項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：我們可以怎樣思考

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：我們可以怎樣思考

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室是推進(jìn)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的三大途徑之一，旨在將學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)融合，讓學(xué)生跨學(xué)科地解決問(wèn)題。本文將聚焦于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中最具挑戰(zhàn)性的部分。我們將持續(xù)探索這個(gè)領(lǐng)域，本文主要探討一些理論思考。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.關(guān)注高階能力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，通常圍繞某個(gè)問(wèn)題的解決而展開(kāi)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)際上考察的是學(xué)生的問(wèn)題解決能力，將學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程作為考察對(duì)象，聚焦于應(yīng)用、綜合等高水平目標(biāo)，試圖把握學(xué)生在真實(shí)背景下動(dòng)態(tài)獲取、運(yùn)用知識(shí)并解決問(wèn)題的過(guò)程。2.關(guān)注社會(huì)能力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)同伴合作、小組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要獨(dú)立完成不同的工作，同時(shí)也必須相互合作。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將學(xué)生的工作習(xí)慣和社會(huì)技能，比如合作能力、分享和商討等考慮在其中。3.關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該記錄學(xué)生完成了什么項(xiàng)目，有怎樣的項(xiàng)目成果，而且要記錄學(xué)生是如何去完成一項(xiàng)任務(wù)的。典型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注制作的作品、完成的成果等學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還關(guān)注這些學(xué)習(xí)結(jié)果得以產(chǎn)生的過(guò)程，包括如何選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)等。4.關(guān)注真實(shí)表現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、驗(yàn)證、完善，并制造出某種東西的活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生“能做什么”，將學(xué)生學(xué)習(xí)后的可能反應(yīng)或表現(xiàn)作為考查的重心。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的能力不僅僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，而是要看學(xué)生的想法、感受等內(nèi)在的精神狀況，以及能力變化在肢體語(yǔ)言、動(dòng)作、圖畫、書面或口頭表達(dá)上的外在反映。二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)框架1.確定所要評(píng)價(jià)的素養(yǎng)或能力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于測(cè)試學(xué)生的高級(jí)思維或問(wèn)題解決能力。對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的最基本一步是要明確項(xiàng)目完成以后，學(xué)生形成了哪些方面的素養(yǎng)或能力。確定出這種能力，有助于我們確定應(yīng)當(dāng)觀察與評(píng)價(jià)的行為類型及觀察的范圍，以此來(lái)控制評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的星體模型中，學(xué)習(xí)能力被分為三個(gè)部分：提出問(wèn)題、建立聯(lián)系和個(gè)性化表達(dá)。這對(duì)于評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力非常有幫助。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以小組形式進(jìn)行，學(xué)生需要具備基本的互動(dòng)技能、與人相處的技能、輔導(dǎo)別人的技能和完成任務(wù)的技能。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要確定各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)性任務(wù)。這些任務(wù)可以是書面或口頭答案，也可以是參與群體活動(dòng)或創(chuàng)造具體產(chǎn)品。選擇產(chǎn)品和樣本數(shù)量時(shí)，需要考慮學(xué)生的主人翁意識(shí)和教學(xué)的結(jié)合。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)據(jù)采集工具。這些工具包括紙筆任務(wù)、演示、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、口頭表達(dá)和戲劇表演。同時(shí)，需要設(shè)計(jì)過(guò)程性數(shù)據(jù)采集工具，如教師觀察記錄表和學(xué)生自評(píng)量表。評(píng)分方法可以采用整體評(píng)分或分析性評(píng)分。整體評(píng)分建立在對(duì)表現(xiàn)或產(chǎn)品的整體印象上，而分析性評(píng)分則需要對(duì)每個(gè)成分進(jìn)行考慮。計(jì)分規(guī)則應(yīng)明確每種質(zhì)量水平應(yīng)該是什么樣。分析性評(píng)分是對(duì)產(chǎn)品或過(guò)程的各個(gè)部分或特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分的方法。評(píng)分可以分為兩種形式：核查清單和評(píng)分量表。這些部分的分?jǐn)?shù)可以相加得到一個(gè)總分。核查清單是一份列出了需要評(píng)估的各個(gè)部分或特點(diǎn)的清單。評(píng)估者需要勾選這些部分或特點(diǎn)是否符合要求，然后將勾選的數(shù)量轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。評(píng)分量表是一份列出了需要評(píng)估的各個(gè)部分或特點(diǎn)的量表。每個(gè)部分