小學生自主班級管理制度樣本（二篇）

第10頁共10頁小學生自主班級?管理制度樣本?一、宗旨：加強?學校的規(guī)范管理?，促進學生行為?由規(guī)范向養(yǎng)成提?升，提高學生的?綜合素質(zhì)，進一?步推進校園文化?的建設。二、?具體辦法：建?立班級管理量化?考核制度，每班?每月考核分__?__分，分項進?行考核，各項分?值扣完為止，不?實行倒扣分。?1、考核分由大?隊部、德育工作?小組、校園巡視?員、校園110?等共同評定。?2、本項得分直?接記入班主任、?副班主任學月考?核得分。三、?扣分細則：一?、早自習1、?遲到____人?次扣0、___?_分；2、未?佩帶領(lǐng)巾標志_?___人次扣0?、____分；?3、個人衛(wèi)生?情況差____?人次扣0、__?__分；4、?到處亂跑___?_人次扣0、_?___分；5?、大聲吵鬧__?__人次扣0、?____分；?6、干擾他人早?讀____人次?扣0、____?分；7、早讀?情況特別好可酌?情加0、5－_?___分。二?、眼保健操1?、____人未?做扣0、___?_分；2、做?操時說話___?_人次扣0、_?___分；3?、做操時出教室?一人次扣0、_?___分；4?、做操時竄桌_?___人次扣0?、____分；?5、做操情況?特別好可酌情加?0、5－___?_分。三、課?間操1、出操?時未做到路隊制?快、靜、齊扣0?、____分；?2、到達指定?地點未按要求散?開扣0、___?_分；3、隊?伍排列不整齊0?、____分；?4、班主任或?副班主任未到位?扣0、____?分（特殊情況除?外）；5、學?生未參加課間操?____人次扣?0、____分?；6、領(lǐng)操質(zhì)?量差扣0、__?__分；7、?學生做操懶散，?動作不規(guī)范__?__人次扣0、?____分；?8、做操過程中?有說笑、打鬧等?現(xiàn)象____人?次扣0、___?_分；9、上?下樓梯擁擠，造?成不良影響視其?情況扣1－__?__分；10?、課間操情況特?別好可酌情加0?、5－____?分。四、課間?活動1、未在?指定區(qū)域活動_?___人次扣0?、____分；?2、上下樓梯?未靠右行走__?__人次扣0、?____分；?3、不講衛(wèi)生，?在地上滾爬或玩?不健康游戲__?__人次扣0、?____分；?4、不文明、亂?吐口痰、說臟話?或大聲喧嘩__?__人次扣0、?____分；?5、在教室、走?廊或樓道間狂奔?亂跑或做不安全?游戲____人?次扣0、___?_分；6、攀?爬陽臺、翻窗_?___人次扣_?___分；7?、不愛護花草，?公物視其情況_?___人次扣0?、5－____?分；8、出現(xiàn)?打架等不安全現(xiàn)?象____人次?扣____分，?造成嚴重后果扣?2－____分?；9、課間活?動安全、文明、?有意義可酌情加?0、5－___?_分。五、中?午就餐1、就?餐時間在教室外?逗留____人?次扣0、___?_分；2、未?按時組織學生就?餐扣0、___?_分；3、就?餐時教室里無老?師扣____分?；4、未排隊?打飯菜，秩序差?扣____分；?5、未吃完飯?離開教室___?_人次扣0、_?___分；6?、有剩菜剩飯現(xiàn)?象____人次?扣0、____?分；7、未到?指定地點洗碗_?___人次扣0?、____分；?9、就餐情況?特別好可酌情加?0、5－___?_分。六、清?潔衛(wèi)生1、桌?凳、衛(wèi)生工具擺?放不整齊扣0、?____分；?2、講桌椅上凌?亂無序扣0、_?___分；3?、地面不整潔扣?0、5－___?_分；4、瓷?磚未擦干凈扣0?、____分；?5、天花板上?出現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)扣0?、____分；?6、門窗、玻?璃不干凈扣0、?5－____分?（靠教學背后一?側(cè)除外）；7?、花壇內(nèi)未清掃?干凈扣0、5－?____分；?8、出現(xiàn)衛(wèi)生死?角扣____分?；9、垃圾未?倒扣0、___?_分；10、?隨地亂扔垃圾一?人次扣____?分；11、蓄?意破壞環(huán)境衛(wèi)生?____人次扣?____分；?12、打掃并保?持良好可酌情加?0、5－___?_分。七、路?隊放學1、未?在規(guī)定時間內(nèi)組?織學生放學扣0?、____分；?2、班主任或?副班主任未按時?到位組織扣0、?____分；?3、隊伍不整齊?，精神風貌差扣?0、____分?；4、路隊紀?律差，秩序混亂?扣____分；?5、過馬路的?