操作系統(tǒng)概論講義-InstituteofComputerSoftware-南京大學教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。操作系統(tǒng)概論講義-InstituteofComputerSoftware-南京大學操作系統(tǒng)概論講義-InstituteofComputerSoftware-南京大學21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。操作系統(tǒng)概論講義-InstituteofComputerSoftware-南京大學操作系統(tǒng)(操作系統(tǒng)概論)徐鋒Email:南京大學計算機科學與技術系主要內(nèi)容■操作系統(tǒng)概念、地位、功能與目標操作系統(tǒng)的主要特征操作系統(tǒng)的發(fā)展與形成操作系統(tǒng)分類操作系統(tǒng)提供的服務與接口■操作系統(tǒng)結構■典型操作系統(tǒng)介紹在運用模型法的時候教師必須要結合實際教學情況，這樣模型法才能夠真正發(fā)揮自己的價值。在小學數(shù)學教學中運用模型法主要是因為學生對抽象數(shù)學知識的理解和掌握還存在有一些問題，一些比較抽象的概念和問題等學生沒有辦法真正理解其含義。因此我們有必要將模型法運用到小學數(shù)學教學中以提升學生對知識的理解能力，促進學生的思維能力的發(fā)展。就現(xiàn)代小學數(shù)學教學情況來說，模型法的運用首先需要考慮到實際教學內(nèi)容，同時還需要針對學生的實際情況調(diào)整教學方式，這樣才能夠獲得最大的效果。1模型法在小學數(shù)學教學中的運用精髓在小學數(shù)學教學中運用模型法首先需要我們了解什么才是模型法的精髓。小學生年齡小，對世界的觀察和理解還比較差，而數(shù)學知識中有不少內(nèi)容都是比較抽象的，學生在學習這些內(nèi)容的時候沒有辦法真正的理解其深層內(nèi)涵。這個時候教師就需要找到一個模型，讓學生的理論學習內(nèi)容和學生的實際生活對應起來以方便學生的理解。運用這種方式進行教學能夠降低學生的學習壓力，讓學生以更好的心態(tài)去學習相對來說比較困難的數(shù)學知識。通過一段時間的堅持我們可以發(fā)現(xiàn)，模型法的運用可以降低學生的學習難度，讓學生以積極的心態(tài)面對學習，慢慢的學生會對自己更加的有信心。同時模型法的運用能夠比較好的提升課堂的趣味性，讓課堂變得更加的活躍。在模型的幫助下課堂上可以形成輕松活躍的學習氣氛。所以模型法的運用對于小學數(shù)學教學來說還是很有意義的?，F(xiàn)代教育必須要認識到模型法的重要性，課程改革的不斷推進對小學數(shù)學教學提出了越來越多的要求，教師不僅要幫助學生學習知識，同時更加重要的是，教師必須要幫助學生鍛煉自己的思維能力，讓學生能夠用靈活的思維模式來解決問題，而不再是傳統(tǒng)教學過程中僵硬的思維方式。2在小學數(shù)學教學中運用模型法的一些建議在小學數(shù)學教學過程中運用模型法需要一定的技巧和方式，這樣才能夠更大限度的發(fā)揮模型法的價值。就筆者的實際體驗來說，模型法的運用主要應該注意這樣一些方面。2.1以情景為依托發(fā)揮模型法的價值模型法的運用需要以一定的情景為依托，這樣才能夠更好的發(fā)揮自身的價值。這是因為雖然模型已經(jīng)能夠?qū)W生學習到的理論和具體的生活內(nèi)容進行結合，但是實際上突兀出現(xiàn)的模型可能會讓學生不太習慣，學生對模型本身的接受也是需要一定的時間的，這樣學生才能夠真正的理解好模型。因此為了縮短學生理解模型所需要的時間，我們需要以一定的情景作為依托，幫助學生更好的去學習。而情景的營造需要和實際學習內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣效果才最理想。舉個例子來講，在教學統(tǒng)計的相關內(nèi)容的時候，教師可以首先給學生講解一部分統(tǒng)計的基礎內(nèi)容，然后教師可以問學生，你們的生日都是什么時候?。磕銈儸F(xiàn)在都多大了呀？這種問題和學生的實際生活比較接近，在處理這些問題的時候?qū)W生的思維相對來說比較活躍。在學生回答以后教師可以給學生進行示范，對學生的生日時間還有學生的年齡進行統(tǒng)計，這樣的示范能夠有效的提升學生對知識的理解。在學生基本理解了這些內(nèi)容以后，教師可以讓學生自己去統(tǒng)計生活中遇到的小數(shù)據(jù)，比如一般去超市的時候，爸爸媽媽都會購買什么東西，每周去超市的次數(shù)是幾次，這些數(shù)據(jù)里面有沒有什么規(guī)律。這些能夠讓學生更好的理解和掌握自己學習到的知識。2.2引導學生自己動手建立模型在小學數(shù)學教學中會需要運用大量的模型，這些模型的建立不僅需要教師的努力，同時也需要學生的努力。教師應該和學生申明，學生也有自己建構模型的責任和義務。