人教版五年級語文下冊全冊完整教案-全套-全集-全冊

1草原(可以有三種分法：(1)按自然段和前面的分析可分為5段；(2)按初見草原景色2.熟讀課文第1段。(四)背誦課文第1段。(二)背誦課文第1段。新課標(biāo)第一網(wǎng)(一)講讀第1段。1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作(說一說“境界"一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來(二)講讀第2段。1.指名讀第2段。(教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?(可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主3.講讀第1層課文。(1)作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就4.講讀第2層。(1)指名學(xué)生讀第2層。(2)"疾馳"、"襟飄帶舞"是什么意思?(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?(4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由(三)作業(yè)。(一)導(dǎo)入。(二)講讀3、4、5自然段。怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很別"是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么(四)作業(yè)。景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛1草原2.讀讀這個句子，你體會到了什么?3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?5.集體交流技"等獻(xiàn)給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論)(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1.安息國與中國在進(jìn)行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表使臣的"大跨步上前""滿面笑容";安息國將軍的“翻身下馬”"高興得連連點頭"等地4.引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀!———條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)(三)結(jié)合資料，深入理解1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，4.齊讀課文13自然段6.再讀13自然段。(1)為什么稱作絲綢之路?(2)絲綢之路有什么價值或意義?祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)2絲綢之路3白楊字形易錯的：新疆。"疆"字不要丟"土",與“僵”區(qū)別。么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，(板書課題：白楊)(1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這位旅客為什么“出神”?)[討論后板書：邊疆建設(shè)者](2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書：(3)爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。(課文第一處講到"沉思",爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢?學(xué)生接著回答。然后六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三(選擇中心)白楊樹：不擇環(huán)境爸爸：扎根邊疆借物喻人表達(dá)心聲生命力強(qiáng)無怨無悔提出希望1.認(rèn)識“妖嬈”等14個生字。3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏(大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況)2.交流。閱讀提示中共有3個要求。(1)默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。(2)建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。(3)將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要?(第二問)有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點。這句話是——"把鐵路修到拉薩去"!過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的?自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進(jìn)行批注，小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流)1.研讀“困難1”(2)體驗困難：(3)克服困難：①體驗情感：從“晝夜”"反復(fù)",你體會到了什么?聯(lián)系生活實際談一談。驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)(4)感情朗讀，激發(fā)情感。你會怎樣讀這段話?(指導(dǎo)朗讀第5.6自然段)師：所以，面對困難，誰不知道——"把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事!"2.研讀“困難2”(1)了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進(jìn)攻”(2)體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進(jìn)行想(3)克服困難：①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛?②想象“廢寢忘食”"夜以繼日"的工作情景。(4)感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工!當(dāng)我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢?(讀第8.9自然段)住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料(大屏幕小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，次次呼喊出同一個心愿——"把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!"2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”,他們年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，(大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹)建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐(生動筆寫)教學(xué)難點第一課時口語交際師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外3.教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖1.走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎?想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎?2.要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么?3.遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認(rèn)識他們、了解他們呢?請大家出謀劃策。1.與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來(教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及(1)你們的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有(2)每一項活動的開展，都蘊涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項活動都應(yīng)該有(3)面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢?1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付2.備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們重慶市墊江縣第四中學(xué)初一(3)班王加佳(《創(chuàng)新作文》初中版)重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五(2)班劉易(我的好友的女兒)深圳市南頭小學(xué)四二班何曄(深圳南山實驗學(xué)校校園網(wǎng)頁)云南大理白族自治州師范學(xué)校附小六一班(電視欄目報道)3.經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收說出想法(略)提出建議(詳)1.結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流4.引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語(一)內(nèi)容回顧，資料交流。1.教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎3.學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺堋?