醫(yī)學(xué)教學(xué)課件-10黃疸

醫(yī)學(xué)課件-10黃疸11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酸t(yī)學(xué)課件-10黃疸醫(yī)學(xué)課件-10黃疸11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私饑?guó)普通高等中醫(yī)藥類精編教中醫(yī)內(nèi)科學(xué)系列課件講騰副敬授貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)二系內(nèi)科教研室中蔗內(nèi)料學(xué)系列磲繞述定義:黃疸是肝失疏泄,膽汁外溢所致,以目黃,身黃,尿黃為主要表現(xiàn)的常見肝膽病證。也稱黃癉。(“疸”通“癉”,“癉”指因芬累而產(chǎn)生的病小學(xué)書法教育是書法教育的啟蒙階段，也是書法教育體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)書法教育上還存在一些亟待解決的問(wèn)題，例如：重視程度不夠、教師素質(zhì)水平參差不齊、學(xué)生個(gè)性差異顯著等，對(duì)我國(guó)書法教育發(fā)展起到嚴(yán)重阻礙。本文將對(duì)基于新課程背景下的小學(xué)書法教育進(jìn)行研究分析，分別從：小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析、促進(jìn)小學(xué)書法教育的有效措施，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。一、小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)書法教育中存在的問(wèn)題包括：重視程度不夠、教師素質(zhì)水平參差不齊、學(xué)生個(gè)體差異顯著、教育體制缺乏完善、教育目的不明確等。本文將從這四個(gè)部分進(jìn)程分析。（一）重視程度不夠小學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程設(shè)置過(guò)多，忽視了書法課堂教學(xué)的必要性。部分學(xué)校盡管已經(jīng)開展了書法課，但往往會(huì)被文化課占據(jù)，導(dǎo)致書法課程開設(shè)流于形式。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師注重于理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生書寫技能的加強(qiáng)，久而久之，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，，無(wú)法從根本上提高學(xué)生書寫技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。由于書法教學(xué)未被納入考核科目，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，目前大部分學(xué)校在書法教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)上缺乏科學(xué)性，這種不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生書寫技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生教學(xué)效果起到直接影響。（二）教師素質(zhì)水平參差不齊教師水平與素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的教學(xué)效果，乃至整個(gè)體育教學(xué)的開展都起到了重要作用。部分學(xué)校的書法老師都是兼職教師，沒(méi)有過(guò)硬的書法技能，缺乏書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)致小學(xué)生書法學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)將加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能的不斷優(yōu)化，建設(shè)一支高素質(zhì)水平的師資隊(duì)伍提高學(xué)生書法教育效果。（三）學(xué)生個(gè)體差異顯著小學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們個(gè)性迥異，接受能力各不相同。傳統(tǒng)書法教學(xué)采取的“一刀切”教學(xué)方法無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，教師只會(huì)將目光放到優(yōu)秀學(xué)生身上，這樣便會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生得不到提高，不利于書法教學(xué)的全面開展。二、促進(jìn)小學(xué)書法教育的有效措施（一）加強(qiáng)對(duì)書法課程的重視我國(guó)教育行政部門并沒(méi)有明文規(guī)定中小學(xué)生必修書法。只有個(gè)別地方、個(gè)別學(xué)校，由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，抓抓特色班或特色學(xué)校，故而形不成全民學(xué)習(xí)、普及書法的氣[2]。為促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)，首先必須明確書法教學(xué)重要地位，加強(qiáng)對(duì)書法教學(xué)的重視，讓學(xué)生明白書法課程開設(shè)的必要性，讓學(xué)生在學(xué)好文化課程的同時(shí)掌握書法技能。書法課程的開設(shè)是傳承中華文化的重要手段，是小學(xué)生應(yīng)該具備的技能。教師應(yīng)采取一定措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該組織書法老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)一些有書法特長(zhǎng)和興趣愛好在職中小學(xué)教師的書法專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在學(xué)生長(zhǎng)久受益原則之下，對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題認(rèn)真分析，促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，使書法教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域健康發(fā)展。（三）建和諧師生關(guān)系師生關(guān)系似乎是教學(xué)領(lǐng)域永恒的話題，教師必須處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，取得學(xué)生的信任，這樣才能使教學(xué)更好的開展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生多多交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法教學(xué)的了解，真正愛上這門學(xué)科，教師開放式教學(xué)策略的應(yīng)用很好地遵循了學(xué)生的個(gè)性心理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分肯定，在一定程度上促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的形成，有利于體育教學(xué)的開展。