“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”課件

人的差異在于業(yè)余時間“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”人的差異在于業(yè)余時間“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”信息技術(shù)與教育深度融合出如+4000國鹽47卻鳳凰A>中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組成立5614帶臺園全房有名隔G企業(yè)東風網(wǎng)v新華網(wǎng)北京2月27日電今天,中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組宣告成立,在北京召開了第一次會議。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平親自擔任組長,李克強、劉云山任副組長,再次體現(xiàn)了中國最高層全面深化改革、加強頂層設(shè)計的意志,顯示出在保障網(wǎng)絡(luò)安全、維護國家利益、推動信息化發(fā)展的決心。1.不斷提高教師自身素質(zhì)1.1要有高尚的道德品質(zhì)和精神境界和較強的事業(yè)心熱愛農(nóng)機事業(yè)，對學員要有責任心，還要有銳意進取的開拓創(chuàng)新精神。1.2要認真研究和掌握教育科學，懂得教育規(guī)律從書本上學，吸收前人創(chuàng)造的科學的教學方法，在實踐中不斷探索，從中得出規(guī)律性的認識，以指導教學實踐，這樣才能使教學活動收到事半功倍的效果。1.3要努力學習和掌握專業(yè)知識俗語說“授人一滴，當飲三泉”，當今世界知識更新速度極快，為了適應客觀發(fā)展的需要，要有選擇的翻閱一些書籍，有意識的積累一些資料，還要深入實際生活，從最基層學到的東西往往是最實用的。2.認真做好課前準備2.1選好教材，備好每一節(jié)課我國各地的農(nóng)業(yè)機械都是在適應本地的自然條件和生產(chǎn)狀況需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在結(jié)構(gòu)、使用、性能、維修等方面都有著許多差異，所以，這就要求任課教師結(jié)合本地實際情況，取其所缺，求其所新，用其所長。另外，縣級農(nóng)機校培訓對象文化和技術(shù)水平參差不齊，對抽象的理論缺乏理解，他們易于接受較淺顯、直感性強的教材，因此，在選編教材時要盡可能注意結(jié)構(gòu)的邏輯性和語言的通俗性，諸如：用水的流動來描述電流、電壓等。再次，在選材中盡可能多用些圖示、數(shù)據(jù)等，激發(fā)學員的學習興趣，便于理解記憶。備好教材促進教學，課備的深，講課就能得心應手，生動活潑，有些內(nèi)容應反復備，每備一次都有新的心得，這樣在講課時就能充分利用語言、表情、手勢等，誘發(fā)學員產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學員的求知欲。2.2要針對學員準備好講課方法在培訓前要制定出有針對性、有實效性的講課方法。針對農(nóng)民學員常年野外作業(yè)缺少學習習慣、坐不住板凳、容易困倦的特點，在講課時注意使用風趣幽默的語言，多做一些實物和現(xiàn)場教學。針對學員文化水平低的特點，要多解釋、多畫圖、多舉一些生活中常見的實例說明道理。針對初次參加學習的學員缺少感性認識的特點，盡量使講課內(nèi)容由淺入深、由簡到繁，給學員充分的思考時間。針對學員家庭負擔重、農(nóng)事多的情況，多講實用急需的知識，多練習實際操作技能。2.3準備好教具首先要根據(jù)教材需要準備教具，其次要考慮如何按教材的教學內(nèi)容和學員的接受情況來使用教具。3.講究課堂教學方式和藝術(shù)3.1要選擇生動、靈活、簡便、實用的教學方式對于比較簡單容易用語言表達，學員又好理解的知識用講授法；對于比較復雜、抽象用語言難以表達的內(nèi)容，要用演示和實踐法，以直觀教學為手段，借助教具、模型、實物、幻燈等進行教學；對于那些必須理解和掌握的知識要用談話討論法：即教師與學員、學員與學員對話討論，以教師為中心，學員提出問題，教師引導學員動腦，調(diào)動學員的積極性和興趣。3.2要講究表達藝術(shù)要做到條理清楚，言之有據(jù)，切忌辭不達意、信口開河，語言要生動形象、精練、準確、比喻新穎，做到有張有弛，快而不亂，慢而不斷，親切感人，以獲得最佳教學效果。板書要講究文字藝術(shù)，要書寫規(guī)范，布局合理，層次清楚，詳略得當，措辭準確，形式多樣。