傳染病法律法規(guī)培訓(xùn)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病法律法規(guī)培訓(xùn)傳染病法律法規(guī)培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間傳染病法律法規(guī)培訓(xùn)傳染病法律、法規(guī)、傳染病防治法的概述中華人民共和國(guó)傳染病防治法中國(guó)法制出腰社近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活的不斷提高，每逢假期各地都會(huì)迎來(lái)大量的旅游者，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸如“云南導(dǎo)游打罵游客”、“青島天價(jià)蝦”、“哈爾濱天價(jià)魚”等旅游事件，該類事件通過(guò)各類新聞媒體傳播，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注與廣泛討論。這樣的現(xiàn)象也會(huì)改變社會(huì)對(duì)旅游業(yè)的看法，進(jìn)而對(duì)為旅游行業(yè)提供人才的旅游教育產(chǎn)生較深影響，動(dòng)搖了旅游專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心，改變了學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)輿論環(huán)境。本文意在尋找旅游媒體事件的發(fā)生特性，并從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)尋找其對(duì)于學(xué)校旅游教育的影?，最終為學(xué)校找到提升學(xué)生專業(yè)自信的方式與方法。旅游教育以為旅游行業(yè)提供專門化的旅游人才為教育目標(biāo)，但學(xué)生的成才更離不開(kāi)社會(huì)的教育。鋪天蓋地的旅游媒體事件正是社會(huì)因素之一，學(xué)生接觸到各類旅游媒體事件會(huì)被其中的不良現(xiàn)象影響，甚至?xí)云湃卣J(rèn)為整個(gè)旅游行業(yè)都是這樣的情況，進(jìn)而對(duì)自身所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑，削弱了專業(yè)自信，這個(gè)時(shí)候需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確看待旅游媒體事件的態(tài)度與視角。一、基本概念闡述1.旅游媒體事件是指發(fā)生于旅游消費(fèi)過(guò)程中，并通過(guò)各類媒體報(bào)道產(chǎn)生社會(huì)關(guān)注的沖突事件。2.旅游教育，從廣義上講，旅游教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的而進(jìn)行的一切旅游教育活動(dòng)，包括家庭旅游教育、學(xué)校旅游教育和社會(huì)旅游教育。如對(duì)旅游者的倫理道德教育、旅游社區(qū)居民的培訓(xùn)、全民的旅游觀念教育、旅游從業(yè)人員的在職培訓(xùn)、旅游管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)傳授等。狹義上講，旅游教育僅指學(xué)校旅游教育中的專業(yè)教育，本文著重探討?yīng)M義上的旅游教育。二、旅游媒體事件影響旅游教育的發(fā)生機(jī)制旅游事件在旅游活動(dòng)中每天都在發(fā)生，但是通過(guò)媒體報(bào)道的事件并不多。首先，媒體對(duì)于旅游事件的報(bào)道是選擇性的，一般情況下容易引起話題或者吸引眼球的旅游事件才會(huì)被報(bào)道出來(lái)。其次，旅游媒體事件通過(guò)關(guān)注者的不斷討論以及信息加工后的二次傳播。往往一件旅游媒體事件會(huì)引申出諸多社會(huì)問(wèn)題與現(xiàn)象。會(huì)引發(fā)社會(huì)對(duì)旅游行業(yè)監(jiān)管不力、從業(yè)人員素質(zhì)低、旅游服務(wù)水平差等問(wèn)題的詬病，進(jìn)而造成社會(huì)對(duì)旅游行業(yè)的不信任以及對(duì)旅游從業(yè)人員的輕蔑態(tài)度。這樣的后果會(huì)對(duì)在校學(xué)習(xí)旅游的學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的壓力，甚至認(rèn)為這就是旅游行業(yè)的常態(tài)，在擇業(yè)中產(chǎn)生畏難情緒。造成大量旅游科班出身的學(xué)生選擇了其他行業(yè)就業(yè)。這樣就無(wú)法達(dá)到旅游教育為旅游業(yè)輸送人才的教育目的，造成旅游教育的整體性失敗。面對(duì)這樣的狀況，從事旅游教育的工作者自身要堅(jiān)定旅游教育的信念，因勢(shì)利導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)旅游媒體事件的積極作用，才能將學(xué)生引向旅游學(xué)習(xí)的正道之上。三、旅游媒體事件對(duì)旅游教育的影響在分析旅游媒體事件對(duì)于旅游教育影響的過(guò)程當(dāng)中，不能只看到旅游媒體事件的負(fù)面效應(yīng)，也應(yīng)該拓展思路，積極發(fā)掘其對(duì)于旅游教育的積極價(jià)值與可利用性。改變社會(huì)對(duì)于旅游行業(yè)的看法，首先要學(xué)習(xí)旅游的學(xué)生抓起。（一）旅游媒體事件對(duì)于旅游教育的消極影響1.沖擊旅游專業(yè)學(xué)生專業(yè)信心與專業(yè)認(rèn)同感首先旅游媒體事件會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，身在學(xué)校的學(xué)生尚沒(méi)有旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)旅游行業(yè)的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于課堂與媒體，旅游媒體事件的報(bào)道容易給心智尚不成熟的學(xué)生以錯(cuò)誤暗示，造成旅游業(yè)行業(yè)亂象叢生的感覺(jué)。其次，旅游媒體事件會(huì)誤導(dǎo)社會(huì)對(duì)于旅游行業(yè)的看法，對(duì)旅游業(yè)形成社會(huì)輿論壓力，這樣的環(huán)境也會(huì)左右學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)意義感的懷疑。