《電子基本技能與實訓》教學課件項目二放大電路的組裝與調(diào)試

《電子基本技能與實訓》教學課件項目二放大電路的組裝與調(diào)試46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！峨娮踊炯寄芘c實訓》教學課件項目二放大電路的組裝與調(diào)試《電子基本技能與實訓》教學課件項目二放大電路的組裝與調(diào)試46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。電子基本技能與實訓項目二放大電路的組裝與調(diào)試項目二放大電路的組裝與調(diào)試半導體三極管是一種最重要的半導體器件,其組成的放大、開關(guān)電路能將微弱的電信號(電壓或電流)不失真地放大為我們所需要的較強的電信號。以三極管為核心的放大電路在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、國防和日常生活中應(yīng)用極其廣泛。如果說一堂好的語文課是一件藝術(shù)品的話，那么，備課就是雕塑這件藝術(shù)品。備課，是教師熟悉、掌握教材的過程，是設(shè)計最佳教學方法、精心安排課堂教學結(jié)構(gòu)的過程。要上好語文課、講好一篇課文，關(guān)鍵在備好課。怎樣才能備好課呢？一個重要的經(jīng)驗是既要“鉆進去”，又要“跳出來”。“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學的起點和基礎(chǔ)，它決定著教學的成敗。備課在教學中既然如此重要，我們就應(yīng)該重視它，研究它，把它當成大事，做實做優(yōu)做好。那么，作為中學語文教師又如何備好課呢？一、“三讀”：讀出不同的我正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，應(yīng)力求把課文讀“活”。用三種身份去讀：（1）讀者的身份。這是我們平日里閱讀各類報刊、雜志、書籍時的狀態(tài)，以欣賞、休閑的心態(tài)進行。用一個讀者的身份，讀一讀，自己從中看懂了什么，明白了什么，通常就內(nèi)容的情節(jié)上、情節(jié)的重點上作一個大致的了解。（2）學生的身份。這是教師們常常忽略的一種身份，從學生現(xiàn)有閱讀水平出發(fā)，讀讀哪里讀得懂的，哪里讀不懂，哪些可以借助學習工具自行解決，哪些是自己解決不了的，有待課堂上或者特別關(guān)注，或者點到為止。用學生的身份也就是用學生的心態(tài)來讀教材，在心里你會真正地做到與學生“平等”相處。（3）教師的身份。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力，用教師的身份再去讀課文，用心揣摩課文的意境，思想感情，讀到字正腔圓，讀出訓練所在，讀懂作者的思路。二、“三探”：探出異樣的味（一）探作者，讓情相通“無綴文者情動而辭發(fā)”，“披文入情，沿波討源”，每一篇文章都是作者傳情達意的載體，這種情和意可能是一種情緒、情感、情結(jié)，可能是一種意愿、意志、意念，也可能是一份婉約。作者因不同的心境可能發(fā)生不同的感悟，同樣的題材因不同的作者承載著不同的情懷?！读露呷胀亲頃肥翘K軾筆下的西湖，這里西湖忽陰忽晴，忽風忽雨，云如翻墨，雨如跳珠，風如卷席，水如碧天，讀來如江河奔涌，一瀉千里，酣暢淋漓。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》中，卻有不同的魅力“，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，既寫出荷葉之無際，又渲染了大地之壯闊，具有極其豐富的空間造型，全詩先是直抒胸臆，再虛寫實景，虛實結(jié)合，自然活潑。同樣的六月西湖反映了詩人不同的氣質(zhì)風格，人生追求也不同。蘇軾豪放曠達，大漠長天。楊萬里質(zhì)樸率真，師法自然。讀者和作者心通了，才能被感動，才能實現(xiàn)二者的無縫對接。（二）探編者，讓心相連文學作品浩如煙海，作為教材和編者是“眾里尋他百度”，中學教材題材多樣、內(nèi)容健康，文風樸實，語言規(guī)范，短小精悍。所選的課文力求體現(xiàn)民族化、現(xiàn)代化、簡約化，培養(yǎng)學生民族意識和愛國情感，體現(xiàn)時代精神，宣傳現(xiàn)代文明。這就要求教者深入研究編者，研究編者的思想意圖。《在大海中永生》一文中，“鮮花拌著灰”，后來改成“鮮花伴著灰”“，拌”改成“伴”，雖一字之差，但表達效果迥異。“拌”是紀實性客觀描述，“伴”包含了難舍難分的情感因素。教師可從“伴”字入手，引導學生體會人們對鄧小平爺爺?shù)膽涯钪?。