3.3要講究教態(tài)藝術(shù)言談舉止、衣著形象要端莊大方，教師講課應情緒飽滿，親切、自然，要通過手勢、表情、眼神、姿勢來增加表達藝術(shù)，提高授課魅力。4.與時俱進改進教學方法4.1分類開班因人施教針對當前參加農(nóng)機培訓的學員文化程度偏低且差異較大的實際，需要循序漸進，科學設(shè)置課程，分類開班管理。通過因人施教，以求課程進度的統(tǒng)一和便于學生的理解。對初訓班新駕駛員進行培訓時，授課要突出常見故障排除、實際操作、維修保養(yǎng)、機務規(guī)章等內(nèi)容：對待復訓班老駕駛員，可采取現(xiàn)場實物教學方法，讓他們先談自己在實際工作中碰到的問題，然后加以整理，進行理論分析。這種現(xiàn)場講解的教學方法時間短、收效大，適于農(nóng)民駕駛員學習。4.2理論與實踐密切結(jié)合農(nóng)機校教師在教學實踐中要特別注重理論聯(lián)系實際，組織開展多種形式的實踐活動，豐富學生的感性認識，使學生掌握的實踐經(jīng)驗和書本知識有機結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。例如，講授難度較大的燃料供給系統(tǒng)噴油泵時，按照先看實物后講理論再拆卸檢查、裝配、校驗的順序進行講解，可以直觀地認識和理解噴油泵的結(jié)構(gòu)、作用和正確的裝配方法，提高教師實踐效果。4.3采用啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學是重要的課堂教學原則．是引導學生開動腦筋、主動學習、探索問題的好辦法。所謂啟發(fā)式教學，就是教師的講解要牽動學生去想，促使學生思考，使教師所講的知識通過學生自己的體會加深印象，使學到的知識記得牢固。啟發(fā)式教學要求教師盡可能地不要代替學生而要幫助學生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本方法。5.具有廣泛的理論知識和實踐經(jīng)驗農(nóng)機校教師必須具有廣泛的理論知識，既要懂農(nóng)業(yè)方面的知識，又要懂機械方面的知識。例如，手扶拖拉機噪聲很大，但有多少分貝？大中型拖拉機、汽車又有多少分貝？如果不知道，學生問你就會很尷尬。因此，教師要不斷地學習，經(jīng)常看專業(yè)雜志、統(tǒng)計資料，以涉獵更多知識，并傳授給學員。同時，農(nóng)機教師還要有一定的實踐經(jīng)驗，不能照本宣科，教學員讀“死”書。有實踐經(jīng)驗的教師講課時，會把理論與實踐結(jié)合起來，有利于學員對問題的理解。例如，講手扶拖拉機駕駛課時，要突出一個“難”字。為什么駕駛手扶拖拉機比大中型拖拉機難，而駕駛大中型拖拉機又比汽車難呢？此時，可以解釋為：手扶拖拉機靠手扶把轉(zhuǎn)向，下坡反轉(zhuǎn)向操作，大中型拖拉機不存在這個問題；大中型拖拉機轉(zhuǎn)向機構(gòu)易松曠，汽車轉(zhuǎn)向機械靈敏度高、剎車靈，只不過速度快些而已。這樣一講，學員對手扶拖拉機的駕駛技巧就會更容易理解。如果沒有實踐，教師是講不出來這些操作經(jīng)驗的。6.具有一定的教學能力和藝術(shù)水平“臺上十分鐘，臺下十年功”，“要給學員一碗水，教師就要有一桶水”。這說明教師的日常知識儲備和上課前的準備很重要。上課目的是使學生通過自己的思維活動獲得本領(lǐng)和學問，即教學是一種雙邊活動，教師必須教得活，學生才能學得通。因此，農(nóng)機校教師必須具備一定的教學能力和藝術(shù)水平，認真?zhèn)湔n、寫教案及準備實物、掛圖、電教設(shè)備，用高度的責任心對待每一堂課。所謂教學能力，就是要有一定的表達能力和組織教學能力。教師一堂課上完，學員就會有評價，這就對農(nóng)機校教師提出了更高的要求。藝術(shù)水平是指在授課中運用你的表情、語調(diào)和趣味性吸引學員與你互動。一堂生動的課會給學員以享受，一堂沉悶的課會使學員感到厭倦。總之，農(nóng)機校能否壯大，能否有吸引力，能否出人才，與傳道授業(yè)的教師的教學水平密切相關(guān)。農(nóng)機校教師要針對學員的具體情況，采取靈活的教學方法，盡量豐富課堂教學內(nèi)容，使基礎(chǔ)知識較差的學員跟上教學步驟，增強學習興趣，提高學校的吸引力，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的實用型人才，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多懂技術(shù)、重安全、能帶頭的新農(nóng)民。■【農(nóng)村留守兒童問題，一直都是政府和社會比較關(guān)注的問題。