這是因為模型能夠幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，而在建構模型的過程中，其實學生就已經(jīng)可以對相關知識進行深入的剖析和解讀，即便在這個過程中學生仍然存在有一些疑問，但是歸根結底這樣的建模過程對學生對知識的理解和掌握是很有效果的。同時在建模的過程中學生需要進行深入的思考，其思維能力會在這個過程中得到明顯的提升。舉個例子來講，在教學直線和平面的關系的時候，教師可以讓學生嘗試自己去尋找生活中的相關例子，然后嘗試運用自己已經(jīng)掌握的知識去解決這些問題。在這個過程中學生需要對所學內(nèi)容進行綜合的整理和運用，同時還需要進行圖形的思考和處理。這樣一來學生對知識的掌握能力會更加的高。2.3給學生實踐的機會現(xiàn)代小學數(shù)學教育必須要解決傳統(tǒng)的過于強調(diào)理論學習的問題，給學生足夠的實踐機會，讓學生在實踐去發(fā)現(xiàn)自己，提升自己的能力。而模型法在小學數(shù)學教學過程中的應用想要真正的發(fā)揮自己的價值，也需要給學生實踐的機會，通過實踐讓學生認識到自己對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)自己知識體系中存在的漏洞，這樣學生才能夠找準方向，解決自己的問題。就小學階段的數(shù)學來說，學生的實踐更多的應該是觀察和反思。在教學過程中，教師可以給學生足夠的時間去觀察教室里面、學校里面的內(nèi)容，讓學生嘗試將自己學習到的內(nèi)容和自己觀察到的內(nèi)容聯(lián)系起來，自己為學習的知識構建模型。這個過程是學生深化知識掌握的過程。比如學生可以從門和地面的關系中看到平面和線條的關系，從書桌的各個面看到面與面之間的關系，這些探索發(fā)現(xiàn)能夠能夠?qū)W生思維能力的發(fā)展起到極大的促進作用，雖然這個過程可能會耗費比較多的時間，但是這樣的耗費能夠?qū)W生綜合能力的提升起到巨大的提升作用，是完全值得的。時代的發(fā)展對小學數(shù)學教學提出了新的要求，單純掌握理論知識的學生已經(jīng)沒有辦法滿足社會的需要，所以對學生動手能力的培養(yǎng)需要從小學階段就開始。讓學生探索和觀察就是鍛煉學生的實踐能力的第一步，做好小學數(shù)學教學、尤其是運用好模型法必須要借助實踐來深化學生已經(jīng)學習到的知識，提升學生對知識的運用能力，讓學生在運用知識的過程中看清楚自己的優(yōu)點和缺點，然后教師才可以幫助學生解決這些問題。小學數(shù)學教學要打破傳統(tǒng)教學模式的約束，從全新的角度來看待教育。課程改革提出的要求為小學數(shù)學教學的發(fā)展指明了方向，小學教育要更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生的思維更加的高效。而模型法的運用能夠為小學數(shù)學教學實現(xiàn)課程改革的目標提供強大的助力，在實際運用的過程中教師一定要做到實事求是，在實踐的基礎上運用好模型法。希望通過不斷的努力小學數(shù)學教學的質(zhì)量能夠得到進一步的提升。問題鏈是指問題與問題的精心連接與遞進。構建、運用適當?shù)膯栴}鏈是有效教學的基本線索，也是解決上述問題的一種有效手段。“用問題引導學習”應當成為教學的一條基本準則。所以在教學中，如能針對具體的教學內(nèi)容和學生知識、能力的實際，設計并運用問題鏈，不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維能力，而且能夠優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。一、設計問題鏈，在概念學習中培養(yǎng)學生知識建構能力數(shù)學概念、定理、法則的教學是數(shù)學教學的重要組成部分，由于這些內(nèi)容的抽象性、復雜性，學生在學習、理解和掌握時會遇到很多困難，以至于感到枯燥乏味，對學習產(chǎn)生畏難情緒。如果給出相應的問題情境，提供相應的直觀載體，再創(chuàng)設與之相應的問題鏈，將難點知識分解為許多小問題，再現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程，引導學生從情境信息出發(fā)層層深入，步步逼近，則會另有一番課堂景象。案例1：“異面直線的概念”的教學。問題1：平面內(nèi)兩條直線有何位置關系？問題2：空間兩條直線有何位置關系？問題3：如圖，直線AA1與CC1，DC與DB1，AA1與BC的位置關系如何？問題4：利用原有知識能證明你們的判斷嗎？問題5：觀察各種實物模型，能判別異面直線并陳述理由嗎？評析：問題1是一個可以誘發(fā)知識回憶的問題，問題2是一個較為開放的問題，兩個問題僅僅相差兩個字，需要閱讀比較能力、類比聯(lián)想能力，問題3要求學生建構一個正方體模型，判斷直線的關系，問題4利用原有知識證明學生自己的判斷，問題5觀察各種實物模型，判別異面直線并陳述理由。