由于以上兩點(diǎn)的共同作用，旅游專業(yè)學(xué)生在旅游媒體事件發(fā)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)困惑感與迷茫感，這樣的心態(tài)如果長(zhǎng)期存在或者頻繁復(fù)發(fā)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始否定自身所學(xué)專業(yè)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學(xué)的學(xué)生增多。造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)旅游管理專業(yè)沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，甚至出現(xiàn)混個(gè)畢業(yè)證的心態(tài)。2.導(dǎo)致旅游專業(yè)招生萎縮，學(xué)校無(wú)力進(jìn)行學(xué)科建設(shè)旅游媒體事件的社會(huì)影響會(huì)改變社會(huì)對(duì)旅游行業(yè)的整體看法，一些學(xué)生以及家長(zhǎng)在選擇專業(yè)的時(shí)候會(huì)回避旅游管理專業(yè)，造成學(xué)校旅游專業(yè)招生萎縮。目前在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了旅游管理專業(yè)招生逐年下降的問(wèn)題。沒(méi)有足夠的生源，旅游專業(yè)建設(shè)需要的資金、政策、師資就得不到保障，進(jìn)而造成旅游教育規(guī)模的萎縮。3.降低旅游專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，旅游人才后續(xù)乏力由于旅游學(xué)生專業(yè)信心下降以及對(duì)旅游行業(yè)假想出來(lái)的畏難情緒，很多旅游管理畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)進(jìn)行跨專業(yè)擇業(yè)就業(yè)。表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是雖然旅游管理專業(yè)就業(yè)率很好，但專業(yè)對(duì)口就業(yè)率很低，這就意味著旅游教育產(chǎn)生的人才沒(méi)有大量進(jìn)入到旅游行業(yè)，而是依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)旅游教育的最終目的。（二）旅游媒體事件對(duì)于旅游教育的積極影響1.旅游媒體事件為旅游教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)案例在實(shí)際教學(xué)中，旅游媒體事件往往引起的關(guān)注度非常高，可以涉及到旅游教學(xué)當(dāng)中的諸多問(wèn)題，這樣的事件也會(huì)引發(fā)學(xué)生的廣泛討論。所以旅游媒體事件在對(duì)旅游教育進(jìn)行沖擊的同時(shí)，也為旅游教學(xué)提供了良好的教學(xué)案例與素材。教學(xué)中可以將案例涉及到的問(wèn)題一一例出，作為學(xué)生的討論課題進(jìn)行研究，這樣有助于緩解學(xué)生對(duì)于旅游媒體事件的焦慮感，學(xué)會(huì)正面分析解決問(wèn)題。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于旅游事件本質(zhì)的思考，形成正確的專業(yè)是非觀在對(duì)旅游媒體事件的討論中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旅游媒體事件的真實(shí)面目，即旅游媒體事件不一定等于事實(shí)真相，但是卻會(huì)造成嚴(yán)重的影響效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨事件真?zhèn)蔚哪芰?，不?huì)被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo)，立場(chǎng)更加堅(jiān)定。學(xué)會(huì)對(duì)旅游媒體事件進(jìn)行分析，對(duì)于旅游事件中的各類信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的判斷，讓學(xué)生成為旅游隊(duì)伍中的明白人。3.旅游媒體事件幫助學(xué)生認(rèn)清旅游行業(yè)現(xiàn)狀排除旅游媒體事件當(dāng)中的一些虛假信息與個(gè)別現(xiàn)象，剩下的真實(shí)部分還是會(huì)暴露出旅游行業(yè)確實(shí)存在的一些問(wèn)題，遇到這樣的情況要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立敢于正視問(wèn)題的信心。要承認(rèn)旅游行業(yè)是一個(gè)發(fā)展中的行業(yè)，確實(shí)會(huì)存在各種問(wèn)題。但正是這些問(wèn)題的存在使得我們的旅游從業(yè)人員有了用武之地，分析和解決這些問(wèn)題能為大量的旅游人才提供崗位和發(fā)展空間，從這一點(diǎn)看，恰恰是旅游行業(yè)確實(shí)存在的問(wèn)題使得旅游人才大有可為?？傊?，旅游媒體事件對(duì)于旅游教育的影響是多方面的，學(xué)校的旅游教育要幫助糾正幾個(gè)觀念。首先，旅游媒體事件畢竟是小范圍事件，不能以旅游媒體事假的發(fā)生而否定整個(gè)旅游行業(yè)，也不必喪失學(xué)習(xí)信心。其次，旅游人才的價(jià)值在于解決旅游行業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有問(wèn)題的存在人才就沒(méi)有價(jià)值，不必畏懼前行。初三數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手。1.制定正確教學(xué)目標(biāo)平時(shí)教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平。重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績(jī)。對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。2.寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)始就在教學(xué)中有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)中有目的地檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘。3.編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識(shí)偏少，較難的題目偏多。解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。4.