（四）實(shí)施因材施教教學(xué)因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法及教學(xué)原則，書法教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以先讓他們多練習(xí)基礎(chǔ)筆畫，筆畫寫好之后再進(jìn)行漢字書寫[3]。對(duì)于接受能力較好的學(xué)生，教師可以制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)對(duì)其書寫技能進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生多參與書法大賽，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)書寫能力不斷提高。書法是我國(guó)獨(dú)有文化，是古人傳承于世的精髓，書法教學(xué)中對(duì)書法作品美的剖析、欣賞，可以提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，對(duì)學(xué)生審美能力的形成具有一定影響。三、結(jié)束語(yǔ)書法教學(xué)具有傳統(tǒng)文化教育的功能。書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征，薈萃了中華民族文化的精髓，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)出了新的發(fā)展生機(jī)。學(xué)校應(yīng)該采取行之有效的措施，改革教學(xué)方法、合理制定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，大力提高教師素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生書法技能的有效提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的開通，讓教育界深刻感受到遠(yuǎn)程教育資源在全國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到獨(dú)一無(wú)二的作用，讓小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中從對(duì)學(xué)習(xí)的沒(méi)有興趣向有興趣的改變，從傳統(tǒng)的壓抑狀態(tài)到興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生營(yíng)造一種歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的最大學(xué)習(xí)興趣。1.現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)的小學(xué)生語(yǔ)文教程中主要堅(jiān)持“三個(gè)中心”原則，以課堂傳授為中心、以教師為中心及以教科書為中心。這樣的理論體系是長(zhǎng)期在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。語(yǔ)文老師在課堂上都是依照教科書來(lái)講授知識(shí)內(nèi)容，這種模式是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的方式。新教育改革實(shí)施后，越來(lái)越多的老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)期的教育理念，把這種觀念更加合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。比如說(shuō)老師在教學(xué)的過(guò)程中首先要確定小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該培養(yǎng)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不能單單從教學(xué)書本上獲取，更需要進(jìn)一步的擴(kuò)展，要把傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉的教學(xué)方式走向開放性，不能把小學(xué)生的思維模式僅僅束縛在課堂中。這一系列的教育改革的理念提高了教學(xué)資源的合理利用率，起到了十分積極的作用。然而，如果只是單純依照課本來(lái)教學(xué)，會(huì)讓現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的矛盾，比如說(shuō)教學(xué)資源比較單一化、教學(xué)內(nèi)容薄弱化、教學(xué)模式不活躍、教師與學(xué)生關(guān)系不和諧等。因此，農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)模式得到空前的發(fā)展，并且在全國(guó)農(nóng)村小學(xué)教程中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。2.農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)中得到快速的發(fā)展，農(nóng)遠(yuǎn)資源也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最靈活的教育資源，給農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了很大的活力，讓小學(xué)的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)化與形象化，達(dá)到縮短了小學(xué)語(yǔ)文課文中所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的視野更加開闊，增加學(xué)生的知識(shí)量，給學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。2.1聽名師講課，感受名師的教學(xué)風(fēng)采在農(nóng)村的教學(xué)模式中，師生的生活方式比較單調(diào)，與外界的新鮮事物接觸的不多。在農(nóng)村的一線老師雖然對(duì)全國(guó)優(yōu)秀教師有所了解，但是能夠親自聽到這些名師課程的機(jī)會(huì)是十分渺茫的，讓自己的學(xué)生聽到名師課程更是不可能完成的事情。然而，遠(yuǎn)程教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在農(nóng)遠(yuǎn)資源中提高自身的教學(xué)水平，彌補(bǔ)農(nóng)村教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不足之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可以充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，解決教學(xué)難點(diǎn)，合理進(jìn)行生動(dòng)化的表述，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2.2設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻胍W(xué)生喜歡語(yǔ)文，那么就要讓學(xué)生從內(nèi)心深處自發(fā)的想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中去。