教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人教學內(nèi)容和課程體系改革項目申報書-Oracle 數(shù)據(jù)庫應用課程思政教學探索

2023年美麗軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：負責人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復2.有關項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內(nèi)容由所在單位負責審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負從2016年12月舉辦的全國高校思想政治會議到2018年9月舉辦的全國教育大會，再到2019年學校思想政治理論課教師座談會，習近平總書記多次圍繞立德樹人做了相關論述，強調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應

[1]。2021年3月，教育部辦公廳發(fā)布《關于開展課程思政示范項目的通知》中明確提出面向普通本科教育，選出一批課程思政示范課程，全面推進課程思政建設理論研究和教學實踐。1、專業(yè)培養(yǎng)目標特點信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設和中醫(yī)藥信息化發(fā)展需要，熟悉醫(yī)學基本知識，掌握現(xiàn)代管理學基本理念、計算機科學與技術基本技能、信息管理基本方法，具備計算機及其網(wǎng)絡應用與維護能力，熟悉醫(yī)院信息系統(tǒng)、公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)的應用與維護的德智體美勞全面發(fā)展的復合型信息管理與應用的高級技術與管理人才

[2-3]。醫(yī)學信息工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和中醫(yī)藥信息化發(fā)展需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熟悉醫(yī)學基本知識，掌握計算機軟件的基本理論、知識、技能，具備利用計算機技術、電子技術和通信技術進行醫(yī)學科學應用研究的能力，能夠從事醫(yī)學領域計算機軟件的開發(fā)、維護、測評的軟件工程技術人才

[4]。2、價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程教學目標設定基于專業(yè)培養(yǎng)目標特點設定價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程目標，分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標3個方面。知識目標：掌握Oracle數(shù)據(jù)庫的相關原理、方法以及Oracle數(shù)據(jù)庫管理與應用開發(fā)的相關知識，使學生能夠達到基于Oracle數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)與管理的中級數(shù)據(jù)庫管理員和初級數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師的水平。能力目標：培養(yǎng)學生的溝通交流能力，解決實際復雜應用問題的能力以及分析、評判和創(chuàng)造性的高級思維，使學生具備使用Oracle數(shù)據(jù)庫技術和方法解決Oracle數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)過程中遇到問題的能力，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。素質(zhì)目標：激發(fā)學生的愛國主義情懷和社會責任感；具有較強的溝通交流能力以及團隊合作意識；樹立崇高的理想和堅定的專業(yè)自信，遵守職業(yè)道德規(guī)范，加強素質(zhì)修養(yǎng)，不斷完善自身，形成正確的人生觀、價值觀。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓方式：本項目培訓的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結合的培訓方式。大數(shù)據(jù)分析相關師資培訓研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術相關學習資料等，。在進行線下培訓時，采用理論+實踐的培訓方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓情況，本項目采用以任務為導向，將培訓內(nèi)容分解成每天的學習任務，最后以學習日志和課程設計的形式提交。除進行線下培訓外，還可以帶領高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓。3.項目培訓內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學能力和課程建設水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓更注重教師實踐能力的提升，培訓內(nèi)容不拘泥于課本理論，側重于大數(shù)據(jù)分析技術在企業(yè)中的實際應用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓達到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。1、以學生為中心，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，優(yōu)化課程教學體系以Oracle數(shù)據(jù)庫應用專業(yè)知識為載體開展思政教育，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，優(yōu)化課程教學體系，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源分配、教學活動等方面融入價值引領內(nèi)容，將社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、愛國主義教育等有機植入，著力發(fā)揮課程思政的引領作用，在顯性的專業(yè)課程教育中隱性地融入思政教育（見表1）。2、構建以學生為主體、教師為主導的“雙主線”線上線下混合教學模式為了取得良好的教學效果，應積極創(chuàng)新教學模式，更新教學內(nèi)容，豐富教學手段，改善教學狀況，實現(xiàn)學生個性化學習、合作學習、高效學習?；旌鲜浇虒W采用以“學生為主體”、以“教師為主導”的“雙主線”線上線下混合式教學模式

