藤野說課稿及課件(4篇)

第頁共頁最新藤野說課稿及課件(4篇)藤野說課稿及課件篇一1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；3、領會語言的感情色彩和風格特點1、理解藤野先生的高尚品質2、理解本文根據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變過程一、自主學習1、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：緋紅()油光可鑒()不遜()匿()名發(fā)髻()詰()責喝()采深惡()痛絕杳()畸()形2、根據(jù)課文的內容和學生提問，補充書中的沒有的注釋1)緋紅：2)宛如：3)流言：4)生疏：5)不遜：6)畸形：7)匿名：8)瞥見：3.文章內容梳理：1)文章是按順序來組織典型材料的2)以為線索3)變換了三個地點：二、整體感知請你找出文中表達時間推移和地點轉換的詞語，理清內容，列出構造簡表三、理解人物學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容1、用“從的描繪中，我感受到藤野先生的”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)2、與藤野先生相處，通過哪幾件詳細的事件書寫的？分別突出藤野先生什么樣的精神性格？四、課堂檢測閱讀以下文段，答復文后問題解剖學是兩個教授分任的最初是骨學其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的腔調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”1.這段文字對藤野先生進展了哪些方面的描寫？2.這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側面描寫？3.從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？4.文中省略號的意義是();冒號引號表示的意義是()5.“緩慢”修飾腔調的，“頓挫”修飾了腔調的一、深化理解人物之“我”——魯迅形象1、同樣是____人，別的____人是怎樣對待中國人的？這種態(tài)度，最集中地表達在哪兩件事件上？2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？3、文中還寫到哪些在____的中國人？4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？5、文中哪些方面表達出“我”強烈的愛國思想感情？二、課堂練習閱讀以下文段，答復文后問題“東京也無非是這樣……到別的地方去看看，如何呢？”1.用自己的話概括一下選段的主要內容2.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為，表達出作者的情感“這樣”指代，這一句在構造和內容上有什么作用？3.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？4.“實在標致極了”“標致”你怎么理解？5.你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯(lián)絡？發(fā)表一下你的看法一、口語表達談談你對當今____人的看法二、理解主題1、作者為什么要到____仙臺留學，學習醫(yī)學？2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？4、讓學生再從文中找出例句體會5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？三、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者分開仙臺后對藤野先生的思念？2、藤野先生對我的人消費生什么影響？3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說把握文章主旨，展開合理想像，模擬作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡四、課后作業(yè)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，……但在那時那地，我的意見卻變化了1.解釋以下劃線詞語在文中的意思(1)也無怪他們疑惑：(2)“萬歲”他們都拍掌歡呼起來：(3)他們也何嘗不酒醉似的喝采：2.第一段中畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？3.第三段中作者寫道：“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”作者覺得“特別聽得刺耳”的原因是a.叫聲特別響，使人聽了很不舒適b.叫聲違背了課堂紀律，影響了聽課c.是____學生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人d.____青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心4.第三段中作者寫道：“但在那時那地，我的意見卻變化了”“那時那地”是指什么時候，什么地方？“意見卻變化了”指作者的什么想法？5.用一句話概括選文內容準確的是()a.作者對____“愛國青年”的反感b.____“愛國青年”的軍國思想c.魯迅棄醫(yī)從文的原因d.電影演的是____槍斃中國人學(教)后記參考答案：第一課時一、1、注音：fēijiànxùnnìjìyǎojīwùhèjié2、1)緋紅：鮮紅2)宛如：好似3)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話4)生疏：不熟悉5)不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫6)畸形：不正常的形狀7)匿名：不具名或隱藏趙名8)瞥見：很快地看一下3.1)事情開展的時間先后2)作者的思想感情變化(明線：與藤野先生的交往；暗線：愛國情感)3)a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”分開仙臺后二、整體感知根據(jù)時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分第一部分(第13段)在東京，見藤野先生前第二部分(第435段)在仙臺，與藤野先生相處相識第三部分(第3638段)分開仙臺，深切思念藤野先生三、理解人物1、例如：外貌描寫(白描)“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，穿著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”——活透出先生的生活簡樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌臉色白而透紅，眼睛大而亮堂，頭發(fā)整齊而又有一點波浪他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎”不好，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生2、如：a、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義——自始至終認真負責的精神b、為“我”改正解剖圖——對學生的嚴格要求和循循善誘c、關心“我”的解剖實習熱情誠懇，關心入微d、向“我”理解中國女人裹腳——對骨學的興趣和務實精神四、課堂檢測1.外貌、動作、語言2.正面描寫3.生活簡樸、治學嚴謹、博學、誠懇、負責的人4.話沒說完；直接引用5.速度節(jié)奏第二課時一、深化理解人物1、a、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六非常以上，便不是自己的才能了：也無怪他們疑惑”——前半句揭露了____“愛國青年”的荒唐邏輯，表達對此的憤怒和鞭撻；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情b、“看電影事件”做偵探的中國人被____軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，____觀眾在歡呼“嗚呼，無法可想”——反映出作者難以抑制的激憤！c、這兩件事各有什么側重？