幼兒言語的發(fā)展課件-002

幼兒言語的發(fā)展36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生幼兒言語的發(fā)展幼兒言語的發(fā)展36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生第八章學(xué)前兒童言語的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)前兒童言語發(fā)展的特點。2、領(lǐng)會幼兒言語獲得理論。3、知道促進幼兒言語發(fā)展的方法。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。1、計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)1.1構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計、開發(fā)、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護、遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。1.2建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過依托于計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會話，同時在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對某一個問題或者是某一項任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評價和重組實現(xiàn)對問題解決、知識建構(gòu)的全過程。1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計來提供友好的查詢界面，實現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，即通過合理的設(shè)計，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。1.4計算機網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據(jù)是實現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進行規(guī)定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動提供了支持在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進行有效整合，這就涉及到實驗設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)活動不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。2.1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動力長期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。2.3網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺支撐在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對知識的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識面，突破了教學(xué)活動與現(xiàn)代社會之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會之間的溝通和交流，達到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實踐結(jié)合的理想境界。從長遠來看，計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進步和文明的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。新課程實施以來，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動手機會多了，他們親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎樣提高學(xué)生的探究動機、興趣？如何提高科學(xué)探究的有效性？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運用新理念實踐經(jīng)歷，談幾點認(rèn)識和看法。一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實”處1.關(guān)注學(xué)生的前概念美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)。”《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。記得以前有一次教學(xué)大比武，一位老師上課的內(nèi)容是“各種各樣的巖石”。在一天多的準(zhǔn)備過程中，只顧埋頭苦思課的設(shè)計流程，而沒有去了解學(xué)生對所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和了解程度，以及知識的后續(xù)內(nèi)容。更沒有在課前到班里與學(xué)生進行交流。只是一意孤行地認(rèn)為：“這兒的學(xué)生肯定學(xué)的要比農(nóng)村的孩子多，時間嘛肯定沒問題！”故而將課的教學(xué)起點設(shè)置過高。只記得那天上完課后的該老師已是滿頭大汗，面對評委，想想自己的教學(xué)設(shè)計及課上學(xué)生的表現(xiàn)，真是汗顏。我仔細反思自己的教學(xué)行為，“教學(xué)起點設(shè)置過高”是最大的原因。在說課時該老師提出的這點也得到了評委老師的認(rèn)同。因此，設(shè)計時從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，效果會迥然不同2.要真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時，他們才會積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動，探究科學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問題，也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對學(xué)生來說是比較抽象的，因為電流、磁場都是看不見摸不著的，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，唯有安排好課堂中的各個活動，讓學(xué)生在活動中觀察到現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進行分析、思考、推理，最終建立認(rèn)識。在設(shè)計這一課的教學(xué)時，首先讓學(xué)生組裝簡單的電路，這對六年級的學(xué)生來說是件容易的事，大膽放手讓學(xué)生實驗。