老師在上課時(shí)可以抓住學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，這就是設(shè)計(jì)情景課堂、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣最大的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教學(xué)資源包含圖片、文字、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫、顏色于一體的現(xiàn)代教學(xué)媒體，用趣味性、藝術(shù)性以及新鮮性特點(diǎn)吸引學(xué)生的好奇心和注意力，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、音質(zhì)等方面，給學(xué)生提供了十分有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡快娛樂(lè)的氣氛中感受到知識(shí)的重要性。興趣是最好的老師，在興趣的鼓舞下，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到主體作用，大大提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。2.3使用遠(yuǎn)教媒體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力以及提升學(xué)生開闊性思維能力。著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，也就是說(shuō)老師教導(dǎo)學(xué)生主要是教學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志就是能夠提升自身的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。而在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的思維方式，利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把新知識(shí)與舊知識(shí)合理的連接起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的畫面、靈活的語(yǔ)言更加直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納等方面的思維模式。2.4運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，增長(zhǎng)見識(shí)在我國(guó)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，孩子們閱讀的書籍比較少，見識(shí)面狹隘，平?？匆姷?、聽見的東西與大千世界有很大的差異，農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用不僅能夠提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識(shí)水平，還可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓所學(xué)到的知識(shí)能夠和實(shí)際生活相結(jié)合;能夠更好地培養(yǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生搜集資料信息和處理信息的能力;對(duì)于學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固也起到跟大的作用，這讓當(dāng)?shù)氐睦蠋煂?duì)教學(xué)有了信心，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，對(duì)農(nóng)村老師的教學(xué)工作起到關(guān)鍵性的作用。2.5優(yōu)化教學(xué)的資源，提升教學(xué)的效果農(nóng)遠(yuǎn)資源在使用的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的積極性，老師通過(guò)運(yùn)用遠(yuǎn)程資源中的有關(guān)動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等方式，讓學(xué)生更加方便的掌握新知識(shí)。農(nóng)遠(yuǎn)資源走入小學(xué)生課堂，給課堂帶來(lái)了許多重大的變化，教師從繁多中板書教學(xué)、手動(dòng)畫圖模式中徹底解放出來(lái)，把這些工作時(shí)間的重點(diǎn)放在重點(diǎn)知識(shí)的理解上，給課堂的教學(xué)內(nèi)容大大增加了知識(shí)點(diǎn)的含量，從而有力提高了小學(xué)生語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。語(yǔ)文老師只要坐在教室的電腦前，用手指輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的信息資源共享的教學(xué)案例、名師授課、精彩課程等與之有關(guān)的信息資料，合理優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)校的師資隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)得到大大的提升。結(jié)束語(yǔ)總而言之，正確合理的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的含義，開闊視野，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。金國(guó)普通高等中醫(yī)藥類精編教中醫(yī)內(nèi)科學(xué)系列課件講騰副敬授貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)二系內(nèi)科教研室中蔗內(nèi)料學(xué)系列磲繞述定義:黃疸是肝失疏泄,膽汁外溢所致,以目黃,身黃,尿黃為主要表現(xiàn)的常見肝膽病證。也稱黃癉。(“疸”通“癉”,“癉”指因芬累而產(chǎn)生的病中蔗內(nèi)料學(xué)系列磲歷史沿草1、黃疸一名,首先于《素問(wèn)、平人氣象論》:“溺黃赤,安臥者,黃疸……目黃者曰黃疸?！薄端貑?wèn)、六元正紀(jì)大論》“溽暑濕熱醫(yī)類編相博,爭(zhēng)于左之上,民病黃癉”,最先提出炎暑濕熱之邪作為黃疸的病因中蔗內(nèi)料學(xué)系列磲2、漢、張仲景:《傷寒論、辨陽(yáng)明病脈證異治》指出:“陽(yáng)明病……此為瘀熱在里,身必發(fā)黃,茵陳湯主之·在《傷寒論》、《金匱要略》兩書中,還對(duì)黃疸提出了清熱除濕、泄熱通腑、清泄實(shí)熱、淡滲利尿,解表清里、和解樞機(jī)、健脾益腎等多種治療法則;并創(chuàng)造了茵陳蒿湯、橘子柏皮湯、橘子大黃湯、大黃硝石湯、茵陳五苓散、麻黃連翹赤小豆湯、柴胡湯、小建中湯等方劑。至此,黃疸病的理法方藥漸完整,至今仍有效地指導(dǎo)著臨床中蔗內(nèi)料學(xué)系列磲3、隋、巢元方《諸病源候論黃疸諸侯》將黃疸分為二十八候4、唐、孫思邈《千金翼方黃疸》已初步認(rèn)識(shí)到某些黃疸屬于一種具有傳染的“時(shí)行熱病,多必內(nèi)瘀著黃”。中蔗內(nèi)料學(xué)系列磲◆5、宋《圣濟(jì)總錄》有九黃疸,三十六黃之分。說(shuō)明黃疸病的范圍相當(dāng)廣泛。6、元代以后學(xué)者,在總結(jié)前人基礎(chǔ)從臨床實(shí)踐出發(fā),對(duì)黃疸的分類,多主張舍繁從簡(jiǎn)?！?《丹溪心法、疸》:,疸不用分其五,同是濕熱窗如盒曲相似,輕者小溫中丸,重者大溫中丸多加芩連,濕多者茵陳五苓散加食積藥。。羅天益《衛(wèi)生寶鑒、發(fā)黃》中,根據(jù)黃疸癥狀,g格黃疽分為陰黃和陽(yáng)黃兩大類,指出“身熱不大便,而發(fā)黃者用仲景茵陳蒿湯:”若是“皮膚涼又煩熱,欲臥水中,喘嘔,脈沉細(xì)遲無(wú)力而發(fā)黃者,治用茵陳四