這樣通過絲絲入環(huán)、層層相扣的問題鏈，使學生對異面直線的概念逐漸清晰、生動，在思考問題的過程中迅速激發(fā)想像、刺激思維、誘發(fā)行動，而且在整個教學過程中，師生之間、生生之間充分互動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。二、設計問題鏈，在命題探索中培養(yǎng)學生推理論證能力問題鏈的設計要根據(jù)教學目標、重點、難點，把教學內(nèi)容編織成一組組、一個個彼此關聯(lián)的問題，使前一個問題作為后一個問題的前提，后一個問題是前一問題的繼續(xù)或結論，這樣每一個問題都成為學生思維的階梯，許多問題形成一個具有一定梯度和邏輯結構的問題鏈，使學生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎上獲得知識，提高能力。案例2：“等比數(shù)列的前n項和”的教學。問題1：你能求出Sn=1+2+22+23+…+2n-2+2n-1嗎？問題2：類比等差數(shù)列的求和，這個問題能用“倒序相加”法解決嗎？問題3：你對問題1的結果能給出一個較為合理的猜想嗎？問題4：把Sn=2n-1與Sn=1+2+22+23+…+2n-2+2n-1進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？問題5：怎樣求等比數(shù)列{an}的前n項和？評析：教材上推導“等比數(shù)列的前n項和公式”直接利用了“錯位相減”法，但從學生的知識結構看，他們很難探索出這種方法。這位教師在教授這節(jié)課時，沒有局限于教材，而是從學生認識問題的基本規(guī)律出發(fā)，利用一個特殊的等比數(shù)列求和問題作鋪墊，通過猜想結果和比較分析，得出“錯位相減”法，然后再把問題退回到一般，利用這種方法，學生便會很自然地推導出公式。學生在課堂中實實在在地經(jīng)歷和體驗了公式推導的探究過程，提煉了數(shù)學思想方法，鍛煉了思維品質(zhì)，深化了理性認識。教師能把“現(xiàn)成”的數(shù)學變?yōu)椤盎顒印钡?、學生能夠自己建構的問題鏈，是教師“有教材教”，而不是“教教材”的具體體現(xiàn)。三、運用問題鏈，在問題解決中培養(yǎng)學生解題能力我國數(shù)學教育家傅種孫先生有一句膾炙人口的名言：幾何之務不在知其然，而在知其所以然；不在知其所以然，而在知何由以知其所以然?！昂斡梢灾渌匀弧本褪且廊绾蜗氲竭@個結論和解證方法的，也就是要探索獲取結論和方法的途徑及思維過程。在教學實踐中，教師應站在數(shù)學方法論的高度，通過設計并運用問題鏈，引導學生加強對解題方法、解題規(guī)律的探究，使學生不僅掌握一類問題的解題規(guī)律，而且領悟一類問題的思想方法，達到解一類通一片的目的。操作系統(tǒng)(操作系統(tǒng)概論)徐鋒Email:南京大學計算機科學與技術系主要內(nèi)容■操作系統(tǒng)概念、地位、功能與目標操作系統(tǒng)的主要特征操作系統(tǒng)的發(fā)展與形成操作系統(tǒng)分類操作系統(tǒng)提供的服務與接口■操作系統(tǒng)結構■典型操作系統(tǒng)介紹什么是計算機系統(tǒng)?E-mailMusicWebreadeplayerbrowserUsermodeUserinterfaceprogramSoftwareKermelmodeOperatingsystemHardware什么是計算機系統(tǒng)?■計算機系統(tǒng)通常包括以下幾個關鍵部分:硬件、操作系統(tǒng)、應用程序和用戶用戶1用戶n應用程序系統(tǒng)程序操作系統(tǒng)計算機硬件計算機系統(tǒng)的層次結構硬件層:處理器(CP∪)、存儲器、O設備■操作系統(tǒng)層:操作系統(tǒng)軟件■系統(tǒng)程序?qū)?編譯器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)■應用層:面向特定用戶和特定應用的軟件什么是操作系統(tǒng)?■DOs、Windows、OS/2、Macos、Linux、Unix■操作系統(tǒng)是一個程序,充當計算機用戶與計算機硬件之間的媒介,目的是為用戶提供,使用戶能夠以便利和有效的方式運行程序?！霾僮飨到y(tǒng)是管理系統(tǒng)資源、控制程序執(zhí)行改善人機界面、提供各種服務,合理組計算機工作流程和為用戶有效使用計算機提供良好運行環(huán)境的一種系統(tǒng)軟件操作系統(tǒng)的功能和目標■功能資源管理(處理器管理、存儲管理、設備管理文件管理等)控制執(zhí)行(進程調(diào)度、并發(fā)進程控制等)提供接口(作業(yè)管理等)■目標方便用戶使用提升機器能力提高運行效率提供開放環(huán)境操作系統(tǒng)的主要特征并發(fā)性共享性異步性■虛擬性操作系統(tǒng)的主要特征—一并發(fā)性■并發(fā)性,指兩個或兩個以上的事件或活動在同一時間間隔內(nèi)發(fā)生提高資源利用率增加管理復雜度支持并發(fā)的操作系統(tǒng),被稱為多任務系統(tǒng)并行性,指