匿名信事件——弱國國民受人歧視看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟2、藤野先生在____舉國上下都鄙視中國人的風氣下，可以做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴所以，在“我”的眼里和心里是偉大的3、清國留學生、“我”4、抓住他們盤辮子的特征運用比喻、夸大、反語，說明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷5、a、對清國留學生的絕望、厭惡；b、記得“日暮里”，暗含家國愁思；c、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；d、對藤野先生的敬仰；e、把思念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動二、課堂檢測1.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感2.只不過對東京的絕望“清國留學生”的種種丑態(tài)丑行這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆3.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔4.“標致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上此處用來形容“清國留學生”，是反語5.作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態(tài)促使先生對東京絕望，為下文分開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊或者說這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由(答對大意即可)第三課時二、理解主題1、資料一：魯迅在《<吶喊》自序》中記載：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”他是抱著尋求救國道路的心愿到____學醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想2、成為一位偉大的文學家3、“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因資料二：這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深化認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而擅長改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”資料三：《自題小像》：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅4、“但在那時，我的意見卻變化了”5、學生自由發(fā)言三、探究拓展1、a、分開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道”b、珍藏藤野先生修改正的講義；c、在寓居里高掛藤野先生的照相；d、把對藤野先生的思念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動2、“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動權力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想交融在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭交融在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性3、略藤野說課稿及課件篇二1、熟悉課文內容，理清文章思路2、學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法3、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友誼、毫無民族偏見的精神4、學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國精神。1、學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法2、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友誼、毫無民族偏見的精神3、學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國精神。這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到部分的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再打破其他相關的問題。3課時。同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中理解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開通，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在____仙臺學醫(yī)時的一位____醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。1、走近作者作品：⑴學生介紹。⑵老師補充介紹：《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子里的。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在____留學的生活片段。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到____留學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看____槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進展戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺悟。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進展英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的鞭撻“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈愛國情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的____人民對中國人民的友誼。2、學生展示字詞：緋紅fēi宛如wǎn驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì油光可鑒jiàn詰責jié教導huì美其名曰杳無消息yǎo瞥見piē抑揚頓挫cuò深惡痛疾wù1、文章變換了幾個地點？記敘了哪些主要事情？請你速度課文，捕捉。2、交流評價：⑴地點：在東京；在仙臺；分開仙臺后。⑵學生自由發(fā)布捕捉到的信息，復述相關情節(jié)，老師作出適當評價。1、熟悉課文內容2、積累字詞藤野先生相識前相識、相處、相別相別后東京仙臺分開仙臺后1、學生閱讀6～10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句，明確這些語句表達了人物什么特點：〔投影顯示如下〕⑴外貌描寫的句子符合人物身份⑵動作⑶說話腔調表達人物特點⑷介紹解剖學歷史治學嚴謹⑸忘帶著結，穿舊外套生活簡樸讀到此，一個生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展如今我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步理解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們表達了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深化地理解藤野先生的內在品質。2、學生默讀11～23段：⑴要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別表達了藤野先生什么思想品質?！餐队帮@示如下〕事情思想品質添改講義關心學生、工作認真負責糾正解剖圖對學生要求嚴格關心解剖實習熱情誠懇，重視學生思想觀念進步理解女人裹腳實事求是、探究研究⑵提問：學了6～23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？