可以利用展示臺)(二)回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。(1)把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說(2)你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點?請分別說一說。借物喻人(借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者)景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫……)(三)暢所欲言，盡情交流。5古詩詞三首1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。(一)介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的"呂洞賓"寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，(二)初讀古詩，整體感知(注意強(qiáng)調(diào)"蓑"字的讀音和寫法)4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)(三)再讀古詩，交流學(xué)習(xí)(一)激趣導(dǎo)入(三)再讀感悟，以畫悟情4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下(四)感情朗讀，背誦古詩(五)拓展活動5古詩詞三首(一)導(dǎo)入，解題2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息(一)歌曲激情，解釋課題2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說，師板書題目)3.這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦 這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們(二)交流信息，簡介作者與背景“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948(三)初讀課文，理清思路1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示):2.全班匯報、交流(教師及時板書)②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了"我"關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子 (四)深入感悟課文內(nèi)容，體會作者思想感情(七)總結(jié)全文第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了(1)"我"是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究(5)"我"經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什(1)師簡介有關(guān)史料：(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?8童年的發(fā)現(xiàn)9兒童詩兩首1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫",讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂你最喜歡哪首詩?為什么?詞既準(zhǔn)確又形象，如"安、接、裝、種、悠、長、望、飛"(四)想象畫面，體會情感(五)感情朗讀，背誦詩(六)拓展延伸1.學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢?3.教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀4.談理解：學(xué)生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的理解。教5.生交流：我在哪里見過這些詞句?我曾經(jīng)用過這些詞句嗎?師生集體評議。6.誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如"莫等閑，白了少年頭，空悲切"出自《滿江紅》,課外讀一讀《滿江紅》全文。1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，2.師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?待學(xué)生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四一五則精彩5.待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來走(一)初讀課文，整體感知(二)理解語句“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?這句話是什么意思?你從中知道了什么?為什么把這句話放在第一句?有什么作用?“詣”、"呼"是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?“以”"示”“曰”"君"各是什么意思?根據(jù)練習(xí)2回答。這樣回答有什么好處?你會怎么回答?(三)感情朗讀，試著背誦2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊四、教學(xué)準(zhǔn)備：新課標(biāo)第一網(wǎng)五、教學(xué)時間：3課時(2)、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意(3)、想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。"只好"吩咐開城門?(4)、扣"只好",明關(guān)系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了"楚國是狗國";楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。)(5)、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?5.做作業(yè)本上1、2題。第二課時1.理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之2.理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。3.進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。1.學(xué)習(xí)第4自然段(1)、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?(從“瞅”、"冷笑"可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)(4)、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的(5)、教師點撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的"難道齊國沒有人了嗎?"也就是廢話，所以他"只好"陪著晏子笑。2.學(xué)習(xí)第5自然段。(1)、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。(2)、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)(3)、重點指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)(4)、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好3.課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由4.作業(yè)本上3、4題。2.深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。1.學(xué)習(xí)第6自然段。(1)、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?(點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)(2)、改雙重否定句為肯定句，比較語意。("從這以后，楚王很尊重晏子了。"書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)12半截蠟燭2、學(xué)會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一2、默讀課文明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解2、學(xué)會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一2、默讀課文明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著這些問題自讀課2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問?3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時間、地點、人物和事情的大2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們在書寫時特別留心?3、描紅、臨寫3個你認(rèn)為易寫錯的生字。1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?怎樣)。3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕第二課時2、學(xué)會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)再教育適應(yīng)的位置加上簡單的文字，說明危機(jī)出瞧!