人教版高考地理一輪復習教學課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

人教版高考地理一輪復習課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版高考地理一輪復習課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人教版高考地理一輪復習課件人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第:11·章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展欄目導航考點一環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)考點二可持續(xù)發(fā)展及其實踐課后限時集訓學生由小學升入初中后，由于學習環(huán)境、課程內(nèi)容、教師和教師的教學方法等發(fā)生了很大變化，對許多初一新生來說會有新奇、新鮮的感覺，但學習方面也可能會感到無所適從。從小學到初中的語文課程標準有了很大變化，對學生作文寫作教學的目標也提出了更高的要求，初一新生的作文寫作教學應該怎樣去做，才能讓學生學習自然輕松的過渡，通過多年的教學實踐我覺得要重點做好以下幾點：一、加強對學生閱讀的引導學生升入中學也就進入了七-九年級的第四個學段，中學語文課程標準要求學生“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，要“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，要在“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，這些課程目標都要通過學生進行大量的閱讀來達到，因此教師要充分利用學校的圖書館（室）和學生家庭藏書等，對學生的閱讀量提出明確的要求，每周讀一篇文章，每學期要讀兩部名著。倡導廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中要引導學生學會寫讀書筆記，對學生自己感覺優(yōu)美的詞句、動人的篇章、感人的名人事跡和典故等能做好讀書摘錄，通過大量的閱讀使學生在寫作的遣詞造句、文從字順、語言達意等方面得到很大提高，為寫作打下良好的基礎。二、加強對學生寫作素材積累的引導學生經(jīng)常反映作文：“沒有什么可寫的，不知道寫什么，認為自己的生活內(nèi)容單調(diào)乏味，不值得去寫，寫的言之無物、空洞乏味”等等，這就要求教師要充分利用學生在校園內(nèi)、回家途中、家庭生活等各各方面，引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去思考，要學生自己從身邊看到的或聽到的一人一事、一物一景等等找出寫作的素材，中學初始的學生作文寫作不要去刻意限定學生作文的字數(shù)，不要求多長，可以是幾十字、一二百字組成的篇章，學生根據(jù)自己看到的、想到的能寫出多少就寫多少，要讓學生能“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。引導學生要通過循序漸進、以少積多的方式讓學生去積累寫作素材。曾經(jīng)有一次我一個學生寫了一篇不足400字的小作文，記述了他的父親要出國去打工，自己幫著母親一起為父親收拾行裝的過程，作文表達了學生為父親遠行的不舍和父親不在時母親勞作的辛苦，因為現(xiàn)在的很多家庭都是類似的情況，小作文在班上由學生自己讀出來后，在全班同學中產(chǎn)生強烈的共鳴，借利用這個機會我讓所有學生對自己的家庭情況進行描述，引導他們和這個同學一樣寫了一篇對他們來說非常有意義的習作，同時也使他們懂得了去收集作文寫作素材的方法。三、積極為學生提供多種形式的作文寫作練習機會新的語文課程標準要求：“充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維情感活動中獲得獨特的感受和體驗?！苯處熆梢詧猿衷诿看巫魑膶懽髡n堂上要求學生用幾分鐘的時間，不拘于形式和內(nèi)容進行口頭說話方面的訓練，學生們可以評議時事和社會現(xiàn)象、講述自己的童年趣事、傾訴家庭中的親情、朗讀優(yōu)美的詩詞、說說有趣的笑話；可以通過開展各式各樣的讀書活動來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分利用學校的圖書館（室），也可以利用學生家庭藏書來每周組織一次讀書會，以同桌或是學習小組為單位互相交流讀書心得，相互點評，教師選擇適當時機組織大家展開討論，指導學生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀理解和欣賞能力，開闊學生的視野；還可以通過在班級中定期的舉辦朗誦會、故事會、名篇名著講解、讀書知識競賽等活動，在活動中引導學生去大膽的懷疑，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，可以鼓勵學生對同學之間共同的看法或意見提出質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、充分利用多種資源為學生提供體驗和展示的機會以上幾點建議是平常自己在作文寫作教學所體會到的，希望能對大家的初一新生作文寫作教學有所幫助。