注重教學(xué)反饋與矯正4.1注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密地結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋。4.2注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。4.3注意反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?？商崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。5.通性通法，熟練掌握數(shù)學(xué)解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法、因式分解法、估算法等。事實(shí)上，我們解任何數(shù)學(xué)題都伴隨著這樣或那樣的方法，沒(méi)方法的解題是不存在的，只不過(guò)有繁與簡(jiǎn)、通法與特法之分罷了。其實(shí)中考中的難題往往也是考查通性通法。6.重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)整理數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)縱橫兩方面進(jìn)行?？v的方面，是按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整理使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規(guī)律、解題技巧上與其他知識(shí)相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行總結(jié)。例如一次函數(shù)與二元一次方程，二次函數(shù)與一元二次方程的內(nèi)在聯(lián)系等。重點(diǎn)內(nèi)容多花時(shí)間復(fù)習(xí)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)有函數(shù)（特別是一次函數(shù)、二次函數(shù)）及其圖像、方程、四邊形、平移與旋轉(zhuǎn)、相似三角形、解直角三角形、圓中的垂徑定理、圓的切線的判定與性質(zhì)。7.容易題要注意題目的細(xì)微變化打開(kāi)試卷，看看哪些是基礎(chǔ)題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進(jìn)行解答。力爭(zhēng)做到：巧做低檔題，題全做對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊高檔題，做錯(cuò)也無(wú)悔。其中，容易題易使人輕視，不注意題目的細(xì)微變化，不費(fèi)思索順手寫來(lái)，可能鑄成大錯(cuò)。所以有“容易題，容易錯(cuò)”的說(shuō)法。要知道，題目對(duì)你容易，對(duì)別人也容易。在易題上得分與失分往往在于仔細(xì)與不仔細(xì)。審題要做到：一不漏掉題，二不看錯(cuò)題，三要審準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和結(jié)論。審題中還要靈活運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和尋找簡(jiǎn)捷的解題方法。8.認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究中考動(dòng)態(tài)進(jìn)入初三，每堂課除了教給學(xué)生基本知識(shí)和基本技能外，還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是全面提高學(xué)生的中考成績(jī)。一堂課的內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生掌握到什么程度，中考會(huì)考什么，如何考，這些都是教師應(yīng)思考的問(wèn)題。這就要求我們?cè)诿看蝹湔n時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究課標(biāo)，研究中考動(dòng)態(tài)，特別是進(jìn)入總復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能對(duì)照課標(biāo)的要求備好課。近幾年我市中考試卷，老師每人都做一遍，共同研究中考的方向和中考動(dòng)態(tài)。9.不可忽視的兩個(gè)誤區(qū)9.1忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽(tīng)就懂，課后一做就錯(cuò)的不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露及糾錯(cuò)過(guò)程。我在今后教學(xué)中，會(huì)通過(guò)一兩個(gè)典型的例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)解，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，要想少出錯(cuò)，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的思維方法。9.2忽視甚至放棄三個(gè)過(guò)程的同步。三個(gè)過(guò)程是：教師的教學(xué)過(guò)程，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)生思維過(guò)程。這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全部過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程就是照本宣科。另一方面，誤認(rèn)為教師的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致我教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。傳染病法律、法規(guī)、傳染病防治法的概述中華人民共和國(guó)傳染病防治法中國(guó)法制出腰社(-)傳染病防治現(xiàn)狀全國(guó)鞏固了消滅或基本消滅天花、血吸蟲病絲蟲病、瘧疾、麻風(fēng)病等傳染病的防治成果要清醒地認(rèn)識(shí)到較好控制了麻疹傳染病防治的形自20世紀(jì)以來(lái)未勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻百日咳、破傷風(fēng)以發(fā)生人間鼠疫我省急性傳染病及流行性乙型腦炎暴發(fā)流行隨時(shí)有流行性腦脊髓膜炎可能發(fā)生等疾病的流行持續(xù)25年沒(méi)有發(fā)生乙型肝炎在我國(guó)脊髓灰質(zhì)炎和白喉