課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排編排課本劇要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：編寫劇本(現(xiàn)成的語文)、物色演員、準(zhǔn)備道具。而這一切只有在"劇本“(課文)中細(xì)細(xì)地體會。現(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語3、理解"嬌聲":甜美可愛的童聲提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?從中你體會到了什么?機(jī)智勇敢機(jī)智勇敢熱愛祖國半截蠟燭13打電話一、談話引入你是優(yōu)秀〉了嗎?,那這個相聲給了你一種什么樣的感受?(1)瀏覽全文，想想說的是件什么事?(2)故事里的那個人說話的特點是什么?(3)這個相聲對你的啟發(fā)是什么?(4)說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。(1)同桌分角色讀(2)找伙伴分角色讀第一課時(口語交際)第二課時(習(xí)作)1.課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生2.師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學(xué)典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)1.請寫過發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容?(如：評價方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時的發(fā)言要求為評價2.教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與2.引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)5.啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體(一)結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。聽了這段對話，你想說些什么?暢所欲言，說出自己的感受。(二)展開話題、深入交流。根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就大3.齊讀對聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。(簡要說說特征)14再見了，親人1.學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用三、學(xué)時安排2學(xué)時。1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被2、審題，提問題。(這話是誰說的?——"再見了，親人"這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送地方說的?怎么說的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?……)4、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、(2)結(jié)合課文說說"雪中送炭"是誰在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)"雪中送炭"是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。)體會“唯一”的含義。(隱含話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)： 句時應(yīng)注意重音，"你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?"應(yīng)把“怎么能”14再見了，親人戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙1.學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵鮮血，所以叫"親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們(1)畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。謠》吧!""大嫂，請回去吧!"志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?""您為我們付出了這樣高的代價，難(4)先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問句表達(dá)的情(5)反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著一.導(dǎo)語.三.分段.容理解316橋1.品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么，聽到了什么或想到2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)?4.本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事?2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問：你干嗎害怕?)點拔語(可隨機(jī)改變):(1)第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?(2)第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎?(3)第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是(4)第四句：此時此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到?4.想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)?1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心?默讀5至12自然段，在字里行間做上(隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀)(2)過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)?(生讀第六自然段描寫老漢的部分)A、"黨員也是人，這不是拍電影"這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果?F、讓我們看看老漢(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部(3)第八自然段：A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)讓我們再看看老漢。(再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支(4)第十二自然段：C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋——容不得多想，請你再如點力氣去推——容不得多想，請大家竭盡全力去推——(1)就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻?(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)(2)讓我們再看看老漢，(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支哪里的時候，心會久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)c、隨意指學(xué)生回答：①就之，但是老漢——④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是——⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但d、這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)讀這樣的老漢——(1)師配樂朗誦(2)出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么?(3)這只是簡單的一“拖”嗎?為什么不簡單?(點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖?)(4)這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)(5)(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就(1)自由站起來匯報。6.最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢—起來的老漢精神!人格!17夢想的力量1.認(rèn)識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、?.讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是教學(xué)時間：1課時過渡語："夢想"可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)作出努2.同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么?小結(jié)：同學(xué)們的夢想都非常美好!希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。(板書，完成課題)3.現(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3.接讀課文，糾正字音。4.重點理解以下詞語：籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。羞澀：難為情，態(tài)度不自然。簇?fù)恚?許多人)緊緊圍著。迫不及待：急迫得不能再等待。一聲不吭：吭，出聲，說話。"一聲不吭"是指一直沉默不語，一句話也沒有5.