全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)-英語第三冊(cè)介紹-人民教教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第三冊(cè)介紹人民教全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第三冊(cè)介紹人民教時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第三冊(cè)介紹人民教人氏力社PeoplesEducationPress全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第三冊(cè)介紹人民教育出版社外語分社英語室人氏力社PeoplesEducationPress新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo):使學(xué)生在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ);情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素;學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件;文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障隨著我國課程改革的進(jìn)行，人們對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中開始應(yīng)用例如掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，分層施教等新式教學(xué)模式，這些模式值得所有教師借鑒，下面本文將就初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)展開討論和分析。一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛課堂氣氛是幫助教學(xué)順利開展的催化劑，是保證初中信息技術(shù)課程有效性的重要條件，因此，信息技術(shù)教師能否在教學(xué)過程中營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是能否提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。要想營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，教師的首要任務(wù)就是要與學(xué)生保持一個(gè)和諧的師生關(guān)系，通常來說，教師在教學(xué)過程中處在主導(dǎo)地位，所以，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，在與學(xué)生的相處過程中了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，例如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過進(jìn)行信息技術(shù)問答競(jìng)賽等方式增加學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使初中學(xué)生性格活潑、思想活躍的特點(diǎn)能在課堂上能夠得到充分的釋放，但值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在與學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)和情緒，一個(gè)教師走進(jìn)教室的精神面貌在一定程度上就已經(jīng)決定了這堂課的氛圍，并且在面對(duì)課堂的偶發(fā)事件時(shí)，不慌不亂，從容處理并掌控課堂局面才能使課堂氣氛能夠一直保持在輕松愉快的主旋律上。除了在與學(xué)生相處中積極溝通之外，教師也可以通過多元化的輔助手段活躍課堂氣氛，對(duì)于信息技術(shù)課程來說，利用多媒體平臺(tái)可以最大化自身課程屬性的優(yōu)勢(shì)，例如教師在課上講授關(guān)于《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)，展示一些計(jì)算機(jī)安全軟件的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)病毒種類的發(fā)展等相關(guān)知識(shí)的圖片、影音材料，將信息技術(shù)知識(shí)以多元化的方式去激活學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生豐富的知識(shí)體驗(yàn)，為學(xué)生打造一種身臨其境的不同感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極性，課堂氣氛也就在這樣的過程中被調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到了事半功倍的效果。二、采用科學(xué)有效的教學(xué)方法教師要想在信息技術(shù)課堂中提高教學(xué)質(zhì)量和效率，首要做的就是要做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，一般來說，初中的信息技術(shù)課程教師還是以教材為中心進(jìn)行理論知識(shí)的講授，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭惡感，從而降低了學(xué)習(xí)效率，因此作為教師，就應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的循循善誘，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知從枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，例如教師在講授關(guān)于《從網(wǎng)絡(luò)中獲取》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正好是中秋節(jié)前的前三天，教師就可以讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)中秋節(jié)的圖片、文字、影音等資料，了解中秋節(jié)的由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史故事等。通過結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索課堂相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化，初中信息技術(shù)知識(shí)的更新也越來越快，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)可能會(huì)出現(xiàn)較大的差異，這就需要教師進(jìn)行因材施教，例如教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備將層次相同的學(xué)生分在一組，對(duì)不同小組的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方法，將課堂上有限的教學(xué)容量最大化，這樣的分層教學(xué)可以極大促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三、注重切實(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，從而獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，通過開展多種形式的課堂評(píng)價(jià)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體凝聚力。教師評(píng)價(jià)作為課堂評(píng)價(jià)體系中最重要且最有效的一種，教師可以在課堂上根據(jù)因材施教的原則給予不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并嘗試主動(dòng)解決問題，比如在講到關(guān)于《圖片處理》方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自己動(dòng)手操作對(duì)圖片進(jìn)行處理并且進(jìn)行創(chuàng)新，教師在觀察學(xué)生圖片作品的時(shí)候可以對(duì)有創(chuàng)新精神的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極拓展自己的思路，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并提醒他們可以向優(yōu)等生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，教師通過這樣的評(píng)價(jià)方式可以最大化教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，教師要通過不同角度觀察學(xué)生的狀態(tài)，并將學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，從學(xué)生成績(jī)、學(xué)生需求怎么評(píng)價(jià)和學(xué)生能力等方面綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過教師評(píng)價(jià)對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。另外，在課堂上教師讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以最大程度加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，并且這種評(píng)價(jià)方式相較于教評(píng)價(jià)來說，學(xué)生更加容易接受，也能提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。在初中信息技術(shù)教學(xué)的不斷探索和完善中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，爭(zhēng)取以多樣化深層次的教學(xué)方法使課堂教學(xué)的效率最大化，本文分析了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式和思路，希望能給廣大信息技術(shù)教師一點(diǎn)啟示。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，但多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上，學(xué)生依然是教師的配角，知識(shí)的奴隸。這種學(xué)生主體仍擺脫不了教師中心論的影響。因此，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者根據(jù)自己從教十多年初中語文教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、尊重是前提，信任是基礎(chǔ)沒有尊重就沒有教育，沒有對(duì)學(xué)生的尊重就沒有學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。不要只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，更要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，要善于賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)校的一切活動(dòng)中，教師應(yīng)通過語言來肯定學(xué)生。