明確：學會選擇典型事例突出人物品質的寫法。敘事應該有詳略。⑶小結：讀到此，我們更深地理解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。3、請一個學生朗讀32～35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感：“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌嗳弧?、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”。寄照片和寫信。4、齊讀36～38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感謝和思念之情：魯迅時時記起藤野先生，思念他，感謝他，贊美他，魯迅對先生的思念之情詳細表如今哪里呢？⑴珍藏講義。⑵懸掛照片。⑶多寫文章。有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)絡？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。添改講義關心學生、工作認真負責糾正解剖圖對學生要求嚴格關心解剖實習熱情誠懇，重視學生思想觀念進步理解女人裹腳實事求是、探究研究1、交流作文片段，師生共評2、簡單回憶上課時內容，引入新課教學1、學生速讀全文，找出沒有直接寫藤野先生的段落或內容：明確：還寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了____“愛國青年”的尋釁，在課堂上看電影，等等。2、討論交流：這些內容和藤野先生有什么聯(lián)絡嗎？〔這道題涉及面廣，難度較大，在分析^p時，可以分解成多個小問題。引導學生找準相關的課文內容，準確挑選信息〕明確：文章寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野先生教導下刻苦學醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的“優(yōu)待”是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫____“愛國青年”尋釁〔“匿名信”事件〕是為寫藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生辭別的直接原因?？傊?，所有這些，都與突出藤野先生有親密的關系。3、魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內容的？明確：作者是用愛國的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。文章開頭寫對東京的清國留學生的絕望厭惡，是作者愛國思想的一個表現(xiàn)；在往仙臺途中記得日暮里，可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮；記得水戶，是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)；寫對初到仙臺受“優(yōu)待”不以為然的理解，對艱辛的生活條件的態(tài)度，也是作者愛國思想的表現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國留學生；對____“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后決然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮；最后把思念之情變?yōu)槎鄬懛从澈诎惮F(xiàn)實的文章，那么是當年棄醫(yī)的目的，是愛國的實際行動?？梢姡髡邜蹏乃枷敫星槭墙y(tǒng)攝全篇的中心思想?！沧⒁夥治鯺p上述內容時，老師切不可滿堂灌，而應該引導學生根據(jù)相關內容進展考慮，逐一分析^p，最終把握問題的本質?？梢砸龑W生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學生的思維才能〕要求學生朗讀時注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應該是一種輕松親切的語調，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24～31段那么是充滿著作者的憤激之情，最后第36～38段充滿著作者的感謝之情。1、學生交流學后收獲。2、老師總結：這篇文章主要會議作者與藤野先生交往的一些往事，歌頌了藤野先生的崇高品質，表達了對他的敬仰和思念之情。文章還傾訴了魯迅先生的愛國心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強烈的無法抑制的愛國激情。選誦幾段感情色彩濃烈的文字。藤野說課稿及課件篇三這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在____留學的生活片段。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到____留學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看____槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進展戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺悟。魯迅寫此文時，正當“三。一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進展英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的鞭撻“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強烈的愛國情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的____人民對中國人民友誼。1、這篇文章在時間上，前后跨越了二十年；地點由國外到國內，無論國外還是國內又都有許多變遷；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔細讀來，主要兩個人物：一是藤野，一是作者。分析^p這兩個人物的藝術形象。見下表藤野作者(1)穿著簡樸(1)對東京清國留學生腐化生活的反感(2)為作者精心添改講義(2)途經“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰(3)當面訂正解剖圖(3)受到____所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4)為作者勇于解剖尸體而快樂(4)看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現(xiàn)實，于是決然棄醫(yī)從文，尋求救國之路。(5)詢問中國女人裹腳的情形(6)與作者的惜別2、這篇文章著重寫藤野先生，文中哪一段描寫告訴我們藤野先生是____一位什么樣的學者？作者是從哪些方面寫出藤野先生的高貴品質的？見下表舉例思想品質1先生檢查并訂正“我”抄的講義表現(xiàn)先生工作認真負責2糾正“我”繪的解剖圖表現(xiàn)先生對學生嚴格要求3對“我”敢于解剖尸體感到放心表現(xiàn)先生熱情誠懇4向“我”理解中國女人裹腳的情形表現(xiàn)先生的務實精神3、這篇文章既然重點寫藤野先生，從文章內容上看，寫清國留學生的所作所為；____“愛國青年”的所作所為，似乎與藤野先生無大關系，認真考慮，這些內容與敘寫藤野先生有何關系？本文記敘抒情的對象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面寫藤野先生的不過兩千字，其余文字外表看來與藤野沒大關系，但實際上“形斷意連”，筆筆都是為了襯托藤野先生?？傮w來看，作者寫清國留學生和____“愛國青年”，是在寫與藤野相識、相交、相別的社會背景。4、魯迅去____留學的目的是什么？他為什么分開東京？他為什么學醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？(1)魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到曰本學醫(yī)的。(2)文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者分開東京去往仙臺見到藤野的緣由。(3)救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。