學生擅自過馬路?一人次扣0、_?___分；6?、放學期間發(fā)生?打架等不安全事?故視其影響扣1?－____分；?7、路隊放學?特別好可酌情加?0、5－___?_分。小學生?自主班級管理制?度樣本（二）?建立一套學生自?主管理的班級管?理制度班級是?學校的基本“細?胞”，班級管理?是德育工作的重?要方面，班級管?理搞好了，學校?的教育、教學等?工作才會得以順?利進行。在班級?管理上，我們注?意發(fā)揮學生參與?班級管理的積極?性，建立一套學?生自主管理的班?級管理制度，取?得了較好的教育?效果。一、把?引導學生自主管?理作為班級工作?的指導思想（?一）建立相互信?賴、平等互助的?師生關(guān)系班主?任與學生之間應?是什么關(guān)系？不?同的學生、老師?有不同認識，以?往普遍認為是服?從與命令的關(guān)系?，是貓和老鼠的?關(guān)系。我認為薪?課程理念下師生?關(guān)系是平等互助?的關(guān)系：老師幫?助學生發(fā)展個性?，實現(xiàn)理想，完?善個性；同時學?生也幫助老師進?一步完善自己，?改善工作、完善?人生。相反，如?果班主任做管理?工作，學生做老?師的“對手”，?不要說五十多個?對手，一個對手?也令班主任難以?對付。師生之間?有誤解，我盡量?通過以誠相待、?個別談心，找出?原因、化解矛盾?，努力讓每個學?生成為班主任的?助手。師生建立?起互助關(guān)系，便?減少許多猜疑、?對立。和諧的師?生關(guān)系，班集體?便有無窮的力量?克服前進中的困?難。（二）尊?重學生、因勢利?導，發(fā)展學生的?主人翁作用班?主任的主要任務?在于育人。育人?，我覺得首先就?要尊重學生，學?生內(nèi)心有一個宏?大的世界，對這?個世界，我努力?做到因勢利導，?肯定激發(fā)那些真?誠、善良、勤勞?、樂于助人等美?好的品質(zhì)，否定?壓抑假、惡、丑?的一方面，努力?發(fā)展美好的人性?，使其占主導地?位，占絕對優(yōu)勢?地位。學生自然?的人性、美好的?品質(zhì)，越是得到?發(fā)展，班集體民?主的氣氛就越濃?。誰是學生命?運的主人，當然?是學生自己；誰?是班級的主人，?當然是全班同學?。如果不努力發(fā)?揮學生的主人翁?作用，時間長了?，他們就會喪失?自主、自立、自?強的信心，失去?對集體的主人翁?責任感。在家依?賴父母，在校依?賴老師，在外依?賴朋友，人完全?喪失獨立的能力?和品質(zhì)，最終必?然為社會所淘汰?。在班級管理中?，我發(fā)現(xiàn)越是努?力發(fā)揮每個學生?的主人翁作用，?他當班級主人的?能力就越強，對?集體越關(guān)心，越?有責任感，做事?就越有能力。我?相信，這樣的同?學長大后對工作?、對集體、對國?家將更有責任感?，更有貢獻。我?在班級中力求每?一個同學對班級?各項工作制度有?建議權(quán)、批評權(quán)?、表決權(quán)。二?、構(gòu)建一套學生?自主管理的班級?管理制度（一?）引導學生制定?班規(guī)班紀，完善?檢查監(jiān)督系統(tǒng)?班級管理的重要?目的之一是要培?養(yǎng)學生形成良好?的習慣和品質(zhì)。?良好習慣與品質(zhì)?的形成主要靠科?學管理。只有制?定科學合理班規(guī)?班法，才能使班?級走上自主管理?的軌道，使全班?同學做到有“法?”可依，有“法?”必依。從組織?上講，班會是最?高的立“法”機?構(gòu)，班委會可決?定一些偶發(fā)事情?。從空間上講，?在班級中，要“?事事有人干，人?人有事干”，讓?每一位同學成為?班級做實事的主?人。我們引導學?生經(jīng)過討論，逐?步完善了班級公?約、班長責任制?、值周班長責?任制、物品保管?責任制、衛(wèi)生包?干責任制等。這?些制度明確、具?體，易于執(zhí)行。?從時間上講，我?們努力做到“事?事有時做，時時?有事做”，該做?的事有明確具體?的時間安排。按?時間的要求，我?們逐步完善了一?日常規(guī)、一周常?規(guī)、____月?常規(guī)、學期常規(guī)?等。如一日常規(guī)?：每天早上鍛煉?____分鐘；?每天早自習前黑?板上必須寫一條?格言；自習課前?確定本節(jié)課計劃?；每天中午__?__分鐘必唱一?首歌；每天完成?一篇日記；完成?當天最佳作業(yè)量?；晚間對一日情?況作自我總結(jié)。?為使班規(guī)班紀?落到實處，我們?主要建立了三種?檢查監(jiān)督方式：?1、自檢。立?足自檢，才能因?勢利導，激發(fā)學?生潛能，激發(fā)學?生戰(zhàn)勝自我，自?我教育，成為命?