學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?(課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現(xiàn)"給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝"這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。)說一說你還有哪些不懂的地方。三、讀文交流，體會作者情感1.(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題。)想一想，瑞恩的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的?2.文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，3.引讀課文，嘗試回答上面的問題。引讀課文，深入體會以下句子的含義。①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！边@段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要2000塊錢時的表現(xiàn)形成了對比：那時的瑞恩還不知道2000塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說："那我再多干些活掙更多的錢吧!"從"興奮"到"堅定",一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的2000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識到買鉆井機(jī)的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實現(xiàn)“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態(tài)度是不可動搖的。②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?"一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝"這一夢想的實現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考——夢想的力量究竟有多大?四、聯(lián)系上下文，體會題目的含義夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達(dá)到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎?五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達(dá)的方法六、拓展，深化主題1.學(xué)生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實際來談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識。2.資料展示瑞恩·希里杰克被人稱為"加拿大的靈魂"。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望——為非洲兒童挖一口井!起初，挖井的錢是靠他一個人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”,中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀(jì)?！?7夢想的力量(70元)(2000元)1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以2.在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。3.懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學(xué)會感恩，并寫出真情實感，分享習(xí)作的快樂。在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。教學(xué)時間：三課時第一課時：口語交際1、完成"口語交際",通過交流學(xué)生看到的、聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動1.談話，撥動“琴弦”最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有2.閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什(1)交流自己感動的事。(2)內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學(xué)生"說自己最難忘、最動情的事",讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨",發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。 (教師多作鼓勵性點評)(三)教師總結(jié)。1.學(xué)會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事?他的感受是什么?(1)板書：在敘事中抒情(2)陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地(3)過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎?我們今天就來進(jìn)行一次作文《記一件令人感1.看了這個題目，你想告訴同學(xué)什么?(①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目中的"感動",應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動)3.引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能①誰做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?③家里發(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?④你做錯過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓(xùn)?⑤有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動?2.指名學(xué)生回答1.一般對我們小學(xué)生來說把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫寫具體了，文章不就具體了嗎?(讓學(xué)生明白，可以通過人物的語言、2.學(xué)生獨立習(xí)作(教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外令人感動的人和事，在交流中受1.在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個形式B:每個小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補(1)在這一個單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍?你知道有哪些表達(dá)(2)誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享?(3)你是如何獲得這樣的收獲的?把你的方法講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎?1.組織學(xué)生讀課外閱讀中令人感動的文章，領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，并說說自己的收2.教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生多分析歸納(2)讀了這個故事，你有什么感受?18將相和本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對友胸懷2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；3、再讀課文，思考課后第1題。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)情況1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。2、簡介導(dǎo)入：這是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢?二、學(xué)生默讀課文(自學(xué))2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。指導(dǎo)書寫“廉”"廣"部，剩10畫，不是8畫。2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。3、課文主要講了哪三個小故事?(完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪)4、提問分段(按故事分三大段)四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系?(交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。)戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國家興旺的重大意義。2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”;思考回答：趙王接到信為什么非常著急?3、齊讀4、5節(jié)藺相如是怎樣說的?指名讀第6節(jié)4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的?(1)出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點；(2)指名口述過程(3)這表明藺相如有怎樣的精神?(不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神)5、結(jié)果怎樣?