(4)寫____“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生辭別的直接原因。5、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤，表現(xiàn)了先生熱情關心嚴格要求的工作作風。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到快樂和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，理解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探究研究，實事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關心、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。6、對課文結尾一句話含義的理解。“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的相貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。”(從抓住對句中紅色詞的理解入手。)(1)“似乎”說明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是宏大的。強烈地表達作者對藤野先生的深切思念。(2)“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于____的思想受到觸動。(3)“增加勇氣”是指作者在長期遭受封建權力、帝國權力迫害時，一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時，便增加了斗爭的勇氣。(4)“正人君子”是反語，挖苦那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。(5)“深惡痛疾”是“最厭惡最痛恨”的意思。這句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動權力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想交融在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭交融在一起的結尾，概括了全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯思念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國思想感情。本文根據(jù)時間的推移，地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。有如下特點。1、脈絡清楚，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫東京〔是作者往仙臺見藤野先生的緣由〕，然后用設問句自然過渡。接著寫初到仙臺受優(yōu)待〔襯托藤野先生〕，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫分開仙臺后對藤野先生的思念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內在的線索，就是作者愛國的思想感情。很多材料，如寫東京清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深化印象，寫仙臺醫(yī)專____“愛國青年”尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文，都圍繞這條內在的線索。因此，文章篇幅雖長卻脈絡清楚，材料雖多卻井然有序。2、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質。文中詳細寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的腔調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，穿著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。又如寫“清國留學生”，抓住了盤辮子這個細節(jié)，很能反映他們的思想本質。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝分裂，而這些留洋學生既要學時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用夸大的手法，揶揄的口吻，對他們的辮子進展形褒實貶的描寫，提醒了這些留學生庸俗腐朽的思想本質，也反映了對他們的厭惡之情。3、語言富有濃重的感情色彩。這篇回憶文章寫的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言都飽含感情。如思念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感謝敬仰之情。再如寫“清國留學生”的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深化的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫棄醫(yī)從文的舉動，字里行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。4、語言樸素含蓄，精練深化文中充滿著對藤野先生的尊敬、愛戴和思念，但是沒有溢美之辭，往往在那三言兩語的敘說中，讓你感受到出自作者內心深處的真摯情感。如：“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回?！边@是看似很平淡的表達語言，但其中卻反映出藤野先生對作者的熱情與關心，說明他是個沒有民族偏見的兢兢業(yè)業(yè)工作的老師；另外，作者寫這件事情，更是為了說明他對藤野先生的崇敬與感謝。再如：“我拿下來翻開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感謝?！边@種“不安和感謝”是深化的，但是作者并沒有接下去寫些贊揚和抒發(fā)感情的話，而是平靜地實實在在地表達了“不安和感謝”的原因：“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學”。這段話中，我們注意一下作者刻意選擇的幾個詞，它們可以使我們體味到作者對藤野先生的感情是多么強烈，也可看出他對藤野先生是多么崇敬。文中這樣的例子隨處可見。一、對以下各句所運用修辭手法的判斷哪兩項有誤〔〕a.〔“清國留學生”〕頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山?！部浯?、比喻〕b.她〔冰心〕敏銳地感到了這部分青年的危機：“不能升天，不甘入地”，他們被“懸在天上人間的中段”。〔引用〕c.每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他，……便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！惨谩砫.〔“清國留學生”〕也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了?！卜凑Z〕二、以下紅色字的解釋，哪一組有錯誤〔〕a.教導〔教導〕詰責〔質問〕油光可鑒〔鑒：借助，借鑒〕b.穿衣太模胡〔指馬虎，不講究〕不遜〔謙虛，謙遜〕匿名〔隱藏〕c.杳無消息〔遠得不見蹤影〕深惡痛疾〔痛恨〕煙塵斗亂〔通“抖”〕d.周濟〔接濟〕考試落第〔指考試不及格〕毫不介意〔在意，放在心〕三、下面詞語，哪一組沒有錯別字〔〕a.妯娌私塾無聊響得振天b.掌故脫漏悔過抑楊頓挫c.霉茵解剖盤踞托爾斯泰d.籌備神韻雋美文學碩士四、判斷以下說法的正誤〔1〕魯迅初寫小說是19___年，登在《新青年》上的第一篇白話小說是《阿q正傳》，其時第一次使用“魯迅”筆名?！病场?〕1930年前，魯迅的作品聚集成書的有兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，一本回憶錄《朝花夕拾》，一本散文詩《野草》〔〕〔3〕《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《故土》都選自魯迅的小說集《吶喊》?！病澄?、以下句子中紅色詞語感情色彩在文中沒有變化的是〔〕a、其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。b、便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。c、____報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受他的影響了。d、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。一、c分析^p：這句應該是反語。二、a〔“鑒”應釋為“當鏡子照”〕三、d〔a項中“振天”應為“"震天”。b項中“楊”應為“揚”。c項中“霉茵”應為“霉菌”。〕四、〔l〕×第一篇白話小說應該是《狂人日記》?！?〕√〔3〕×《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。五、答案為a項。解析：b、c、d項褒義詞用作貶義詞。1.下面搭配有誤的一項為哪一項〔