當前，由于父母雙方或其中一方長期在外，出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童由父母一方監(jiān)管或他人代管或無人監(jiān)管的情況，這些農(nóng)村留守兒童缺乏親情關(guān)愛、缺少家庭教育和監(jiān)管，加之學校教育失當、社會教育不足和自我教育不嚴，致使他們在學習、道德、心理等方面出現(xiàn)諸多問題。這個龐大群體的教育問題不僅關(guān)系到他們自身及家庭的前途和命運，而且關(guān)系到整個民族人文素質(zhì)和社會教育的發(fā)展進程，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。筆者對四川??？菖？菖縣？菖？菖鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀做有關(guān)分析。一、農(nóng)村留守兒童的學習情況分析學者們對留守兒童學習成績的看法，有的認為父母在外對孩子的學習成績沒有太大的影響[1]；有的則認為父母外出對留守兒童的學習成績有很大的影響[2]。在調(diào)查走訪中，從留守兒童臨時監(jiān)護人、任課教師和學校管理者那里了解到，農(nóng)村留守兒童與非農(nóng)村留守兒童相比，總體存在著學習態(tài)度不端正，學習成績基本在中等偏下水平，有些留守兒童到了中學存在厭學、逃學甚至退學的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童臨時監(jiān)護人的知識文化水平普遍偏低，也一定程度上影響了家庭在農(nóng)村留守兒童文化教育方面作用的發(fā)揮[3]。首先，由于父母一方或雙方在外務工，不能直接輔導孩子的學習，加之孩子本身年齡偏小，自律性差，致使大部分的留守兒童學習成績平平。而對臨時監(jiān)護人的文化程度的調(diào)查統(tǒng)計顯示，留守兒童臨時監(jiān)護人的文化程度在小學以下的占12.8%，小學的占25.4%，初中的44.5%，高中的占18.4%，大學及以上的占0.8%，這勢必影響對孩子的輔導教育和學習成績的提高。另據(jù)調(diào)查，臨時監(jiān)護人對留守兒童的生活、安全關(guān)注度相對較高，對留守兒童的學習、道德等方面的關(guān)心和關(guān)注度較低，有的根本無法輔導留守兒童的學習，特別是對中高年級留守兒童的學習更無能為力，40.2%的孩子反映臨時監(jiān)護人不能輔導其學習，43.5%的孩子反映臨時監(jiān)護人雖然能輔導，但不能全面輔導，只有16.3%的孩子反映臨時監(jiān)護人能全面輔導其學習。在臨時監(jiān)護人被問及是否參加留守兒童學校的家長會時，選擇認真參加的占53.2%，選擇偶爾參加的占40.3%，選擇不參加的占6.5%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當孩子在學習成績不好時，臨時監(jiān)護人選擇打罵教訓的占10.6%，選擇幫助進步的占24.1%，選擇告知家長的23.5%，選擇不聞不問的41.8%。可見，總的來說，臨時監(jiān)護人對留守兒童的學習是不關(guān)心和關(guān)注的。其次，就學校而言，通過走訪了解到，很多學校和教師迫于當前的教學和升學壓力，單純追求學生的學習成績和升學率，一般對成績平平和成績差的孩子不會花過多精力和時間去教導，在教育學習上更多的是關(guān)心成績好的學生，這在很大程度上打擊了成績平平和成績差的留守兒童的積極性，一定程度上影響了農(nóng)村留守兒童主觀上想要進步，想提高自身文化素質(zhì)的愿望。在教師及管理者被問及最關(guān)心留守兒童的哪個方面時，選擇學習的占52.7%，選擇生活的占18.2%，選擇安全的占29.1%，其余的主要是關(guān)心道德和行為等。據(jù)調(diào)查，目前學校還沒有專門針對留守兒童教育的經(jīng)費或補助，只是部分學校會給予優(yōu)秀的留守兒童一定的困難補助和獎學金等。二、農(nóng)村留守兒童的心理情況分析兒童時期，是一個人心理發(fā)育的重要時期，但對于農(nóng)村留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母完整的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成了許多留守兒童的心理障礙，種種現(xiàn)象應該成為留守兒童教育中的一個重要環(huán)節(jié)[4]。農(nóng)村留守兒童主要在人際關(guān)系和自信心方面顯著不如父母都在家的兒童，其他方面與其他兒童相比沒有顯著的差異。農(nóng)村留守兒童的心理問題，實際上是與農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一些問題糾?p在一起而相互影響的[1]。