齊讀第10節(jié)(藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。)大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果(起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。)閱讀思考：(小黑板)(4)秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”答(1):指名讀11節(jié)，此時將相關(guān)系怎樣?(和)答(2):指名說(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。答(3):指名讀14節(jié)(藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國尊嚴(yán)。)答(4):(因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功?(他維護(hù)了趙國的尊嚴(yán))所以趙王封他為上卿。2、你會提出什么問題?(學(xué)生互問)歸納問題(出示小黑板)(2)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?答(1):指名說讀第16節(jié)(藺相如職位比廉頗高。)答(2):指名說(藺相如避著廉頗)為什么?指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會他是為答(3):(出示掛圖)指名讀第18節(jié)(誠意和好、勇于改過)結(jié)果中哪個詞點了題意?(同心協(xié)力)6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人?(見板書)藺相如為什么會機(jī)智勇敢、心胸開闊?(愛國)廉頗為什么會勇于改過?(愛國)完璧歸趙澠池之會19草船借箭1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及3.學(xué)習(xí)本課"妒、督、魯"等Ⅱ個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最(出示課后題1/(2))(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白?！肮隆笔鞘裁匆馑?"推卻"又是什么意思?為什么不能推卻?(4)第一天……第二天……,直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。(6)我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”(1)指名讀第三節(jié)。(2)口頭完成填空。3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你(1)比較句子。兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?(2)齊讀此句。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”(2)"事實"是什么?"所說或所料"又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?問：相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。(3)齊讀句子體會。3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上"果然"一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人五、學(xué)習(xí)“識天象”第二天仍不見動靜，直到(引讀)——2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)?板：四更時候(這時候江上大霧彌漫。)(1)板：大霧彌漫(2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮(1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么?(2)早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)(2)引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：(引)“……”,可諸葛六、學(xué)習(xí)“知曹操”1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下2."虛實"是指什么?“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞?(果然)請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。7.看示意圖2:船頭朝東，船尾朝西。師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說："船要用青布幔子——(遮起來……船排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，六、學(xué)習(xí)“曉地利”和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6句。2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：3.第三次出示圖片投影1。(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向(2)師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?4.齊讀第9節(jié)。1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知這三方面看，諸葛亮其無傀為"神機(jī)妙算",難怪周瑜最后也自嘆不如。你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二一四段進(jìn)行簡要復(fù)述?四人一組討論十、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。操“借”了10萬枝箭。4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?19草船借箭知人心魯肅人曹操性20景陽岡一、教學(xué)要求生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖一、聽寫詞語(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么"三般”都(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就理解：“就勢”是什么意思?武松是“就"著什么"勢”把大蟲揪住的?一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)二、上岡(略)心理活動三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放四、下岡(略)二、初讀(朗讀)課文，讀通讀順例1:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”例2:"石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。"三、再讀(快速瀏覽)課文，整體了解四、三讀(跳讀)課文，感受人物形象例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道："我進(jìn)去!我進(jìn)去!"他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……(勇敢無畏，身手不凡……)五、四讀(美讀)課文，感受閱讀樂趣第一課時(口語交際)(1)討論欣賞要求，評價方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。(認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是(2)分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)"為“我要學(xué)”,由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究第二課時(習(xí)作指導(dǎo))看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標(biāo)出序號。(2)比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。(3)保留的部分是怎樣連接成文章的?(4)朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語句是否(1)所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部(2)保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。第三課時(習(xí)作講評)(二)全班交流(三)評出最佳縮寫故事獎6名。(一)交流討論(二)小結(jié)①本組教材對我們的總的要求是什么?②什么是綜合性學(xué)習(xí)?①活動建議中提出可以開展哪些活動?②在活動時，我們可以參考哪些資料?怎樣去獲取這些資料?3.班上交流。新課標(biāo)第一網(wǎng)收集3.班上交流活動計劃的寫法，師引導(dǎo)并明確其寫法。(活動計劃包括：活動時間、 小組活動計劃4.師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)完成活動計劃的制定。(要求：討論時要作好分工，如專人記2.師生共同評議。(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù))第二課時搜集古代人們傳遞信息的故事一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，我有一個遠(yuǎn)在北京的親戚，他想知道我們重慶這兩年發(fā)生了哪些變化?我該如何讓他知道咱們這兒的信息呢?2.生各抒己見。3.