鄭振鐸的散文《海燕》寫于1927年“四一二”反革命政變后，作者只身前往法國，去國懷鄉(xiāng)之際，偶遇海燕，睹物相思，落筆成文。而課文節(jié)選的內(nèi)容并沒有涉及“如輕煙似的鄉(xiāng)愁”，教者可以對文章作一些“亮化”處理，為學生今后進一步閱讀打下基礎(chǔ)。（三）探課標，讓本堅固語文課要把握語文課的本質(zhì)本色，這種“本質(zhì)本色”就是課標，把握好課標方能健康發(fā)展，永葆青春。一是扎扎實實加強語言訓練。語文教學要牢固抓住“語言”訓練之本，扎實進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓練。關(guān)注語言形式，研習語言特征，指導學生咀嚼、推敲、揣摩、比較，通過“刪、改、換、添”和聯(lián)想、想象、感悟、體驗等方法，引導學生探究語言的美妙神奇，作者的匠心獨運。二是踏踏實實加強語言積累。語言學習是通過接觸、積累大量典范語言現(xiàn)象，自悟語言規(guī)律的。因此，學習語文，要以積累為主，做到“舉一反三”。語言積累要以教材為軸，強化訓練，促成積累；以書刊為徑，廣泛獵取，豐富積累；以生活為維，開闊視野，達成積累。三是認認真真加強語文實踐。語文課程標準指出“，在傳授語文知識的同時，發(fā)展學生的語文能力，掌握語文工具”知識是可以傳授的，而能力只能在實踐中獲得。在中學語文教學實踐中，要關(guān)注學生口頭語言表達和書面語言表達，通過運用，規(guī)范學生語言，提高學生的言語能力。法國浪漫主義作家雨果曾經(jīng)說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優(yōu)秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，這是素質(zhì)教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰(zhàn)。讓學生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘。提問，是地理教學中的重要環(huán)節(jié)，是教師運用最為廣泛的一種技能。課堂上提出的問題、必須是課堂教學內(nèi)容的精髓。復習課不同于新授課，內(nèi)容多、時間緊，很多教師害怕提問耽誤時間，往往少用或不用課堂提問。在復習課上，如何讓老師提出的問題能有效性，我覺得應(yīng)做好如下幾方面：一、創(chuàng)新性地提問題如何充分發(fā)揮提問的功能，把教材中的內(nèi)在機理、語言形式和思想底蘊展現(xiàn)在學生面前，我認為首先必須重視課堂提問的創(chuàng)新性。新課程下的地理教學也要求教師要有創(chuàng)新意識，這在地理復習課中尤為重要。舊知識本身對學生來說已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復習課的課堂提問要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學生的求知欲望。1.創(chuàng)新提問角度在學生對知識大體了解的基礎(chǔ)上，再用“羅列式”的復習提問未免顯得有些呆板、枯燥。如果教師選擇一個較好的切入點來提問，往往會收到意想不到的效果。如在復習中國地理《遼闊的疆域》時，我設(shè)計了這樣的問題：你能用課本中出現(xiàn)的數(shù)字來歸納一下本節(jié)課的主要內(nèi)容嗎？問題一拋出，學生們都表現(xiàn)出極大的興趣，積極地討論起來：從我國960萬平方千米的陸地領(lǐng)土，居世界第3位，到我國有14個陸上鄰國、隔海相望的國家有6個；從我國東部的4大沿海，到我國管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一；從我國南北距離約5500千米、東西距離約5000千米，到我國有20000千米的陸上國界線、18000千米的大陸海岸線；從我國的2個內(nèi)海，到我國的2個海峽……通過列舉這些數(shù)字，學生饒有興趣地把本節(jié)課的大部分知識掌握下來了，復習課就上得輕松圓滿。2.創(chuàng)新提問內(nèi)容復習課不是簡單的知識再現(xiàn)，而是對知識的理順、歸納和總結(jié)。因此，一個好的提問最好能包容幾個相關(guān)的知識點，能體現(xiàn)出一定的綜合性。而且要有一定的梯度和難度。這樣才能調(diào)動大多數(shù)學生積極思維，推動師生互動。3.創(chuàng)新提問方式復習課的提問要不拘一格，可以個別提問，也可以集體提問；可以分組選代表提問，也可以代表間相互提問；可以口頭提問，也可以書面提問。口頭提問還包括教師教學中的隨機即興提問。