首先，一個兒童的成長要求是身心健康，心理的健康非常重要，由于留守兒童的特殊原因，他們無法感受到來自父母完整的直接的親情等關(guān)愛關(guān)懷，造成了他們一定程度上的性格缺陷和心理問題。有的孩子在生活、學習、安全等方面受到困惑時，由于無人傾訴和幫助解決，他們就會產(chǎn)生孤單、自閉、逃避和自卑等心理問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當被問到有心理話想對誰說時，62.6%的孩子選擇給父母說，其次是給同學和朋友說，說明孩子是非常需要來自父母的關(guān)愛的，而這些留守兒童的父母有14.6%是一年甚至幾年才回家一次，平時的電話和書信等聯(lián)系又很難排解心中的苦惱和問題，久而久之，就很容易造成留守兒童的壓抑、自卑、逆反心理。其次，需要學校給予留守兒童在心理發(fā)展上的關(guān)心和幫助，需要同學、集體和教師的關(guān)愛來彌補心理的空缺，解決心中的難題。在調(diào)查中，絕大部分學校開設(shè)了心理健康課程，學校也有心理咨詢室，但被利用得較少，基本流于形式。在受到委屈和不公平對待時，38.7%的留守兒童會選擇吵鬧解決，21.3%的兒童選擇沉默，25.8%選擇向父母傾訴，其余的選擇用其他方式發(fā)泄。由此可見，留守兒童絕大多數(shù)會選擇吵鬧、甚至暴力解決問題，以至于出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，嚴重者甚至走向偷盜等犯罪道路。留守兒童小小年紀離開父母，缺乏父母的直接關(guān)愛，精神上得不到滿足，長此以往，就變得沉悶、孤僻，表現(xiàn)突出的是憂郁、逆反心理、焦躁厭惡情緒。一旦談及父母，他們的表現(xiàn)更加明顯，有的長期跟（外）祖父母生活，對父母已經(jīng)失去了濃厚的親情和依戀，有的甚至會討厭憎恨，有的性格發(fā)生很大變化，做事顯得畏首畏尾、沒主見、膽小怕事、麻木等不良心理狀態(tài)[5]。由此可見，留守兒童因為長期缺乏父母的直接關(guān)愛產(chǎn)生了系列心理問題，只是程度不同而已。三、農(nóng)村留守兒童的道德情況分析在人的一生中，家庭是孩子成長的第一學校，更能直接地影響人生的發(fā)展軌跡和方向，孩子最初的道德理念、價值觀、信仰等都是在家庭中父母等長輩潛移默化的影響下形成的。農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，與他們分離，致使他們?nèi)笔Я送暾募彝ソ逃?，留守兒童父母外出務工更多的是想讓孩子的學習和生活更好一些，將來有所作為，但由于現(xiàn)實和自身文化程度、思想觀念等原因，他們對子女的關(guān)愛更多停留在物質(zhì)層面，而精神層面的如道德教育、價值觀的樹立等等關(guān)心得較少，這就在很大程度上造成了很多農(nóng)村留守兒童思想道德教育的缺乏。留守兒童長期與父母分離，致使親情關(guān)系弱化，父母的榜樣教育缺失和監(jiān)管不足，影響了留守兒童的道德觀念的獲得、道德情感的發(fā)展和道德行為的養(yǎng)成，容易使他們形成道德觀念、情感、人格和行為的偏差，有的甚至出現(xiàn)嚴重的過錯行為和反社會傾向[5]。經(jīng)調(diào)查，父母雙方均外出由（外）祖父母撫養(yǎng)的占36.6%；父母外出由親戚朋友代為監(jiān)管的兒童占7.3%；父母外出后無人監(jiān)管或住校的留守兒童占17.8%。由于（外）祖父母的隔代監(jiān)護和撫養(yǎng)，對留守兒童更多嬌寵，道德意識的教育較薄弱，而由親戚朋友監(jiān)護的農(nóng)村留守兒童，受到的管教、道德教育更少。而且，外出父母在與孩子的聯(lián)系中更多的是詢問生活、學習等情況，對做人做事等道德行為教育關(guān)心得較少。在調(diào)查中，父母認為孩子完成一般學業(yè)就外出務工的占到63.7%，多年的打工生活使他們更趨于功利，在這樣的觀念影響下，農(nóng)村留守兒童的道德觀和價值觀都受到很大影響。學校也是農(nóng)村留守兒童受教育的重要場所，在留守兒童的道德教育中作用不可小覷。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，？菖？菖鎮(zhèn)的五所學校都開設(shè)了道德教育課，而且結(jié)合課程開展了系列做一個有道德的人、學雷鋒志愿服務活動等教育活動，但繁重的學習工作任務和追求學生成績提升使得教師在留守兒童道德教育方面顯得力不從心。在走訪的？菖？菖鎮(zhèn)初中，共有教學班32個，學生1852名，教職工120余名，經(jīng)常是一師多用，從事思想道德教育的有數(shù)學、語文、英語等課程教師，而不是專業(yè)教師專職從事思想道德教育[6]。