北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的困惑與建議

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的困惑與建議

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材注重通過情境讓學(xué)生感受知識，鼓勵學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容豐富、貼近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和實踐能力。但是，一些一線教師認為教材還需要適當(dāng)修改和調(diào)整。以下是他們提出的意見和建議：一、主要共性問題：1、教材的課題只有情景，缺乏教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)與代數(shù)部分的題目，讓人感覺內(nèi)容不夠?qū)嶋H，數(shù)學(xué)味道不夠濃郁。建議：在課題后加上二級題目，如：一年級的課《可愛的校園》（數(shù)數(shù)）、《小貓吃魚》（加減法）等，讓教師明確教學(xué)內(nèi)容。2、教材更適合城市學(xué)生。本教材藍本出自大城市北京，更多地考慮了城市兒童的生活經(jīng)驗。教材中的許多情景圖來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗，而農(nóng)村學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗。如“超市購物”、“小小圖書館”、“公交車站”等主題情境雖然和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，但這些情境對農(nóng)村學(xué)生不太適用。因此建議編排教材時應(yīng)考慮這一點，使教材適用范圍更廣。3、教材中數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識量較大，基本計算練習(xí)題目設(shè)計較少，學(xué)生很難達到計算的熟練程度，學(xué)生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現(xiàn)象明顯。建議：注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習(xí)，加大計算練習(xí)內(nèi)容量，單元小結(jié)后附單元練習(xí)題，增加計算練習(xí)課，強化學(xué)生的計算技能培養(yǎng)。4、教材用解決問題代替了原來的應(yīng)用題，分散于各章節(jié)，信息形式變化多樣，有些圖信息量太大，開放性較大。這為教師提供了自主發(fā)揮空間，但也給教師把握教材帶來了困難和壓力。建議：解決問題需要生活化，但不要過分在教材中為生活化而生活化。應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生認知特點，解決問題的呈現(xiàn)方式在單一的基礎(chǔ)上逐漸加強信息量，有層次性，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最基本的解決問題策略。5、教材思維含量要求高，個別題型偏難，不具有普遍性，適合于高智商的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生獨立完成作業(yè)有困難。建議：小學(xué)畢竟是基礎(chǔ)教育的最基層，根穩(wěn)才會塔堅。教材應(yīng)考慮普及性，要照顧“精英”，更要顧及一般，盡量在習(xí)題設(shè)置上降低思維難度，少些特殊題目，多些基礎(chǔ)題型。1、在生活中，數(shù)鉛筆可以用四種方法：一枝一枝地數(shù)、兩枝兩枝地數(shù)、五枝五枝地數(shù)、十枝十枝地數(shù)。雖然一枝一枝地數(shù)需要次數(shù)多，但是數(shù)得快、準(zhǔn)確。其余三種數(shù)法需要計算，對于有些學(xué)生來說可能會慢或者不準(zhǔn)確。所以，一枝一枝地數(shù)可以更清楚地看出結(jié)果。二年級上冊：1、P8的連一連題難度較高，建議降低難度。2、P17的數(shù)學(xué)故事難度較大，算起來比較繁瑣，建議降低難度并且去掉第二幅圖中的“5元”環(huán)節(jié)。3、第49頁的第三題屬于逆向思維，學(xué)生解答起來有困難。建議在此處刪去，放到以后的學(xué)習(xí)中去。二年級下冊：1、第9頁的“派車”問題中的“合理”對于二年級孩子來說不太容易理解。建議給出一些有序的方案，或者只給出三個方案。3、第32頁的讀數(shù)和寫數(shù)方法需要進行統(tǒng)一歸納。在問學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)時要注意區(qū)分中間有沒有零。4、第76頁的“加與減（二）”例題知識點滲入過多，建議分散到多節(jié)課中教學(xué)。三年級上冊：1、第34頁的×5=？一節(jié)課中出現(xiàn)了兩種類型的例題，難度較大。建議分開教學(xué)。2、第57頁的淘氣的猴子一節(jié)課也出現(xiàn)了兩種類型的例題，難度較