胡同文化(教學(xué)課件)

胡同文化（課件）幽默來自智慧，惡語來自無能胡同文化（課件）胡同文化（課件）幽默來自智慧，惡語來自無能人的全面成長過程中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中，否則就不可能很好地完成教孩子做人的任務(wù)。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源主要來自附近農(nóng)村和外來農(nóng)民工子女，后者約占三分之一，而且呈逐年增長的態(tài)勢。面對一群參差不齊、操著各種方言的孩子，尤其是讀到他們抒寫著迥異生活經(jīng)歷的文字時，我強烈地感受到：農(nóng)民工的下一代身上，有著比其他孩子更多的堅韌、自立與自強，也比別的孩子多了幾分敏感、孤獨和渴望。如果說每一個少年的心靈是一片肥沃的土地，那么這塊土地不僅需要知識的種子，更需要精神的陽光雨露。幫助孩子們健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長，是教師義不容辭的責(zé)任。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的重要途徑由于客觀環(huán)境和地域教育差異的影響，農(nóng)民工子女的知識底子普遍偏低，在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目上尤其明顯，不少孩子甚至到了初中還不能把26個英語字母認(rèn)全。成績的差距和生活環(huán)境、社會地位造成的心理上的壓抑、自卑，讓他們比別的孩子更敏感、脆弱。青少年最主要的時光大都是在學(xué)習(xí)生活中度過的，學(xué)習(xí)不好，做人做事就可能會缺乏信心。因此，以學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，從激發(fā)思維能力入手，拓展到做事、做人和主動創(chuàng)新等習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為語文老師，我將培養(yǎng)讀書和交流習(xí)慣作為重點。充分利用圖書館和閱覽室資源，在低年級開設(shè)了每節(jié)課前的“講一個好故事”，“名言和名人故事”，高年級逐漸變成“佳作賞析”和“社會評論”。每天一人，由學(xué)生輪流上臺，師生一起做評價。在這個活動中，使大多數(shù)學(xué)生感受到讀書的吸引力，漸漸養(yǎng)成主動閱讀和思考的好習(xí)慣。與此同時，在演講、評價、交流過程中，孩子們逐漸克服了膽怯、不善言辭、思維局限等缺點，敢于大膽思考、表述和展示。讀書交流開闊了視野，豐富了思想，更健全了心靈。語言是交流和學(xué)習(xí)的必要工具，查字典是準(zhǔn)確認(rèn)識和掌握語言的必要手段，其中可以貫穿“認(rèn)知――辨析――使用――引申擴(kuò)展”等豐富的語言學(xué)習(xí)過程。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其重要，隨時查字典不僅能夯實語言文字基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，讓學(xué)生受用終生。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一舉多得的教育途徑。教師要把握每一個細(xì)節(jié)中的教育資源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來更好地融入現(xiàn)代社會做準(zhǔn)備。二、激勵和贊賞是養(yǎng)成教育的風(fēng)帆也許是受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想影響，許多老師習(xí)慣于明察秋毫地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點去批評提醒他改正，而把肯定和贊許都默默留在心里不輕易表露。久而久之，孩子因為進(jìn)步得不到應(yīng)有的支持和贊賞，容易產(chǎn)生懈怠和頹喪心理，使之前的許多努力付之東流。其實，幾乎所有的孩子都在努力將自己的長處盡情彰顯出來，都渴望上進(jìn)并得到老師和同學(xué)的幫助與鼓勵。贊賞對于優(yōu)秀的學(xué)生可能是錦上添花，而對于其他人，尤其是成績較差或性格孤僻、內(nèi)向、敏感的孩子，老師一句不經(jīng)意的贊揚，一個真誠的微笑，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)，達(dá)到意想不到的教化之功，甚至能溫暖和改變他們的一生。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛?！睂W(xué)生在被關(guān)愛的同時，也會愛他們的學(xué)校，愛他們的班集體，愛他們身邊的人。孩子的心靈就像一把鎖，需要用適合的鑰匙去打開。一百次苦口婆心的教訓(xùn)和喋喋不休的講解，不如一句適時的贊美或巧妙的鼓勵、點撥。教師的微笑和贊賞可以變成照亮學(xué)生心靈的陽光、灑向?qū)W生心田的甘霖。三、寬厚的師愛是養(yǎng)成教育生根開花的土壤雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。農(nóng)民工子女隨父母背井離鄉(xiāng)，或許幾經(jīng)遷移，他們更迫切需要一個被接納認(rèn)同的環(huán)境，渴望人與人之間真誠的互助關(guān)系，希望在群體中找到歸屬感和價值感。