巴特B.康德C.培根D.夸美紐斯

4.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是()A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)

5.馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.六三三制

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。

教師資格證考試教育學(xué)模擬試題題庫(kù)解析全文共51頁(yè)，當(dāng)前為第44頁(yè)。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()A.現(xiàn)實(shí)性B.必然性C.方向性D.可能性

8.“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

9.中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由()聘任。

A.國(guó)家教育部B.省級(jí)教委C.地市一級(jí)教育局D.縣級(jí)教育局

10.我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()

A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.政治本位價(jià)值取向

11.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即()A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面發(fā)展，面向全體

12.體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界

13.德育個(gè)體性功能的最高境界是()

A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用性功能

14.將心理學(xué)引入教育的第一人是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德

15.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于()的論爭(zhēng)。

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

16.保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱(chēng)之為()A.信號(hào)圖