條件隨機場-詳細課件

人的差異在于業(yè)余時間條件隨機場-詳細條件隨機場-詳細人的差異在于業(yè)余時間條件隨機場-詳細條件隨機場conditionalrandornfields條件隨機場概述條件隨機場模型是Lafferty于2001年,在最大熵模型和隱馬爾科夫模型的基礎(chǔ)上,提岀的_種判別式概率無向圖學(xué)習(xí)模型,是種用于標注和切分有序數(shù)據(jù)的條件概率模型。CRF最早是針對序列數(shù)據(jù)分析提出的,現(xiàn)已成功應(yīng)用于自然語言處理(NaturalLanguageProcessing,NLP)、生物信息學(xué)、機器視覺及網(wǎng)絡(luò)智能等領(lǐng)域教師要想更好地開設(shè)信息技術(shù)課程，首先要做的就是培養(yǎng)初中生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在興趣的驅(qū)使下主動投入到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)之中，進而讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。在教學(xué)實踐中教師還可以轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情境教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)實踐當中，充分發(fā)揮情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的積極作用。本文主要講述了在信息技術(shù)課堂中采用情境教學(xué)的幾個具體措施。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生信息技術(shù)興趣在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師如果只是采取傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生接受的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致教師教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)也毫無動力。因此教師要適時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的故事情境，以此來激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)知識的興趣。比如，教師可以在備課的時候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地改編成有趣的小故事，在小故事里面合理地融入信息技術(shù)知識，進而通過故事的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，以此來將學(xué)生的注意力集中到信息技術(shù)的教學(xué)課堂之中，更好地向?qū)W生傳遞信息技術(shù)知識。教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)一個趣味的故事情境，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。比如，在進行Flash知識教學(xué)時，里面有一部分知識是“引導(dǎo)層動畫”，在進行這部分知識教學(xué)時我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個這樣的故事情境：學(xué)校要組織一場參觀活動，為此需要安排幾名學(xué)生以向?qū)У纳矸葸M行引導(dǎo)，在參觀活動一開始首先要帶領(lǐng)參觀者到簽到處簽到，然后再帶領(lǐng)他們依次參觀學(xué)校的教學(xué)樓、體育館、實驗室、時態(tài)、宿舍，并最終穿過走廊到達圖書館，假如目前你是一位小向?qū)?，你會怎樣帶領(lǐng)大家進行參觀呢？通過創(chuàng)設(shè)一個故事情境以此來向?qū)W生導(dǎo)出本堂課的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)探究“思維都是從不斷的問題之中培養(yǎng)出來的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的思維能力固然如此。因此教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時要適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)知識的自主探究，從而不斷地去鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時還要為學(xué)生留下合理的懸念，以此來激發(fā)學(xué)生去探索知識的欲望，進而讓他們在特定的問題情境中去不斷地探索。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。比如，在進行Excel部分相關(guān)知識講解時，里面有一部分內(nèi)容是表格數(shù)據(jù)的運算，在進行講解時我在班級里面創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：籃球興趣小組報名活動，讓學(xué)生通過Excel表格來計算出各個班級參加籃球興趣小組成員的人數(shù)，同時計算出籃球小?M人數(shù)在所在班級所占的比例。這樣通過學(xué)生去實踐操作來進行計算，在實踐中不斷地去掌握表格計算的相關(guān)計算公式，并且得以靈活運用，進而使學(xué)生在計算中不斷掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，指引學(xué)生信息技術(shù)體驗任務(wù)教學(xué)式的教學(xué)模式始于一個有效的任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)。有了任務(wù)情境做基礎(chǔ)，教師在進行信息技術(shù)的教學(xué)實踐時才能夠順理成章地向?qū)W生提出教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中明確地知道自己所要學(xué)習(xí)的知識以及最終的學(xué)習(xí)目標。