在這個過程中的經(jīng)歷可能對孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生重要影響。如果得不到有效的心理疏導(dǎo)，加之與父母、朋友溝通的缺失，不少孩子的性格可能會變得孤僻，或?qū)κ挛镎J(rèn)識極易產(chǎn)生偏頗，或逃避和沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，給學(xué)校管理、家庭教育乃至社會帶來潛在的危機。談心是師生交流最常用和最有效的方式。與學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學(xué)生最愛向知心人說知心話，在傾訴、辯解、發(fā)泄的過程中，教師適時向?qū)W生傳遞解決某些問題的思想、方法，讓他體察人生存在的正確方式、生活的目標(biāo)和追求過程的意義，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)他用理性去規(guī)范自己的思想和行為。因而談心時教師應(yīng)注意把自己置于和學(xué)生平等的地位，做傾聽者和引導(dǎo)者。用“我覺得……”、“我建議……”、“你認(rèn)為有道理嗎？”等等來啟發(fā)孩子思考，在思考的基礎(chǔ)上做出判斷。而諷刺、挖苦則是對學(xué)生自尊心的傷害，造成心理“內(nèi)傷”，甚至形成心理疾病，所以應(yīng)該是教育的大忌。教師要真誠熱情地對待每一個學(xué)生，幫助自卑和孤僻的孩子擺脫困擾，使他們自信地昂起頭來走路，在學(xué)生之間形成尊重和幫助他人的良好品格。教師還要重視每一個教育細(xì)節(jié)，用寬厚的師愛營造一個溫暖、友愛、和諧的班集體，讓每個孩子都能沐浴在師愛的陽光下，快樂成長。四、教師的人格魅力是養(yǎng)成教育的一面旗幟一件小事令我感觸頗深：學(xué)校召開家長會，各種校外補習(xí)提高班的廣告也聞風(fēng)而至，校園甬路上紙片狼藉。一位老師經(jīng)過，不斷地彎下腰，撿起腳下的雜物。旁邊的幾個學(xué)生看到后，互相對視了片刻，馬上就不約而同地也將腳下的紙片撿起來。此刻，相信所有人的內(nèi)心都對這位彎下腰的老師肅然起敬。她已經(jīng)在一個很小的行為細(xì)節(jié)中將美好潛移默化到了學(xué)生心中。教師的行為習(xí)慣就是學(xué)生的一本教材，這本教材往往對學(xué)生的影響是深刻和長遠(yuǎn)的。俄國教育家烏申斯基說：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。很多時候，孩子不僅聽老師說什么，而且還看老師做了什么。教師博學(xué)多識、通曉古今，就會激發(fā)起學(xué)生對知識的興趣和渴望；教師勇于承認(rèn)自己的不足，就能有更多的學(xué)生具備“知之為知之，不知為不知”的明智和坦誠；教師公正、寬厚，就可以向?qū)W生心靈注入更多向善的動力。教師行為中傳達(dá)出來的教育，比有聲教育更奏效。桃李無言，下自成蹊，教育者首先要在細(xì)節(jié)中樹立良好的形象，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，教育才會如春風(fēng)化雨般深入孩子的內(nèi)心。教師要關(guān)注農(nóng)民工子女的個性差異，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上、自信自強的健康品質(zhì)，還要適當(dāng)加快他們自我成長的腳步，讓所有孩子在同一片藍(lán)天下健康成長。在多年的語文教學(xué)工作中，筆者對語文的閱讀方法有以下幾點淺見：一、閱讀現(xiàn)狀1.重架空分析,輕有機結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,有的教師硬是把思想內(nèi)容和表達(dá)思想內(nèi)容的語言分割成“兩張皮”,常常是重視思想內(nèi)容這張“皮”,而拋開或忽略了語言這張“皮”,結(jié)果造成了內(nèi)容和形式的脫節(jié),成了架空分析。重教師講輕學(xué)生練有的閱讀課,只要教師對學(xué)生的單向灌輸,沒有師生間的雙向交流,只有教師的講,沒有學(xué)生的練,這樣的閱讀,課堂氣氛沉悶,學(xué)生厭倦,懈怠,學(xué)生的主體地位被剝奪,主觀能動性被扼殺。2.重公式化模式,輕多樣性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,幾乎走的是同一條道路,開始是介紹時代背景、注音、解詞、段落大意、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點等程序,這種模式化的閱讀教學(xué)思路,往往使學(xué)生昏昏欲睡。3.重肢解課文,輕整體閱讀。在閱讀教學(xué)中,過分強調(diào)對字、詞、句、段的分析,而忽略了對整篇文章的整體分析,結(jié)果把一篇完整的課文,分析得零零亂亂,抓不住文章的上下聯(lián)系和整體脈絡(luò)。4.重膚淺分析,輕深沉理解思考。有的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,芝麻綠豆雞毛蒜皮的問題提了一大堆,整個閱讀一問到底。有些問題一出口,學(xué)生對答如流,用不著思考只要順著課文往下念,直至連念都不用念,只是回答“是”或“不是”就可以了,而對文章的深層含義卻缺乏理解和思考,使學(xué)生只能理解文章的皮毛,學(xué)不到真東西。5.重空泛議論,輕自讀理解。講解議論文時教師注重空泛議論,大談什么“孔乙己之死”、‘如果我是老師“等,不注重學(xué)生的自讀理解,缺乏對學(xué)生閱讀課文的方法指導(dǎo)。6.重逐段分析講解,輕巧妙設(shè)計。