八年級下冊第一單元《燈籠》課件

張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火提起燈籠，你會想到什么？導入新課

燈籠，在如今人們心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但是在燈籠尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，并承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天這節(jié)課，我們來一同探尋它厚重的內(nèi)涵。一種籠狀燈具《燈籠》人教版八年級語文下冊學習目標1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言訓練語感，積累詞語。2.認知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值；體會課文“以小見大”的寫法。3.分析文中多種表達方式的綜合運用；感悟散文“形散神聚”的特點。4.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復雜情感，從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。目標導學一預習檢測夯實基礎作者介紹吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。。他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》、《菜園小記》等。知識鏈接1.有關“燈籠”燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。經(jīng)過歷代繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。知識鏈接2.關于“燈籠文化”大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。知識鏈接3.題目解說

《燈籠》燈籠是懸掛起來或手提的照明用具。文章以“燈籠”為題，點明了文章的寫作對象，同時全文圍繞“燈籠”展開，“燈籠”也是文章的線索,全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。目標導學二初讀課文整體感知文章分為三部分第一部分（1）：寫小孩子小時候喜歡火，喜歡光的情景。第二部分（2--11）：追憶兒時的生活，表達對燈籠的喜愛之情。第一層（2）：追憶小時候燈籠陪伴的生活。第二層（3--11）：聯(lián)想起古時的宮燈及古代將領挑

燈看劍抗擊敵人的情景，寄托作者的一份份深情。第三部分（12）：抒發(fā)自己的感想，表達愛國熱情。自由讀10-11自然段，思考：關于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。暖烘烘冷冰冰樂融融笑吟吟“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。經(jīng)過眼神的觸碰，才能看到得到靈魂的交流，思想的生命。而且每一個文字，每一張書頁都承載著或深刻的哲理，或通透明曉的知識，或優(yōu)美詩意的靈魂。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。5、族姊遠嫁，宅第紅燈高掛。同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。請找出幾處精彩語句賞析。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！今天這節(jié)課，我們來一同探尋它厚重的內(nèi)涵。他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；（以往不如意的處境再也不足一提，今日及第令人神采飛揚，興致高漲。

2-9段寫了關于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父。2、接過母親遞給的燈籠上下燈學。3、鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照。4、跟著龍燈跑半夜，伴著小燈入眠。5、族姊遠嫁，宅第紅燈高掛。6、在紗燈上描紅。1.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。2.寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識?！盁艋\”在課文起怎樣的作用？目標導學三精讀課文探究細節(jié)１.仔細閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么作用？

作者寫兒時對光、火的喜歡，有以下幾個作用：一是豐富的文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過程中行文的單調(diào)呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對燈籠的回憶。2.第2段什么地方可以看出“我”對燈籠的喜愛？

“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠?！睂ⅰ盁艋\”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。（直抒胸臆）

3.閱讀第3段，思考：主要運用哪些表達方式？

“我”去接祖父，和祖父講故事。

記敘

“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。”抒情4.自由讀10-11自然段，思考：關于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味。引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個人情感上表達燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。村頭掛燈籠有什么作用？1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。5.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。

“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟不備，突出奇兵，襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。6.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用典故有什么作用？（以往不如意的處境再也不足一提，今日及第令人神采飛揚，興致高漲。得知及第的消息后，迎著浩蕩春風得意地縱馬奔馳，就好像一天就可以看完長安似錦的繁華。）——李四光4.贊揚是一種精明、隱秘和巧妙的奉承，它從不同的方面滿足給予贊揚和得到贊揚的人們。紙條解讀：書裝載著知識的寶藏，讀書的過程就是尋找珍寶的過程。愛上閱讀，我們可以從狹隘中解放出來，看到更為遼闊的世界。而且每一個文字，每一張書頁都承載著或深刻的哲理，或通透明曉的知識，或優(yōu)美詩意的靈魂。經(jīng)過挖掘甘甜的“泉水”才能從砂石下涌出；經(jīng)過“船只”的航行，才有機會看到更湛藍無垠的海洋；經(jīng)過眼神的觸碰，才能看到得到靈魂的交流，思想的生命。4.人生有兩出悲劇。一是萬念俱灰；另一是躊躇滿志。情恕理遣寒泉之思畫荻和丸18、《水滸傳》中“大鬧野豬林”涉及到哪兩個重要人物，他們的性格怎樣?（年紀大了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反該更加堅強，不能放棄高遠的志向。）——白居易《代書詩一百韻寄微之》暖烘烘冷冰冰樂融融笑吟吟3、《水滸傳》中冒充李逵攔路打劫，后被李逵一刀打翻在地的人是李鬼。7.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

8.如何理解文章結(jié)尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火”的含義？

明確：作者通過回憶童年生活的回憶，表達了對家鄉(xiāng)的思念。但作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇。表達出熱愛祖國的情懷。