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進行分析作出解釋：電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會自己像科學(xué)家那樣進行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求，讓實驗的現(xiàn)象更明顯，引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個方面進行思考，得出不同的方法進行實驗，使他們在“短路真的能讓磁針偏轉(zhuǎn)更大”，“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進一步的認(rèn)識“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時候放手，該引領(lǐng)的時候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動手的時候動手，該探討的時候探討，學(xué)習(xí)張弛有度。二、教學(xué)目標(biāo)的定位要落在“實”處布魯姆說過：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，同時又是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，教學(xué)要有效就必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。真正有效的教學(xué)目標(biāo)則必須經(jīng)過教師自身的理性思考，得以內(nèi)化的目標(biāo)。可以這樣說，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的。在新課標(biāo)的影響下，教師對教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識與技能目標(biāo)的同時，還要關(guān)注過程和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在課堂教學(xué)中通過科學(xué)學(xué)習(xí)達到什么樣的情感目標(biāo)在許多教學(xué)設(shè)計中都有所體現(xiàn)。然而通過對一些教學(xué)目標(biāo)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些目標(biāo)只是為了體現(xiàn)新理念，并不符合學(xué)生的實際，而且有些目標(biāo)不是一節(jié)課或某段時間的課就能培養(yǎng)的，這樣的目標(biāo)有時反而從負(fù)面影響了教師的教學(xué)行為。例如：在《一杯水能溶解多少食鹽》的教學(xué)中，有位教師設(shè)計了如下目標(biāo)：（1）設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，經(jīng)歷簡單地探究性實驗過程。（2）初步學(xué)會用統(tǒng)籌方法合理安排實驗過程。（3）實驗完成后能夠及時進行反思，總結(jié)優(yōu)點與不足。在以上三個教學(xué)目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)切合教材與學(xué)生的實際，是教師在這節(jié)課中要達到的基本目標(biāo)，然而情感與態(tài)度目標(biāo)，則顯得不切實際：“初步學(xué)會用統(tǒng)籌方法合理安排實驗過程”，這一目標(biāo)對四年級學(xué)生而言是何等困難，所以這樣的目標(biāo)是不切實際的。我認(rèn)為應(yīng)該是。科學(xué)概念：（1）了解一定量的水只能溶解一定量的食鹽。（2）初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。（3）初步獲得“溶解度”、“飽和溶液”的前概念。過程與方法：（1）設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，經(jīng)歷簡單地探究性實驗過程。（2）初步學(xué)會用統(tǒng)籌方法合理安排實驗過程。（3）實驗完成后能夠及時進行反思，總結(jié)優(yōu)點與不足。情感、態(tài)度、價值觀：（1）體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。（2）嚴(yán)格按規(guī)范進行實驗操作，實事求是的觀察記錄。三、教學(xué)內(nèi)容選擇要落在“實”處1.對實驗材料的選擇要體現(xiàn)實用性教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實驗，研究。科學(xué)課中的實驗效果不明顯，勢必影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材中的實驗材料進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的科學(xué)活動，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。提高課堂教學(xué)的有效性，實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。（1）實驗材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。（2）材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實際情況，因地制宜。（3）材料選擇要具有代表性。（4）日常器具的利用在課外做實驗是教學(xué)的必要補充：用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置，在課處獨立或合作完成的實驗，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無處不在。2.實驗的設(shè)計貼近學(xué)生的實際生活科學(xué)中實驗的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法探究解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，提高解決實際問題的能力，體驗解決問題策略的多樣化。同時，在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的頭腦想問題，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實驗的“發(fā)展”功能。第八章學(xué)前兒童言語的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)前兒童言語發(fā)展的特點。2、領(lǐng)會幼兒言語獲得理論。3、知道促進幼兒言語發(fā)展的方法。第一節(jié)幼兒言語發(fā)生的特點、言語及其分類音語是心理表征方式是使用語言進行交際的是進行思維的工具過程是社會現(xiàn)象是心理物理現(xiàn)象較大的穩(wěn)定性個體性、多邊形(二)幼兒言語的分類對話言語3歲前的主要對話形式外部語言獨白言語6-7歲,能描述聽過、看過的事初步的書面言語認(rèn)字-寫字閱讀-寫作過渡言語出聲的的自言自皮亞杰:自我中心語語維果茨基:私人言語內(nèi)部言語不執(zhí)行交際功能突出了自覺的分析和自我調(diào)節(jié)功能、言語的發(fā)生(一)前言語階段(01歲這是語言準(zhǔn)備階段語音發(fā)聲的準(zhǔn)備前言語的交流從反射發(fā)生到手勢是重要的交咿呀語流形式語辛的敏感性父母的重要作用言語的發(fā)展語音的發(fā)展詞匯的發(fā)展句子的發(fā)展表達能力的發(fā)展1、發(fā)言正確1、數(shù)量增加|1、簡單到1、口頭表達率與年齡成正|2、范圍擴大|復(fù)雜2、言語表達技3、理解加深|2、無修飾|能2、3-4歲是飛到有修飾躍期3、功能發(fā)3、語音意識展逐漸發(fā)展4、理解發(fā)展(一)幼兒掌握語音的·4、逐漸出現(xiàn)對語音的特點意識1.幼兒發(fā)音的正確