由于長期受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法的影響,不少教師經(jīng)常采用逐段分析理解的方法進(jìn)行閱讀教學(xué),其結(jié)果容易產(chǎn)生面面俱到,平均使用力量的弊端,使學(xué)生喪失閱讀的興趣;而忽略了根據(jù)課文的特點,設(shè)計一些能帶動全文、學(xué)生饒有興趣的問題,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,從而提高閱讀水平的作法。二、閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生原因1.對待施教對象,認(rèn)為學(xué)生低能。持這種觀念的人認(rèn)為教師總比學(xué)生高明得多,學(xué)生只有經(jīng)過教師的講述才能理解課文。因此對學(xué)生總是這也不信任,那也不放心。不但講解課文直講得唇干舌燥,就是自讀課文也講得不厭其煩。這實在是過低估計了學(xué)生。作為教師,要教好學(xué)生,首先要了解、熟知學(xué)生。2.對待教學(xué)目標(biāo),追求講深解透。認(rèn)為講讀課文有別于自讀課文,教學(xué)要求自然高得多,要體現(xiàn)“講”的特點,通過“講”讓學(xué)生理解得越深越透才越好,即所謂“挖掘要深”,“分析要透”。受此觀念支配,講起來就很難收場。一篇課文,字詞句章、語修邏文、思想內(nèi)容、寫作方法、風(fēng)格技巧,本就包羅萬象,加之有的教師總喜歡挖掘所謂“微言大意”,因此課文的內(nèi)容越講越多,過重地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實際上,課堂教學(xué),教師必須根據(jù)學(xué)生的實際,對講課文內(nèi)容精心取舍、突出重點、合理安排,做到適量、適度,才會使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。3.對待教參資料,抱“本本主義”。有的教師認(rèn)為教學(xué)參考書上的分析、闡釋、解答,都已成定論,是考試擬題的依據(jù)和試題的標(biāo)準(zhǔn)答案。若不將這些內(nèi)容詳加講述,學(xué)生就不可能準(zhǔn)確地理解課文,考試也不會取得好成績。這種對教參抱“本本主義”的態(tài)度,是如今“講風(fēng)太甚”的一個重要原因。因此,如何看待和使用教參,確有研究的必要。我們認(rèn)為,“教參”只是配合教材的輔導(dǎo)用書,只能參考,不能照本宣科。教參的內(nèi)容不全適用于每一個教師,教師只能利用教參的有用價值,努力挖掘自己的教學(xué)潛力,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動,立足教材,即著眼于書中的知識點,更重要知識的運用。三、應(yīng)對策略1.增強育人意識。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能,特別要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教材內(nèi)在的德育功能。教書和育人是有機地統(tǒng)一在一起的,語文教師必須有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,優(yōu)化育人環(huán)境和育人手段。2.更新教學(xué)思想。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先必須端正教學(xué)思想,改變目前普遍存在的唯考是從的非正常局面。其次,必須目中有人,閱讀教學(xué)必須要發(fā)現(xiàn)人的價值和潛能,要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多多實踐。陶冶情操,豐富知識,發(fā)展智能,應(yīng)從學(xué)生著眼,從課本著手,創(chuàng)造適宜的條件讓學(xué)生去實踐。閱讀教學(xué)要發(fā)展人的個性,既發(fā)展他們的體力,又培養(yǎng)他們的心理能量,包括智力因素和非智力因素,使之形成良好的閱讀品質(zhì)。再次,必須樹立未來意識,閱讀教學(xué)既要溝通字詞句篇與語修邏文的關(guān)系,又要加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系,更要為未來著想,使“教文”為“育人”服務(wù)。3.改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。針對當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題,必須從整體出發(fā),改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。反對注入式,提倡啟發(fā)式。這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點在于,根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生實際出發(fā),選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?、方?把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。這里關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)能力。