傳統(tǒng)的作文指導大抵分為三個步驟：先讓學生仔細審題，弄懂作文要求，再思考寫什么，也就是選材，并將選好的材料與大家交流，最后老師讀幾篇范文，啟發(fā)學生如何寫。這樣做學生思路打不開往往為了完成任務就模仿老師的范文，或套用背過的“優(yōu)秀作文”去寫自己的作文。為改變上述作文現(xiàn)狀，筆者請教經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀語文教師并結合自身的教學實踐，總結出如下作文教學方法。一、選題――引發(fā)學生情思對于初中生而言，他們的思維是非?；钴S的，情感也是最為敏銳的，許多話題都能夠引起他們的興趣。一個出色的命題結合教師生動鮮活的指導往往能夠使學生打開情感的閘門，迸發(fā)出洶涌的文思。作為教師要善于給學生搭橋，為其創(chuàng)作做好鋪墊，建立起作文話題與學生生活之間的橋梁。首先要做的，就是為學生選擇好的、適合他們的題目，一道啟人遐想的作文題目往往體現(xiàn)了非同一般的想象力與創(chuàng)造力，學生見到這樣的文題自然會眼前一亮，勾起寫作的欲望。為了能夠找到引發(fā)學生情思的文題，不妨嘗試葉圣陶先生的方法：“凡是賢明的國文教師，他出的題目應不超過學生的經(jīng)驗范圍，他應站在學生的立腳點上，替學生設想，什么材料是學生經(jīng)驗范圍內(nèi)的，是學生所能寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來”。的確，減少不必要的習作，讓文題真正貼近學生心靈，才能讓其動情寫作。二、引導――叩開心靈之門教師作為課堂的主導者，需具備靈活的頭腦，能憑借簡單的作文要求與寫法提示，聯(lián)系生活實際，激活生活表象，打開作文思路，引導學生豐富作文內(nèi)涵。這就要求教師必須是一個能夠迅速引發(fā)學生“頭腦風暴”的人，使學生生活中諸多意象和智慧的靈光在頭腦中閃現(xiàn)，靈感如泉水般涌現(xiàn)之后再進行創(chuàng)作，學生自然不會再對作文心生畏懼。這說起來容易，做起來卻很難，需要教師在課前做好充分的準備。引導方法多種多樣，可以用親身經(jīng)歷或所見所感做引子，引起學生共鳴，引發(fā)學生聯(lián)想，也可通過有趣的故事、哲理的句子、生動的視頻、美妙的音樂等直叩學生心靈，啟發(fā)學生找尋思想深處最讓自己有感而發(fā)、有話可談的人、事、物，激勵他們表達出最真實的情感。正如向學生腦海中扔下一顆石子，激蕩起層層漣漪，展開一片自由開闊的新天地。三、交流――碰撞智慧火花學生的寫作興趣在很大程度上取決于老師指導或講評的方式，大部分學生厭倦寫作文，是從害怕或討厭上作文課開始的。教師往往低估學生的創(chuàng)作能力，而從自己的主觀出發(fā)，進行“注入式”教學。結果孩子變成了寫作的工具，寫出一篇篇正確的“廢話”，這種壓抑的寫作是不靈活又缺乏創(chuàng)造性的。寫文章被稱為“作文”，這“作”不僅僅是寫作更是創(chuàng)作，也就是說創(chuàng)造力和開創(chuàng)精神至關重要。所以好的作文課絕不是氣氛沉悶的，也不是你說我聽的，更不是“有樣學樣”的，語文教師也絕不能毫無激情。一個好的語文老師是無論如何不應該令學生害怕表達的，教師說得再多不如啟發(fā)學生說。輕松的課堂往往可以激發(fā)學生表達的欲望，通過師生之間的交流、同學之間的交流讓每個人得到更深刻的思考，受到更多的啟迪，語言得到錘煉，思維受到啟發(fā)，教學自然能得到意想不到的收獲。所以說，教學如游戲，輕松地氛圍才有可能張揚個性，讓學生勇于邁向廣闊的天地，解放思想，去探索精彩的世界。四、修改――喚醒自我意識增強寫作能力的關鍵在于積累，在于啟發(fā)，更在于反思。我們常常感嘆學生讀書少、練習不多，所以寫不好，于是想方設法變著花樣讓學生寫。如是，作文字跡潦草了、內(nèi)容空洞了，學生學會了胡編亂造、敷衍成篇，消極應付的心理也就慢慢形成了。實際上多寫多練雖有成效，但要適度，如果只重量而不在乎質(zhì)，那也只能是“高耗低效”，結果肯定不會盡如人意。俗話說得好，“好文章是改出來的”，“文章不厭千回改”。一些教師雖然意識到修改的重要性，但無奈精力有限，往往由于批改負擔過重而做得較差，使得學生最后謄寫到作文本上的并非每一篇都是“合格產(chǎn)品”。