[5-6]，將思政教育深度融合到專業(yè)課程的教學過程中，具體的教學模式如圖1所示。2.1

以“學生為主體”、以“教師為主導”在課程教學過程中，由教師引導學生參與課前、課中和課后的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，以不同的教學方法和教學形式吸引學生深度參與課堂，引導學生理解和感悟教學過程中所傳遞的育人元素

[6]，從而樹立正確的人生觀和價值觀。2.2?“雙主線”線上線下混合式教學根據(jù)課程教學內(nèi)容和教學形式的不同，設計A、B兩條主線，分別以教師講授為主和以學生團隊合作及展示為主，兩條主線均采用線上線下相混合的教學模式，具體如下。1）A主線。課前，由教師借助超星學習通平臺發(fā)布預習任務及預習資料，學生根據(jù)任務要求進行課前預習；課中，教師線下教授相關知識并布置能力提升訓練，由學生課堂上完成，教師根據(jù)學生完成情況，對本次授課內(nèi)容進行總結，強化學生所學習的知識；課后，教師發(fā)布作業(yè)并為學生提供實時、集中在線答疑，教師批閱作業(yè)后，發(fā)布作業(yè)講解視頻，學生鞏固和內(nèi)化所學知識。2）B主線。課前，由教師借助超星學習通平臺發(fā)布新知、上傳相關資料，布置學習任務，學生線上完成相關任務的學習；課中，由教師引導學生完成實踐操作和課堂展示，教師布置能力提升訓練任務，由學生以小組為單位完成相關訓練。根據(jù)完成情況，教師進行總結，學生思考在實踐及能力提升訓練中的收獲與不足，對本次實踐內(nèi)容進行強化。課后，教師發(fā)布作業(yè)并為學生提供實時、集中在線答疑，教師批閱作業(yè)后，發(fā)布作業(yè)講解視頻，學生鞏固和內(nèi)化所學知識。2.3

教學案例以2.1實踐教學中的Oracle數(shù)據(jù)庫的模式對象為例，具體闡述以“學生為主體”、以“教師為主導”的“B主線”線上線下混合式教學模式。1）課前——線上。教師發(fā)布新知，提前上傳本章知識導圖和學習資料，布置學習任務，要求學生理解模式的概念；掌握模式與用戶的關系；掌握模式的選擇與切換；理解數(shù)據(jù)庫對象的類型；掌握創(chuàng)建表、添加和刪除表約束、修改表、修改列的類型、刪除列、表重命名、刪除表的操作；掌握為表和列添加注釋；學生明確任務，通過超星學習通平臺學習新知。2）課中——線下。首先，教師布置分組任務，設計“新型冠狀病毒肺炎疫情防控系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫對象中的表及其結構，需要從概念結構設計、邏輯結構設計和物理結構設計3方面逐步完成；然后，教師借助超星學習通平臺搖一搖點名的方式，隨機選擇學生完成課堂展示并回答其他同學的提問；接下來，教師布置能力提升訓練任務，學生完成能力提升訓練；最后，教師對本次課進行總結，學生思考與強化本次實踐課收獲與不足。3）課后——線上。教師發(fā)布課后作業(yè)——實驗10“表的管理”，幫助學生完成知識的鞏固與內(nèi)化，教師通過學習通及微信等社交軟件實時為學生答疑，根據(jù)學生反饋問題的情況，為學生集中答疑。教師批閱完作業(yè)后，根據(jù)學生完成情況，發(fā)布作業(yè)講解視頻。3建立過程性評價和總結性評價相結合的多元化考核方式線上線下混合式教學包含多個教學環(huán)節(jié)，課程的教學內(nèi)容除了融入課程思政的內(nèi)容外，還應提高學生學習的難度，因此，本門課程還須采用科學、合理的過程性評價和總結性評價相結合的多元化考核方式以評價學生的學習效果。3.1