四、結(jié)語因此，針對以上農(nóng)村留守兒童的教育問題，筆者建議政府、家庭、學校和社會各界關(guān)心關(guān)注農(nóng)村留守兒童，優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的生活、學習成長環(huán)境，共同關(guān)心愛?o農(nóng)村留守兒童，為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有利條件。這需要加強政府的職責，通過完善、貫徹相關(guān)的法律法規(guī)，給予農(nóng)村留守兒童更多的權(quán)利和利益保障，在人才和資金等方面加大對教育的投入，讓留守兒童享受到更多更優(yōu)的教育資源，并通過不斷發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，創(chuàng)造更多有利條件，吸納剩余勞動力就近就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮并整合各有關(guān)職能部門的作用，聯(lián)合行動，共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供良好的外部環(huán)境；這需要學校多與農(nóng)村留守兒童溝通，多關(guān)心留守兒童的心理、道德和安全方面的發(fā)展情況，采取寄宿制管理，安排有責任心的教師全力負責留守兒童的生活和安全等；家庭中父母要以孩子為重，盡量不外出務工，即便外出也要常與孩子溝通交流，保持與孩子的親情聯(lián)系，對孩子的困難多加指導和幫助，并選好臨時監(jiān)護人，多向臨時監(jiān)護人和教師了解孩子的表現(xiàn)和需求；這需要社會愛心人士多關(guān)心關(guān)注農(nóng)村留守兒童，整合社會力量；不斷培養(yǎng)和發(fā)揮農(nóng)村留守兒童的自我作用，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”信息技術(shù)與教育深度融合出如+4000國鹽47卻鳳凰A>中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組成立5614帶臺園全房有名隔G企業(yè)東風網(wǎng)v新華網(wǎng)北京2月27日電今天,中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組宣告成立,在北京召開了第一次會議。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平親自擔任組長,李克強、劉云山任副組長,再次體現(xiàn)了中國最高層全面深化改革、加強頂層設(shè)計的意志,顯示出在保障網(wǎng)絡(luò)安全、維護國家利益、推動信息化發(fā)展的決心。習近平強調(diào):-信息技術(shù)對國際政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事等領(lǐng)域的影響。信息化和經(jīng)濟全球化相互促進,互聯(lián)網(wǎng)已融入社會生活,改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式-我國網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶,網(wǎng)民數(shù)量世界第一,已成為網(wǎng)絡(luò)大國。但自主創(chuàng)新相對落后,區(qū)域和城鄉(xiāng)差異明顯,人均帶寬與國際先進水平差距大,國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展瓶頸突出。網(wǎng)絡(luò)安全和信息化對一個國家很多領(lǐng)域都是牽一發(fā)而動全身的要認清我們面臨的形勢和任務,充分認識做好工作的重要性和緊迫性,因勢而謀,應勢而動,順勢而為習近平強調(diào):網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是一體之兩翼、驅(qū)動之雙輪,必須統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一推進、統(tǒng)一實施。要處理好安全和發(fā)展的關(guān)系,做到協(xié)調(diào)一致、齊頭并進,以安全保發(fā)展、以發(fā)展促安全,努力建久安之勢、成長治之業(yè)。我國網(wǎng)絡(luò)已進入千家萬戶,網(wǎng)民數(shù)量世界