那么如何能減少這樣的“半成品”呢？我們不妨適當給學生減量，減少作文的數(shù)量不意味著減少思考的時間，而是通過不斷地完善，讓每篇創(chuàng)作都達到學生最好的水平。落筆之前做認真觀察與深刻思索，成文之后反復修改，精益求精。這樣做比起教師逐字逐句幫學生修改，更好的做法是教會學生如何修改。老師需教會學生完善作文的方法，為學生做好榜樣，同時也要注重時常給學生一些修改的動力，培養(yǎng)學生修改的意識和能力，讓他們體會到其中的妙處與樂趣。在過去三年的教學實踐中，筆者不斷探索作文教學方法，同學生一起體驗生活、感悟生命，一同用筆端記錄歲月留下的痕跡，筆者真真切切地感受到與學生共同在寫作中成長。第:11·章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展欄目導航考點一環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)考點二可持續(xù)發(fā)展及其實踐課后限時集訓本節(jié)復習脈絡寺贊:5年6考考綱:人地關系思想的歷史017,全國卷Ⅱ演人類所面臨的主要1卷Ⅲ,T廠的表因與表考成一境月題廣考向1人地關系特點及影響分析考向2環(huán)境問題的分布差異境問題;可持續(xù)發(fā)辰的基全國卷·T考悶3環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)內(nèi)涵協(xié)調(diào)人地關系的主要06T|灣點三可持續(xù)發(fā)考胸1可持續(xù)發(fā)展的理解途徑;走可持續(xù)發(fā)展之路015展及其實踐2可持續(xù)發(fā)展的實踐分析013全國卷Ⅱ·T考點一環(huán)境問題的成因與表現(xiàn)(對應學生用書第140頁)識記—基礎梳理]碼上掃一掃看精彩傲課1.人地關系的歷史回顧歷史階段)(人類活動特點—人她關系特點采集漁類與環(huán)境保主改造環(huán)境持著-種的能力微弱的平系人類與環(huán)境的農(nóng)業(yè)文明大規(guī)模開發(fā)利對抗性明顯增用土地水強,人地關系資源開始不協(xié)調(diào)科學和技術突飛人地關系全面工業(yè)革猛進,人類攫取以來自然資能力人地矛速空前提高激化2.人類面臨的主要環(huán)境問題讀世界部分地區(qū)環(huán)境問題分布圖,回答問題囫農(nóng)田土壤侵蝕受污染海域(1)主要表現(xiàn)①資源短缺:如土地資源、水資源等②生態(tài)破壞:如土地荒漠化(圖例甲)、水土流失、植被破壞(圖例乙③環(huán)境污染:如大氣污染、海洋污染等,圖例丙為酸雨危害。(2)產(chǎn)生的原因:人口的過度增長、自然資源利用不畬堙面追求經(jīng)濟增長(3地區(qū)差異①城市地區(qū)主要表現(xiàn)為環(huán)境污染。,鄉(xiāng)村地區(qū)主要表現(xiàn)為_牛態(tài)破壞。②發(fā)達國家主要是環(huán)境污染,發(fā)展中國家是生態(tài)破壞,與發(fā)達國家相比,發(fā)展中國家的環(huán)境問題更為嚴峻。易誤點撥1(1)環(huán)境問題并不單指環(huán)境污染環(huán)境出現(xiàn)的不和諧發(fā)展就是環(huán)境問題,其表現(xiàn)主要有三種:環(huán)境污染、生態(tài)破壞和資源短缺。(2)人口增長并不是環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因人口的增長可以引發(fā)環(huán)境問題,但并不是環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因,其根源在于人類與環(huán)境的不協(xié)調(diào)發(fā)展(3)鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國家并非只有生態(tài)破壞,沒有環(huán)境污染鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國家生產(chǎn)力水平相對較低,利用資源的方式不當或強度過大,環(huán)境問題以生態(tài)破壞為主,但并不是說鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國家只有生態(tài)破壞,沒有環(huán)境污染。理解要點突破]1.環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因影響因素具體表現(xiàn)封閉低洼的地形,使污染物不容易向外擴散,容易產(chǎn)生大氣污地形條件染和酸雨自然空氣的垂直運動受阻,使污染物停留在地面附近,加劇了大氣逆溫天氣污染相對封閉的水域,流速緩慢,使水體更新速度堿慢,降低了水水域條件體的自