師：剛才同學(xué)們給老師提了這么的好建議，我一定會把信息及時告訴他的?？墒?，在遙遠(yuǎn)的古代，人們可沒有現(xiàn)在這么先進(jìn)的傳遞方式，那他們又是如何做到的呢?二、初讀材料，知曉大意1.自由閱讀《古人傳遞信息的故事》,說說古人是靠哪些方式傳遞信息的呢?(古代采用烽火、人報信、漂流瓶的形式傳遞信息)2.你還知道哪些從前人們傳遞信息的故事呢?3.讀讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》并結(jié)合上一個故事，看看人類歷史上從遠(yuǎn)古到當(dāng)代信息傳遞方式發(fā)生了哪些變化?遠(yuǎn)古：口耳相傳或借助器物。古代：靠驛差長途跋涉。近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)。現(xiàn)代：電報、電話。當(dāng)代：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三、再讀材料，比較差異1.再將兩篇故事連在一起讀一讀，并思考：比較古代和現(xiàn)當(dāng)代的不同傳遞方式，古人的方式有什么缺點?2.師：是啊，古代的人們已重視信息的傳遞，但他們的方式速度慢，有時還會誤3.從古至今傳遞信息的方式的發(fā)展變化，你有什么感受?(讓學(xué)生明白，人類在追求高效率信息傳遞方式的步伐從未停止過)4.再讀讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》的第二段，比較一下，因特網(wǎng)和所有的傳遞方式比，其優(yōu)越性在哪里?5.生獨立思考后小組討論6.生交流反饋。(傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快)7.是啊，因特網(wǎng)真神奇啊，它將——(生齊說)世界連成一家!四、結(jié)合自己的實際，說說你用過哪些信息傳遞方式，你比較喜歡用哪一種呢?為什從古至今，人們都需要交流信息，傳遞信息顯得多么重要啊!隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息傳遞的方式越來越先進(jìn)，人與人之間的距離越來越近，這都是——(生齊說)因特網(wǎng)將世界連成一家!1.能通順流利閱讀材料，知道主要內(nèi)容。2.讓學(xué)生體會多媒體電腦的強(qiáng)大功能。3.讓學(xué)生體會信息傳遞方式的變化對人們生活的影響。4.讓學(xué)生親身體驗多媒體的神奇。讀一讀《神奇的電腦魔術(shù)師》,說說你了解到多媒體(將文字、圖片、聲音、動畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺?.讀了之后你有什么想說的呢?(生各抒己見)2.是啊，電腦真是一位神奇的魔術(shù)師啊!3.讓我們一起去走進(jìn)這位魔術(shù)師，親身感受它的神奇吧!(師可結(jié)合信息技術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上沖浪，如欣賞照片、音樂、動畫；給親朋好友發(fā)郵件、賀卡等)1.電腦不僅是位神奇的魔術(shù)師，它還可以救助別人呢!下面我們就去看看《網(wǎng)上呼4.師：從這個故事中我們看到了桑恩的熱心與機(jī)智和更多熱心相助的人們外，我們5.網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的應(yīng)用是越來越廣泛了，和你的小伙伴討論討論你所知道的網(wǎng)在家中的病人看病，觀眾在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看演出……)網(wǎng)絡(luò)是多么神奇呀，它改變了我們的生活，滲透到了我們生活中的點點滴滴。讓我們2.通過對網(wǎng)吧危害的討論和認(rèn)識，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信我們生活在一個信息世界里，信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生會，我們該如何把握好自己呢?我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。2.再讀課文，邊讀邊思考，這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題?不懂的地方做(1)現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負(fù)面影響。(2)由網(wǎng)絡(luò)問題聯(lián)系到一系列關(guān)于媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物2.同學(xué)們，大家都喜歡上網(wǎng)，其實網(wǎng)絡(luò)本身是沒有錯的，只是有些孩子在進(jìn)入網(wǎng)吧營者違規(guī)經(jīng)營，不遵守未成年人不能進(jìn)入等規(guī)定，造成一部份青少年沉迷于“網(wǎng)吧”,而這，對于我們的身心，甚至是生命都造成了危害!通過網(wǎng)絡(luò)，你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對我們的危害?大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流，然后展示。1.如今，未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題。不少青少年由于長時間泡體頻頻曝光，實在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的3.人們常說，"網(wǎng)絡(luò)的一半是天使，一半是魔鬼"是啊!沒有正確的引導(dǎo)，我們難免1.其實，電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣，可離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧!]3.認(rèn)識5個生字。3)我們該怎樣進(jìn)行調(diào)查研究呢?自己再默讀材料1,看看小作者的研究過程能帶給我們什么啟示。師相機(jī)板書：研究的方法——收聽天氣預(yù)報(收集信息)列成表格(整理信息)向?qū)＜艺埥?分析信息)4)看看作者整理的信息，說說他包括了那些方面，對你有什么啟示?5)研究的內(nèi)容不同，研究的方法也就各異。請大家快速瀏覽第二則閱讀材料，找找調(diào)查研究的方法。(師在收集信息下板書：查閱書籍、報刊，走訪有關(guān)部門，向別人咨詢，6)將兩個表格進(jìn)行比較，看看它們的異同，得到什么樣的啟示。研究什么?和小組同學(xué)交流，說說你選擇這個研究內(nèi)容的理由。二課時：閱讀兩篇材料(學(xué)習(xí)研究報告的寫法)告呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀兩篇材料，學(xué)習(xí)研究報告的寫法。寫作順序的?小組交流。三、指名匯報閱讀第一篇材料的收獲，(師相機(jī)板書：調(diào)查研究的原因調(diào)查研究的方四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲。(師相機(jī)板書：問題的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料的整理結(jié)論)六、師小結(jié)：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究七、布置作業(yè)：小組內(nèi)同學(xué)分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內(nèi)第二課時整理信息4.結(jié)論清楚(有的還不清楚可以寫明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么)。1.標(biāo)題。研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，2.前言。報告的第一部分，常常以前言的形式說明下列內(nèi)容：(1)課題提出的緣由；(2)研究這一課題的意義；(3)該項研究所要解決的問題。也有人直接以"問題的提出"作為這部分的標(biāo)題。3.研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、4.結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析我們生活在一個信息世界里，我們獲取信息的途徑越來越我們學(xué)會了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會寫簡單的3.師小結(jié)：各個小組撰寫的研究報答格式正確，提出的問題恰當(dāng)，研究方法各式各注優(yōu)：★★★★★中：★★★及格：★★1.經(jīng)常瀏覽報紙、雜志、書籍，關(guān)注感興趣的信息隨時保存有價值的信息，嘗試建22人物描寫一組1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正音。如"擻”,應(yīng)讀“sǒu",不要讀成“shǒu”;"綻",應(yīng)讀“zhàn”,1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和1.一個人，在臨死時，會說些什么?會做些什吳敬梓(1710～1754),字敏軒，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么?心理想些什么神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說："臉是人感情的晴雨(一)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化(二)要反映人物的思想感情(三)要同行動和語言描寫相結(jié)合2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么?(短文重點寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與"風(fēng)辣子"王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《"鳳辣子"初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。"