9.閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”這句話寄寓了作者怎樣的情感？

虛寫追慕古代名將的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：愿為燈籠下的馬前卒。

這幾句借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。目標導學四分析手法品味情感

由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關燈籠往事的回憶；

由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。

首尾照應第一二段火燈籠最后一段燈籠火

本文的結(jié)構(gòu)有何特點？

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？

有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。

挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；

引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。懷念童年親情感受文化歷史抒發(fā)愛國激情

本文是20世紀30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊藉。請找出幾處精彩語句賞析。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調(diào)了“我”對燈籠的情有獨鐘。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達出“我”與燈籠結(jié)下的緣分之多，突出了“我”對燈籠的喜愛。

本文是20世紀30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊藉。請找出幾處精彩語句賞析。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。運用排比的修辭手法，連用五個“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。

本文是20世紀30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊藉。請找出幾處精彩語句賞析。起過渡（承上啟下）及強調(diào)的作用。由對祖父的回憶過渡到對慈母的回憶。一句話單獨成段突出了這句話給“我”的印象之深，對“我”的影響之大。第4段用一句話獨立成段，在文中有何作用？

作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11段卻跳出回憶，寫了想象虛構(gòu)的事件。作者為何這樣安排？第10段對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味；第11段引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，為后面的直抒胸臆做鋪墊。作者借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。從歷史文化及個人情感上表達燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。作用“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風而逃，遠去大漠以北七百里。文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。

文章主要是從三個方面來表達的:①在文化方面:在紗燈上描紅，愛的是那份雅致;對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。②在情感方面:挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤;接過紗燈，上下燈學，母子情深;跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春;族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，記錄著滄桑的歲月……③在思想方面:燈籠下的將軍門，譬如霍驃姚、李廣、裴度等人，他們征戰(zhàn)沙場，保家衛(wèi)國，使“我”震撼，更堅定了“我”愿做“燈籠下的馬前卒”的信心，以及愿與時代同呼吸、共命運的擔當精神。閱讀文章，說說作者是從哪些方面來表達燈籠對于他乃至民族的重要意義的。

明確:本文的“形散”，體現(xiàn)在所選材料較為廣泛。既有孩提時代的生活經(jīng)歷，又有稍大一些時夜晚接祖父和作者自己上下燈學的事例；既涉及歷史上唐明皇結(jié)繪彩為燈樓、漢獻帝以燈籠做伴的歷史事件，又有作者現(xiàn)實中在延安面對日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望。取材橫跨時空。但全文都表現(xiàn)了明確而集中的中心：對生活的熱愛，對親人的懷戀，對國家的熱愛。文章有這一思想情感統(tǒng)攝全篇材料，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。結(jié)合本文，說說散文“形散神聚”的特點。示例：寶玉初次見她的時候，她眉目如畫，說起話來也是伶牙俐齒、出口成章，真是個“神仙似的妹妹”。跛鱉千里繩鋸木斷柔勝剛克相待而成——拉羅什夫科——沙葉新《我的人生》在茅盾的筆下，白楊樹沒有婆娑的姿態(tài)和盤旋的虬枝，但是卻擁有偉岸、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔的身姿，于經(jīng)行沙漠的人們和溫柔水鄉(xiāng)滋潤的樹而言，白楊樹就是榜樣的存在。“婆娑”“橫斜逸出”和“正直”“樸質(zhì)”等的反差，其他樹與白楊樹的對比，更突出“榜樣”白楊的品質(zhì)特點。2.大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。心悅誠服五體投地甘拜下風擊節(jié)稱贊紙條解讀：善用名言，增添哲理——《山雨》紙條解讀：用整齊的句式、凝練的文字，列舉榜樣事例，書寫贊歌。紙條解讀：巧用反語，寫出景美草如翡翠繁生一葉不歇的扁舟往昔經(jīng)歷鄉(xiāng)情民俗詩詞典故

形散神聚

追憶童年，追憶歷史，抒寫家國情懷。

明確：作者通過燈籠從不同的方面展開了豐富的想象和聯(lián)想，表達了對生活和祖國的熱愛，和為了祖國的自由和獨立，甘愿做”燈籠下的馬前卒“的誓愿。本文的主旨是什么？特色一：

多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯進行，創(chuàng)造了散文藝術境界。寫作特色特色二：

結(jié)構(gòu)嚴謹。文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設結(jié)構(gòu)。特色三：：

以小見大。本文從小處寫起、小中見大。文章事件之小、場面之小、人物之小，包括事件的細碎、情感的細微。文中小中見大，體現(xiàn)為由一家一村延及天下、由一時一事延及歷史，由個人延及社會，體現(xiàn)了作者心系大眾和天下的情懷。拓展延伸

燈籠，這個在貧窮年代用以照明的工具，隨著時代的發(fā)展已漸漸淡出人們的視線。伴隨著社會的進步，愈來愈被現(xiàn)代化的照明設施所取代：夜晚，開車有車燈，散步有路燈，航海有指明燈……這些“燈”，為我們帶來了方便，指明了前進的方向。在前進的道路上，我們離不開“燈”的指引。

寫一段話，談談你對燈的認識。

示例：黑夜中的