運的主人。如果?發(fā)現(xiàn)學生違規(guī)違?紀怎么辦？我常?運用以下措施：?為大家教唱歌；?為集體做一件好?事，以補償歉疚?心理；寫一份限?定字數(shù)的說明書?，錄下事前、事?中、事后的心理?活動。這些方法?有助于挖掘?qū)W生?內(nèi)心深處真善美?戰(zhàn)勝假、丑、惡?；有利于點燃學?生積極進取的心?靈火花，撲滅消?極的欲望之火。?2、班干部檢?查。班干部按各?自的責任制，分?別檢查有關(guān)職責?范圍的班規(guī)、班?法執(zhí)行情況，及?時進行處理反饋?。3、班主任?抽查、同學們互?查。通過以上?監(jiān)督檢查措施，?保證班規(guī)班紀的?順利實施。（?二）試行“學生?值周班長制”?班級建設中，學?生是不可缺少的?重要角色，而且?應當承擔起主要?角色，教師及其?他人員的參與只?是起一個引導和?輔助的作用，最?終的目的是通過?引導實現(xiàn)“班級?自治”。為此，?我們?yōu)閷W生提供?了一系列發(fā)揮才?能、展現(xiàn)自我、?自主管理的機會?。為鍛煉學生自?我管理的能力，?我們實行了“值?周班長制”。學?生進入初中，其?自主觀念、自尊?心顯著增強，他?們渴望得到尊重?、渴望被別人承?認、渴望在同學?們面前展現(xiàn)自己?、渴望成功感，?根據(jù)學生這些特?點，本著“尊重?學生，提供機會?”的原則，我們?實行了“值周班?長制”，學生通?過競爭，人人都?有當值周班長的?機會。有些紀律?表現(xiàn)較差的同學?，通過當值周班?長，紀律有了明?顯改變，進而帶?動了學習；有些?學習成績較差的?同學，平時抬不?起頭來，通過當?值周班長，他們?展現(xiàn)了自己出眾?的組織才能或文?藝、演講才能，?令老師和同學們?刮目相看，使他?們找回了自尊，?增強了信心，促?進了各方面的提?高。我班的鄭俊?祥同學當了值周?班長后，感慨地?說：“當值周班?長使我獲得了從?未有過的成就感?，它鍛煉了我們?的組織管理能力?，增強了自控能?力和集體榮譽感?”。（三）、?開展“自我形象?”活動班級建?設的重要內(nèi)容是?班風建設，優(yōu)化?班風應該從每一?個學生抓起。因?為，“小河有水?，大河滿”，只?有有了鮮活的個?體，才會有豐富?的集體。為此，?我們開展了“自?我形象設計”活?動，活動包括“?認識自我--設?計自我--完善?自我”三個步驟?。首先在通過征?詢老師及周圍同?學對自己看法的?基礎上，由學生?自己從思想品德?、學習紀律、興?趣特長、行為表?現(xiàn)等各方面，全?面實事求是地在?評價自己，認識?自我；然后進行?自我設計，自我?設計忌“大、虛?、空”，不要“?我要當一個科?學家、文學家”?之類的“豪言壯?語”，而要以近?期目標為主，如?本學期我要在學?習方面達到一個?什么程度，改變?哪些不良習慣或?缺點，發(fā)展什么?特長等等。第?三步是完善自我?，在這一階段，?學生按照設計目?標去做，班主任?和其他任課教師?要及時跟上督促?、指導、幫助、?評價學生，學生?自己也定時自查?，以便隨時調(diào)整?努力方向。自我?形象設計活動的?特點是“戒空洞?，求實效”，由?于學生的自我設?計目標都是以近?期目標為主，學?生能確切感受到?自己的進步，并?能及時從老師那?里得到鼓勵，學?生進步很快。我?班有一個叫王菲?的同學，一次我?在批改作業(yè)時，?發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本?里夾著一張紙條?，上面寫道：老?師，我本學期設?計的目標是改正?我作業(yè)字跡潦草?，書寫不認真的?毛病，希望老師?監(jiān)督幫助我。我?很為學生誠懇的?態(tài)度所感動，立?即提筆在學生的?作業(yè)上寫到：你?確定的目標切合?實際，書法家也?不是天生的，只?要持之以恒，相?信你一定會寫出?一手漂亮的字。?經(jīng)過兩個多學期?的努力，這位同?學的書定有很大?長進，她的作業(yè)?還被推選參加了?班級優(yōu)秀作業(yè)展?覽。蘇霍姆林斯?基說：“自我教?育乃是教育的真?諦和核心”。自?我形象設計活動?，促進了學生自?主意識的覺醒和?自我教育的能力?的提高，使學生?的精神面貌發(fā)生?了顯著變化，促?進了學生的全面?發(fā)展和班集體建?設，優(yōu)化了班風?。（四）、成?立“合作互助小?組”現(xiàn)在的初?中生幾乎全為獨?生子女，他們共?同的性格特點常?常表現(xiàn)為自私、?以我為主，合作?互助意識差，影?響了班級和諧互?助氣氛的形成，?不利于班集體建?設。為改變這一?現(xiàn)象，