天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫4.你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。"天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先"用帕拭淚";最后又轉(zhuǎn)極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼",兩彎“吊梢眉",含威不露的“粉面",未啟先笑的"丹唇",表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度描寫人物外貌易犯的一個毛病是"面面俱到",眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣23刷子李天衣無縫平平整整24金錢的魔力1.認(rèn)識4個生字。讀讀記記"魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、教學(xué)時間：1課時選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是攆跑、妙不可言、十全十美)3.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同?(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度?(3)從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?(1)"啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大(2)"他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一來，像一片一片的熔巖。這"凝結(jié)起來的笑容里"有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪(3)"您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧3.請孩子們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發(fā)生這樣大作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)24金錢的魔力2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。評評：誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面?1.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么?(生齊讀作文要求)二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)為了寫出人物某一方面的特點，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。課時安排：2課時第一課時(交流平臺)7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同(1)各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。(2)小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印二、交流話題22.你在描寫人物的方法上有什么心得?請結(jié)合具體的課文實例說一說。第二課時(日積月累和成語故事)本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(1)大家知道這一組成語是描寫人物什么的?(外貌)(2)教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。(3)預(yù)計中的課堂生成：學(xué)生可能對于"文質(zhì)彬彬"與"儀表堂堂"這兩個成語所(4)由這四個成語，你還想到了哪些人?(5)你還知道哪些描寫人物外貌的成語?(1)大家知道這一組成語是描寫人物什么的?(神態(tài))(2)小組成員根據(jù)這四個成語表演。(3)小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。(4)你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語?(1)請學(xué)生上臺表演“點頭哈腰"這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、(2)你還知道哪些描寫人物動作的成語?(1)大家知道這一組成語是描寫人物什么的?(語言)(2)大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。A.××(班級人名)在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。(3)你還知道哪些描寫人物語言的成語?3.課文第幾段是講"入木三分"這個故事的?(第二段)7.王羲之寫字為什么能入木三分?(勤學(xué)苦練)8.他是怎樣勤學(xué)苦練的?課文第幾小節(jié)介紹?(第一節(jié))1.認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫"天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3.解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語看看德國的花。(學(xué)生齊讀課題)2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中錦：與"綿"區(qū)分記憶。房東：出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。1.在初讀課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。(學(xué)生齊讀課題)順序)引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句"花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁"談?wù)勛约旱睦斫狻?"花的脊梁"只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分——花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)3.讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；4.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學(xué)5.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境(1)聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能(2)學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。(如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班(3)再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?“我為人人”是說每個人心中要有他人，這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放6.學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗；德國人 (德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是"家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”25自己的花是讓別人看的“人人為我，我為人人”26威尼斯的小艇1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工五.教學(xué)安排：3課時1.同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"、"百島城"嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎?那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的(板書：26威尼斯的小艇)(二)初讀課文，根據(jù)書后預(yù)習(xí)題自學(xué)：1.讀準(zhǔn)生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字?尼斯操縱自如殘：與"錢、淺、線"換偏旁記憶。3.查字典理解個別生字(縱、嘩、矗、殘)的意思。簇?fù)恚?許多人)緊緊圍著。停泊：(船只)停留。4.討論分段：樣子(明確：*<1>*<2-3>*<4>*<5-6>板書船夫技術(shù)好2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好?用"()"標(biāo)出。(板書：重要的交通工具)(六)作業(yè)：船夫的()特別好。在河上行船的時候，(),來往(),他總能(),毫不()。在()的時候，他(),在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且(),兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛(),不知()。2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，以"***最講衛(wèi)生"或"***行動最敏捷"為重點句，練習(xí)例：在家里穿衣服“***最講衛(wèi)生”在學(xué)校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學(xué)習(xí)時"***行動最敏捷"游戲時勞動時。船夫的()特別好。在河上行船的時候，(),來往(),他總能(),毫不()。在()的時候，他(),在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且(),兩邊的()飛一般地()。我們的眼