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的思想感情溝通，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不報(bào)偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間環(huán)境和氛圍。教師還應(yīng)相信學(xué)生。師生之問相互理解，相互信任，不僅能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，而且能夠密切師生之間的感情，促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系，落實(shí)學(xué)生的主體地位和以人為本的教育思想。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)否定的目光或一句消極的話，都對(duì)學(xué)生有極大的“摧毀力”；相反教師一個(gè)贊賞的目光或一句積極的話語，又有著使一個(gè)學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。因此，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉快和諧的教學(xué)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識(shí)。具體做到以下幾點(diǎn)：1.理解學(xué)生的“幼稚”思維。對(duì)于學(xué)生提出的不和情理的問題和做出的“怪異”回答，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，一般不生硬的否定，而是通過延遲評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。2.善于傾聽。學(xué)會(huì)聽別人講話，是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、提高的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、正確說的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意聽每個(gè)人的講話，不但要聽老師講，還要聽同學(xué)講，并且提倡在聽的過程中有所發(fā)現(xiàn)。久而久之，在傾聽中思考綜合的習(xí)慣和能力就會(huì)逐漸形成。3.激發(fā)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)用目光鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說下去，對(duì)于學(xué)生不正確或片面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)其它同學(xué)就實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生在平等、民主、自由的辯論中明白錯(cuò)誤所在，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒和情感狀態(tài)。三、小組合作學(xué)習(xí)，促使主動(dòng)發(fā)展常言道：“三人行必有我?guī)煛?。教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生人人為生，個(gè)個(gè)為師。激勵(lì)學(xué)生除虛心向他人學(xué)習(xí)外，還明白人人有為師的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，共同提高，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。合作小組中小組成員都擔(dān)任一定地角色。如四人小組分別是：主持人、記錄員、報(bào)告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)有著不同的職責(zé)?！爸鞒秩恕币?fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；“記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于四人小組成員各負(fù)其責(zé)，因此，學(xué)生都主動(dòng)投入；由于是組內(nèi)交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出。這種教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同個(gè)性、不同學(xué)歷的學(xué)生，都能自主自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，減少了不必要的提問，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、與其“授之以魚”，“莫如授之以漁”教師應(yīng)注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！笆谥贼~，莫如授之以漁”，在教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用綜合、分析、比較、聯(lián)想等各種方法，既能把握教材，又可以聯(lián)系實(shí)際，既能對(duì)宏觀體系了如指掌，又能對(duì)微觀的知識(shí)點(diǎn)無遺漏，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，如能由提出問題引導(dǎo)學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由學(xué)生回答問題到回答學(xué)生問題，由教師教學(xué)生學(xué)到學(xué)生教自己學(xué)。就可以說，學(xué)生的主體地位的形成已經(jīng)具備了有利的外因。五、參與教學(xué)評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)主體地位教學(xué)中要給學(xué)生以選擇、發(fā)展、發(fā)揮的權(quán)利和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極發(fā)展、生動(dòng)活潑的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，使其學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生促學(xué)生，讓學(xué)生共同提高。小組間參與補(bǔ)充，爭(zhēng)辯。以小組為單位，“讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來”，“讓一部分小組先優(yōu)秀起來”。使學(xué)生的綜合能力得以有效提高在教師提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，自己加個(gè)問題使其知識(shí)更全面更系統(tǒng)。學(xué)生提問題，學(xué)生答問題，學(xué)生的思維極其活躍。班上的后進(jìn)生平時(shí)課上應(yīng)付，而在交流、討論、爭(zhēng)辯的參與過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極互評(píng)和自評(píng)，學(xué)生的主體地位就會(huì)充分地凸現(xiàn)出來?？傊皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但我們的對(duì)象是學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)多想辦法提高學(xué)生的主體意識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。人氏力社PeoplesEducationPress全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)英語第三冊(cè)介紹人民教育出版社外語分社英語室人氏力社PeoplesEducationPress新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo):使學(xué)生在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ);情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素;學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件;文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障人氏力社PeoplesEducationPress動(dòng)自合祖國興意精意視情感態(tài)度綜合語言用能力人氏力社PeoplesEducationPress新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程的總目標(biāo):根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程與方法人氏力社PeoplesEducationPress高中英語課程的目標(biāo)以義教一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ),共分四個(gè)級(jí)別(即六至九級(jí))的目標(biāo)要求:七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求;八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)(課標(biāo)P7-8人氏力社PeoplesEducationPress七級(jí)目標(biāo)總體描述有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí);能就熟悉的話題交流信息,提出問題并陳述自己的意見和建議;能讀懂高中學(xué)生閱讀的英文原著簡(jiǎn)寫本及英語報(bào)刊;具有初步的實(shí)用寫作能力,例如:事務(wù)通知和邀請(qǐng)函等能在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)施語言實(shí)踐活動(dòng);能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源,從多渠道獲取信息,并能利用獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)具有較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力,基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略理解交際中的文化差異,初步形成跨文化交際意識(shí)。人的社People'sEducationPress語言技能目標(biāo)(P11)語言知識(shí)目標(biāo)(P14P15)情感態(tài)度目標(biāo)(P18學(xué)習(xí)策略目標(biāo)(P19-P20)文化意識(shí)目標(biāo)(P22)人氏力社PeoplesEducationPress教師:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力教材:幫助教師采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方式,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。人氏力社PeoplesEducationPress學(xué)生用書板塊Student'sBook(1