〕a.《如夢令》——詞——照——南宋女詞人b.《紅樓夢》——小說——曹雪芹——清代小說家c.《藤野先生》——散文——魯迅——現(xiàn)代文學家d.《我的叔叔于勒》——小說——莫泊桑——美國小說家作家作品答案為d項。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說，但作者莫泊桑并不是美國小說家，而是法國著名小說家。2.以下有關文學常識的表述，正確的一項為哪一項(

)a.《藤野先生》寫了魯迅留學____的一段經歷?！豆释痢穼懥唆斞富毓释两B興接母親到北京的見聞。這兩篇文章都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。b.《詩經》是我國古代最早的一部詩歌總集，收錄了從周初到春秋中期作品共305首，包括風、雅、頌三部分。c.《皇帝的新裝》的作者是安徒生。他出生在十九世紀初挪威一個窮苦的鞋匠家庭，經過艱辛努力，一生寫了160多篇出色的童話作品，成為世界著名的兒童文學家。d.《岳陽樓記》是唐代的政治家、文學家范仲淹的名作。文章以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的政治抱負。文學常識答案為b項。a項中《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，寫了魯迅留學____的一段經歷。這是正確的。但《故土》并不是選自《朝花夕拾》，而是選自小說集《吶喊》，文中的“我”并不是魯迅，所以說《故土》寫了魯迅回故土紹興接母親到北京的見聞，也是錯誤的。c項安徒生不是出生在挪威，而是出生在丹麥；d項《岳陽樓記》的作者范仲淹不是唐代人，而是宋代人。藤野說課稿及課件篇四一、說教材《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語文教科書里，能一而再、再而三被保存的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經典。本單元的學習要求是"融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而理解社會人生；還要繼續(xù)理解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句。"這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯思念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國思想感情。二、說教學目的根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目的擬訂如下：1、

知識目的理解藤野先生的思想品格，理解魯迅先生中青年時代的心路歷程2,才能目的學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質的手法品味文章中富有感情色彩的語言3,情感目的學習藤野先生嚴謹認真熱誠正直的高貴品質；體會魯迅先生深沉的愛國情懷。從而培養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國情操三、說教學重點難點本文篇幅較長，涉及的人和事較多。假如講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生"零碎"的感覺。所以我設計的本課重點為：。學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質的手法難點為：品味文章中富有感情色彩的語言四、說教學課時安排這篇課文我設計用兩個課時完成教學，第一個課時理解藤野先生的思想品格，理解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進展比擬閱讀五、說教法新課程的理念認為：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原那么，特制定如下教學與學習的方法：1、情境教學法"情境教學法"是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目的，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的才能。2、朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進展屢次接觸，心靈融入濃濃情感之中3、質疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，表達學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地開展。4、討論分析^p法這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中表達了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的表達。六、說學法學法指導——根據(jù)"三有利"原那么①有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持開展。③有利于挖掘學生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。詳細操作形式：自主探究，小組合作。教學過程〔一〕、聽一段故事1多媒體播放小提琴曲《思念》老師飽含情感的講述：八年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的"方正、質樸、博學"，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說："在我所認為我?guī)煹闹?，"最使我感謝，給我鼓勵的一個。"卻是另外一位____人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？為什么在1935年，____巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅答復："一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。今天，我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，激發(fā)學生思維的興奮點，再配以《思念》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。〕2、

反復讀課文，借助工具書解決生字詞。、3、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出疑問新課程標準特別注重培養(yǎng)學生的疑心精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的疑心精神，激發(fā)學生勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學精神〔二〕、說一些感受1說一說藤野先生魯迅寫藤野先生，抓住他的外貌特征、穿著穿戴入手去寫他的"黑瘦""八字須""戴著眼鏡"，穿著"模糊"，冬天穿一件"舊外套"，有時"忘記帶著結"；再寫他"挾著一疊大大小小的書"，放在講臺上，便用"緩慢而很有頓挫的腔調"向學生作自我介紹。這形象地描繪出一位生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。再通過一些典型事例表現(xiàn)他的精神品質。檢查訂正"我"所抄的講義、糾正"我"所繪解剖圖中的錯誤，對"我"肯解剖尸體的快樂和放心及問"我"中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對魯迅的熱情關心、耐心幫助和教學工作上的嚴肅認真、一