為此教師在教學(xué)實踐中要適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個任務(wù)情境，以此來指導(dǎo)學(xué)生不斷地進行體驗，在體驗的過程中不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)情境，以此來指引學(xué)生主動體驗。比如，在進行PPT教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)PPT相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在基本內(nèi)容講解完畢之后，我向?qū)W生布置了一份課堂隨機作業(yè)，要求學(xué)生運用剛剛課上講解的相關(guān)知識來制作一份關(guān)于“學(xué)習(xí)”的PPT，通過這樣的教學(xué)任務(wù)來使學(xué)生投入到PPT相關(guān)知識的實踐操作之中，以此來鍛煉學(xué)生對知識的運用，增加學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要想更好地開展信息技術(shù)課程，必須要通過創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)。首先教師要做到在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)特定的故事情境，以此來不斷地去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣；其次教師還要做到創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究；最后教師還要善于創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)情境，以此來指引學(xué)生主動進行體驗，通過不同的情境設(shè)置，達到最終增強學(xué)生信息技術(shù)知識的教學(xué)目標。語言環(huán)境是人類習(xí)得語言的重要條件，英語的實踐性，交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進行，而現(xiàn)實生活中學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可能有良好的語言環(huán)境，這就要求我們英語教師在課堂上要經(jīng)常設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言情景，置學(xué)生于真實語言中，是LearnEnglish,而不是LearnaboutEnglish。把英語單詞、句子、規(guī)則通過特定的訓(xùn)練向?qū)W生進行形象的滲透和強化，豐富他們的感知，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)形象性，趣味性，交際性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境的意義1.能激發(fā)學(xué)生的興趣要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先體現(xiàn)在良好的語言環(huán)境能否融洽師生的感情。事實上，英語課的課堂氣氛比其他課輕松得多，生動活潑的課堂氣氛會融洽師生之間的感情，消除學(xué)生上課時緊張、膽怯和畏懼教師的不良心理狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中積極參與英語學(xué)習(xí)，在美國有句座右銘“Learningisfun.”就表明了這個道理。2.能啟迪學(xué)生的思維中學(xué)英語教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展思維的重要條件之一是“以趣激學(xué)，以學(xué)激思”。因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點，運用多種直觀形象的教學(xué)手段。如學(xué)生喜聞樂見的幻燈、圖片、錄像等創(chuàng)設(shè)語境激發(fā)興趣，進一步啟發(fā)學(xué)生的形象思維和抽象思維。3.能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力英語教學(xué)的交際性原則，就決定了把培養(yǎng)聽說能力放在首位。因此教師要創(chuàng)造和利用語境，加強語言信息的感官刺激，引發(fā)學(xué)生表達思維的欲望，培養(yǎng)他們的表達能力。例如：讓學(xué)生參與游戲、演講、觀看錄像等。學(xué)生在模擬真實的語境中熏陶，自然而然，聽說的能力就會提高。當今的中考、高考加強口試和聽力測試，就是為了這一目的。因此，我們應(yīng)加強這方面的語境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生聽說讀寫的基本技能。二、良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運用如何創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力呢？近十幾年來，本人在教學(xué)實踐中，對創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，進行了一些積極的探索和嘗試，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。1.課堂導(dǎo)入營造情景課堂導(dǎo)入是新課的序曲，不僅要給學(xué)生帶來親切，新鮮的感受，還能誘發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，進入“我要學(xué)”的最佳心態(tài)。而且課前五分鐘是學(xué)生由心理準備進入角色的時刻，是營造課堂氣氛，引起學(xué)生興致的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽說的一次機會。因此，我常以“Freetalk”、“值日報告”、“講故事”“Talkaboutatopic”等來開始新課。有時讓學(xué)生朗讀一篇短文，并向其他同學(xué)提問，檢測聽的效果，最后根據(jù)中考朗讀標準，給予打分，并提出改進措施。通過英語問答和交談的方式，把學(xué)生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又為下一步語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.