書面提問一般事先把問題寫在小黑板上或紙上，或打印發(fā)給學生，有條件的可以用多媒體課件來展示。但需要注意的是，為了提高復習效率，同一個問題最好不要提問兩人次以上，畢竟復習課的容量大，而課堂時間又是有限的。二、提問要難易適中，因人而異教育新理念認為，教育必須面對全體學生。心理學家認為，人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望。所以提問題要難易適中，以中等水平學生的接收能力為主，適當兼顧優(yōu)差生，使每個學生都能通過回答問題有所收獲。例如復習到《日本》這一節(jié)課時，我設(shè)計了這樣一個問題：日本是一個多火山地震的國家，誰能給大家解釋其中的原因？這一問題不難，多數(shù)同學都舉了手，我提問了一個中等生，他的問答很簡潔：日本處在環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼活動頻繁，所以多火山和地震?；卮饻蚀_，我給予了積極評價。為了兼顧優(yōu)生，緊接著我提出一個新問題：日本面對火山地震頻繁如何趨利避害？這個問題屬于辯證性問題，該優(yōu)生亦能回答個大概：利用多溫泉及火山發(fā)展旅游業(yè)，開采豐富的礦產(chǎn)資源如地熱能，建筑材料多采用輕質(zhì)材料――木板，舉行防震減災演練等等。在這種層次性的提問，學生在質(zhì)疑、析疑的過程中，學生對地理知識就能夠得到進一步理解，而且還能調(diào)動各個層次的學生學習的積極性和主動性。三、留給學生足夠的思考時間教師提出問題后，不要急于要學生回答，可以先沉默一段時間（依問題的難易而定），給學生一定的思考時間。特別是復習課，一節(jié)課下來，需要記憶的知識點很多，這一短暫的沉默恰好給學生提供了記憶的黃金儲備時段。同時給?W生整理思路、組織語言提供了最佳契機。幾年的課堂實踐表明，給學生的思考時間不充分，學生往往答非所問，語無倫次，即使能夠回答得出，也往往詞不達意，很難做到準確完善。相反，若能給學生充足的思考時間，學生往往回答的比較準確，留下的印象深刻，記憶也牢靠。當然，給學生的思考時間也不能太長，一般來說，以不超過二分鐘為宜。四、要適時、適當?shù)貑l(fā)多年的教學實踐表明，復習課不是不要課堂提問，反而應(yīng)該加強課堂提問。只要在問題設(shè)計和提問技巧上多加鉆研，大膽突破，復習課一樣可以上得興趣昂然，復習效率也能大大提高。電子基本技能與實訓項目二放大電路的組裝與調(diào)試項目二放大電路的組裝與調(diào)試半導體三極管是一種最重要的半導體器件,其組成的放大、開關(guān)電路能將微弱的電信號(電壓或電流)不失真地放大為我們所需要的較強的電信號。以三極管為核心的放大電路在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、國防和日常生活中應(yīng)用極其廣泛。錄0工藝準備識讀放大電路的原理圖與裝配圖項目3)放大電路的焊接與裝配放大電路的調(diào)試與檢修學習目標·了解手工錫焊的基本常識。熟練掌握焊接工具的使用方法。了解萬用板的結(jié)構(gòu)及焊接方法。認識各種元器件的外形及其型號識別熟悉原理圖、裝配圖、印制板電路圖的工作原理。了解簡單放大電路的工作原理。掌握常用電子元器件的整形方法及技巧。掌握基本元器件的檢測方法和質(zhì)量好壞的判別掌握萬能板上元器件的插裝技術(shù)和焊接技能。掌握固定式共發(fā)射極放大電路在萬能板上的裝配、焊接及調(diào)試方法。任務(wù)一工藝準備任務(wù)一工藝準備任務(wù)實施烙鐵頭焊接的工具與材料傳熱笥烙鐵頭1.焊接的工具熱元自(1)電烙鐵的種類及結(jié)構(gòu)圖2-1-1外熱式電烙鐵圖2-1-2內(nèi)熱式電烙鐵任務(wù)一工藝準備焊接的工具(1)電烙鐵的種類及結(jié)構(gòu)。電熔鐵主機電源開關(guān)溫度指示手柄線清潔海綿烙鐵支架(a)可調(diào)式恒溫電烙鐵(b)25W陶瓷恒溫電烙鐵圖2-1-4吸錫電烙鐵圖2-1-3電烙鐵任務(wù)一工藝準備1.焊接的工具表2-11電烙鐵的選用焊件及工作性質(zhì)選用電烙鐵種類鐵頭溫度(220V室溫一般PB,安裝導線20W內(nèi)熱式、30W外熱式、恒溫式集成電路20W內(nèi)熱式、恒溫式、儲能式焊片、電位器35~50W內(nèi)熱式恒溫式350~450℃大電解電容、功率管50-75W外熱式(2)電烙鐵的選用功率損耗在8W以上的大電阻W內(nèi)熱式400~50℃C2以上導線等較大元器件50~200W外熱式匯流排、金屬板等300W外熱式500~630℃調(diào)試維修一鍛電子產(chǎn)品20W內(nèi)熱式、恒溫式感應(yīng)式、儲能式、兩用式任務(wù)一工藝準備1.焊接的工具上長操