啟發(fā)式當(dāng)然要設(shè)疑解惑;而且這是重要的教學(xué)手段,但決不等于滿堂問或滿堂練,追求形式上的熱鬧。要提高啟發(fā)質(zhì)量,改善啟發(fā)形式,講求啟發(fā)效果。4.加強閱讀教學(xué)基本功訓(xùn)練。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,歸根結(jié)底在于教師的質(zhì)量。只有堅持不懈地致力于提高語文教師的素質(zhì),閱讀教學(xué)的不良狀況才能從根本上得到改觀。提高語文教師的素質(zhì),要有計劃地采取集中訓(xùn)練與自練,進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理和開展教研活動相結(jié)合的方式,進(jìn)行閱讀教學(xué)基本功的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練,不是短期行為,要貫徹于整個語文教學(xué)的全過程。5.重整體把握,輕過細(xì)分析。語文不同于其他學(xué)科,整體性強。我們評論一堂語文課是從整體性著眼,我們評估一個學(xué)生的語文水平也是從整體上進(jìn)行,語文教學(xué)更應(yīng)從整體上把握。語文教材中的每篇文章就是一個整體,因而,我們從研究教材到準(zhǔn)備教案,到實施教案,再到課后練習(xí),都要圍繞這篇文章進(jìn)行通盤考慮。讀寫聽說能力的訓(xùn)練,字詞句章的分析,主題思想的歸納,寫作風(fēng)格的提煉,都要結(jié)合課文的整體進(jìn)行。6.重誦讀訓(xùn)練,輕題海戰(zhàn)術(shù)。誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)。古人云:“書讀百遍,其意自現(xiàn)”?？扇缃裾Z文教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練不見了,不僅教師不范讀,學(xué)生更沒有讀的機會,而變成了課內(nèi)講析滿堂灌,課后做題大量練,使學(xué)生對課文缺少感性認(rèn)識,相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文連一遍都沒讀上,這怎能學(xué)好語文呢?要學(xué)好語文,對課文的理解首先來自于對課文的感性認(rèn)識,獲得感性認(rèn)識的最佳方法就是誦讀。語文教學(xué)的最終目的,就是要培養(yǎng)學(xué)生自己對語文的理解運用能力,要做到這一點,就要加強對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練,拋棄題海戰(zhàn)術(shù),必要的練習(xí)是應(yīng)當(dāng)做的,但必須要激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上的自我理解能力。7.重形象塑造,輕詞句的詮注。這里的形象塑造是指對課文形象材料的再塑造。形象思維是一種不離形象的思維方式,其特點是通過類比、想象、聯(lián)想等方法進(jìn)行思維活動。對形象思維語文老師很熟悉,沒有了形象思維,語文的教與學(xué)也就失去了靈魂。但目前許多語文教師在教學(xué)中卻忽視或丟棄了這種思維方式,而熱衷于詮注式的講解課文中詞句意義,一詞一義,一詞多義,似乎對語文講得深,講得透,只有這種詮注詞語的方法。然而,這種查字典的方式對語文教學(xué)是不適宜的,應(yīng)當(dāng)說,這是一種文字游戲,實則是語文教學(xué)的一個誤區(qū)。8.重個性特點,輕教參意識。所謂個性特點是指語文教師上課要有自己的風(fēng)格。這種風(fēng)格應(yīng)是個人知識水平,對教材的研究程度,教學(xué)方法的使用,駕馭課堂的能力及自身素質(zhì)等諸多因素的綜合體現(xiàn)。語文課不像理科課容易上,語文教師必須把自己對課文的理解,借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用富有啟發(fā)性的語言,有時可通過體態(tài)、眼神、手勢等非語言手段,極力引導(dǎo)學(xué)生參與對課文的分析,最終把教師對課文的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對課文的理解對知識的掌握。9.確定階段學(xué)習(xí)目標(biāo),精心安排教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)論指出:認(rèn)識一個事物,首先應(yīng)著眼整體,然后再考慮各部分之間的關(guān)系,各部分與整體間的關(guān)系。正是基于這樣的認(rèn)識,我們在授課前要認(rèn)真地研究教材體系,確定好階段學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)生提出明確的要求,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),本有方向,做到心中有數(shù),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機,做到學(xué)得主動積極。與此同時,精心安排好教學(xué)內(nèi)容,盡量擠干水分,努力把內(nèi)容落到實處,讀練結(jié)合,重點突出,真正做到一課一得,使學(xué)生學(xué)得具體、學(xué)得實在。以實用引發(fā)興趣。10.采用新鮮活潑的教法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的需要,這樣教學(xué)法就會