實物演示情景利用實物教學(xué)，既可節(jié)約大量課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生運用多種感官接收語言信息，使學(xué)生不通過翻譯手段就能直接理解所學(xué)英語，而且能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的記憶。如教“Whatcolorisit?”我特意用“某種顏色的粉筆寫某種顏色的單詞”。例如：紅粉筆寫“red”，白粉筆寫“white”。教完單詞后，再收集學(xué)生的一些特定顏色的學(xué)習(xí)用品，鞏固顏色單詞，一堂課下來，七種顏色的英語單詞學(xué)生都能背誦和運用。3.圖片、簡筆畫呈現(xiàn)情境簡筆畫具有簡便易操作，幽默風(fēng)趣，通俗易懂等特征。運用簡筆畫進行教學(xué)形象直觀，生動活潑，易于學(xué)生加深印象，理解所學(xué)內(nèi)容。在教“現(xiàn)在進行時”時，我畫了幾個簡單的動作，讓學(xué)生猜“Whatishe/shedoing?”，還讓學(xué)生上黑板畫或演示某一動作，讓學(xué)生猜，他們非常踴躍，而且表達流利。在教個子高、矮、胖、瘦時,簡筆畫形成強烈的對比,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了單詞。4.語言描述情境對于某些難以用畫顯示的情境，可利用語言進行簡潔易懂的描述，并可以配上表情、手勢，做到繪聲繪色，使學(xué)生進入情境。如在教“havetodo”時首先我提供了這樣的語言情境：TodayisSunday.Iwanttoseeaninterestingfilm.Butmymotherisill,soIhavetolookafterherathome.在這種語境中，學(xué)生很容易理解“haveto”的確切含義，再通過一些提供上下文情境的練習(xí)，學(xué)生很自然地就學(xué)會了它的用法。5.游戲激活情境游戲教學(xué)是“寓教于樂”的具體體現(xiàn)。因為游戲教學(xué)，既適合青少年的心理特點，又能達到事半功倍的效果,同時也增添了課堂教學(xué)的魅力和氣氛，使英語課堂成為學(xué)生向往的天地。如在教“一年十二個月份”時,我復(fù)印放大了十二個月份的彩色圖片,叫同學(xué)運用句型“Whichmonthoftheyearisit?Canyouspellit?”；在游戲中，學(xué)生個個情緒高漲,積極思維,靈活運用所學(xué)的知識,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。以上所述都是我的教學(xué)實踐和體會，也是我對語言教學(xué)的粗淺的初探。語言是一門藝術(shù)，教無定法，當然還有更多更好的創(chuàng)設(shè)語境的方法，有待我們進一步學(xué)習(xí)和嘗試。實踐證明，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化虛為實，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能便利快捷地完成教學(xué)任務(wù)，實施教學(xué)目標，從而大大提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。條件隨機場conditionalrandornfields條件隨機場概述條件隨機場模型是Lafferty于2001年,在最大熵模型和隱馬爾科夫模型的基礎(chǔ)上,提岀的_種判別式概率無向圖學(xué)習(xí)模型,是種用于標注和切分有序數(shù)據(jù)的條件概率模型。CRF最早是針對序列數(shù)據(jù)分析提出的,現(xiàn)已成功應(yīng)用于自然語言處理(NaturalLanguageProcessing,NLP)、生物信息學(xué)、機器視覺及網(wǎng)絡(luò)智能等領(lǐng)域序列標注實體命名標注:人名地名組織名識別觀察序列:毛澤東標注:名詞動詞助詞形容詞副詞觀察序列:今天天氣非常好漢語詞性標注嚴生式模型種別式漠型(GεerativernodlelyDiscriminativernodelo和s分別代表觀察序列和標記序列產(chǎn)生式模型:構(gòu)建o和s的聯(lián)合分布p(s,o),因可以根據(jù)聯(lián)合概率來生成樣本,如HMM,BNs,MRF判別式模型:構(gòu)建o和s的條件分布p(s|o),因為沒有s的知識無法生成樣本,只能判斷分類,如sⅥM,CRF,MEMM。產(chǎn)生式模型:無窮樣本==》概率密度模型=產(chǎn)生模型=》預(yù)測判別式模型:有限樣本==》判別函數(shù)=預(yù)測?！奉A(yù)測一個舉例(1,0),(1,0),(2,0),(2,1)生式模型P(x,y)P(1,0)=12,P(1,1)=0,P(2,0)=14,P(2,1)=14.判別式模型P(yP(01)=1,P(11)=0,P(02)=12,P(12)=1/2兩種模型比較Generativemodel:從統(tǒng)計的角度表示數(shù)據(jù)的分布情況,能夠反映同類數(shù)據(jù)本身的相似度,不關(guān)心判別邊界優(yōu)點實際上帶的信息要比判別模型豐富,研究單類問題比判別模型靈活性強能更充分的利用先驗知識模型可以通過增量學(xué)習(xí)得到缺點學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜在目標分類問題中易產(chǎn)生較大的錯誤率Discriminativemodel:尋找不同類別之間的最優(yōu)分類面,反映的是異類數(shù)據(jù)之間的差異。優(yōu)點類邊界更靈活,比使用純概率方法或生產(chǎn)模型得到的更高級。能清晰的分辨出多類或某一類與其他類之間的差異特征在聚類、viewpointchanges,partialocclusionandscalevariations中的效果較好適用于較多類別的識別缺點不能反映訓(xùn)練數(shù)摑本身的特性能力有限,可以告訴你的是1還是2,但沒有辦法把整個場景描述出來。二者關(guān)系:由生成模型可以得到判別模型,但由判別模型得不到生成模型。二、視率模型(GraphicalMode)率圄模型:是類用圖的形式表示隨機變量之間條件依賴關(guān)系的概率模型是概率論與圖論的結(jié)合。圖中的節(jié)點表示隨機變量,缺少邊表示條件獨立假G=(,,E)v:頂點「節(jié)點,表示隨機變量E:邊/弧兩個節(jié)點鄰接:兩個節(jié)點之間存在邊,記為X1~X,,不存在邊,表示條件獨立路徑:若對每個,都有X10X;,則稱