過程性評價過程性評價由線上評價和線下評價組成，其中線上評價借助超星學習通平臺，評價學生課程視頻完成情況、隨堂測驗情況、章節(jié)測驗情況、課后作業(yè)完成情況和討論情況；同時，通過以上數(shù)據(jù)也能夠間接知曉學生的學習態(tài)度、學習習慣及學習投入程度

[6]。線下評價包括評價學生課堂表現(xiàn)、課堂展示情況和平時實驗的完成情況，除了評價學生對知識和技能的掌握情況外，還關注學生學習態(tài)度、交際能力、思想政治等方面。過程性評價的方式包括教師評價、學生互評、學生自評以及教師與學生評價相結合。3.2

總結性評價總結性評價主要包括綜合性實驗和期末考試的完成情況，其中，綜合性實驗由一套完整的邏輯性很強的貫穿本門課程始終的實踐內(nèi)容組成，重點考核學生對Oracle數(shù)據(jù)庫實際操作的能力，由教師上傳評價標準，教師和學生分別作為評價主體進行評價；期末考試涵蓋整門課程教學大綱中的內(nèi)容，由主觀題和客觀題組成，重點考核學生對Oracle數(shù)據(jù)庫基本理論、基本方法以及基本技能的掌握情況，具體考核指標及權重見表2。設學生所獲得的綜合分數(shù)為

S，表1已經(jīng)計算出每一項評價指標的目標權重，設為

Pi，學生在每一項三級指標里所獲得的評分用

Gi

表示，評價體系中一共10個三級評價指標，每個評價指標滿分設為100分。綜合評價分數(shù)S的計算公式為4Oracle數(shù)據(jù)庫應用課程思政教學成效通過兩輪Oracle數(shù)據(jù)庫應用課程思政教學改革與實踐，根據(jù)學生問卷調(diào)查結果以及督導專家反饋意見，梳理本門課程的改革成效。4.1實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一中國特色社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、職業(yè)道德等思政元素的有效融入，使得本門課程在進行專業(yè)知識傳授的同時，也對學生進行了良好的思想政治教育，充分發(fā)揮了專業(yè)課堂主渠道的育人功能，進一步實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一。4.2形成課程目標、教學過程與評價相統(tǒng)一的教學體系根據(jù)課程培養(yǎng)目標，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并將其融入教學內(nèi)容、教學活動、教學考核與評價等多個環(huán)節(jié)，優(yōu)化了課程教學目標、教學大綱、教學方法、教學設計等方面，充分提高了學生課程學習的過程參與度與努力程度，在顯性的專業(yè)教育中融入隱性的思政教育，形成了課程目標、教學過程和評價相統(tǒng)一的教學體系。3.3培養(yǎng)德才兼?zhèn)洳⑶覞M足社會發(fā)展需要的醫(yī)療信息化專業(yè)人才本門課程作為我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和醫(yī)學信息工程專業(yè)的專業(yè)課程，通過采取科學、合理的課程思政教學實踐路徑，充分發(fā)揮了“課程思政”強大的育人功能，進一步培養(yǎng)了德才兼?zhèn)洳⑶覞M足社會發(fā)展需要的醫(yī)療信息化專業(yè)人才。通過本課題的研究，力求達到以下預期目標：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應用，包括共同進行項目選擇、案例設計、場景設計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應用研究報告；（5）發(fā)表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關外政策及文獻的整理，并對相關文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設現(xiàn)狀進行調(diào)研，收集整理相關信息資料，通過學術交流等方式與領頭高校專業(yè)負責人和領域?qū)＜疫M行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標準。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行深入分析，進一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學定位，調(diào)整課程體系架構、學分設置、課程設置，實踐實習課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學科領域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學引入專業(yè)課程教學體系，在學生專業(yè)學習、政治理論學習、思想建設和實踐學習中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創(chuàng)新教學體系，一方面，利用學校和企業(yè)資源，幫助學生理論結合實踐完成實習實踐學習計劃；另一方面，同時開展大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生專業(yè)學科競賽、大