生產(chǎn)車間安全教育教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。生產(chǎn)車間安全教育生產(chǎn)車間安全教育36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。生產(chǎn)車間安全教育歡迎參加安全教育培訓(xùn)主講:上課要求Open開放的心態(tài),積極參與、勇于發(fā)問(wèn)Close封閉的環(huán)境,不要受外界干擾,請(qǐng)把手機(jī)調(diào)至靜音狀態(tài)提起農(nóng)村學(xué)生作文，教師都會(huì)感嘆，怎一個(gè)“難”字了得。在學(xué)生的作文中，存在著較普遍的“假，大，空”現(xiàn)象，作文內(nèi)容空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟，套路作文比比皆是；文中感情虛假浮泛、裝腔作勢(shì)，孩子們始終在“被動(dòng)式作文”的泥沼里蹣跚徘徊，始終在背離生活、遠(yuǎn)離真情實(shí)感的漩渦中躑躅不前。那么，如何改變農(nóng)村初中作文的“面目可憎”？如何走出被動(dòng)模仿的怪圈，如何捅破那層通往自由表達(dá)，順暢寫文的壁壘呢？一、走出模仿，走向思維有專家言，寫作是替自己立言，其背后永遠(yuǎn)站著“思想”；而模仿，其背后站著“套路”。即使仿得逼真，也只是徒有形骸，沒有神具。對(duì)于初中學(xué)生而言，應(yīng)該讓這種沒有“神具”的模仿從自己的作文生活中淡出。那么如何從模仿中進(jìn)行突圍呢？竊以為，從七年級(jí)到九年級(jí)，構(gòu)建“觀察―分析―表達(dá)”的三級(jí)訓(xùn)練模式，讓學(xué)生的思維更細(xì)膩，更廣闊，不失為一條簡(jiǎn)單高效的路子。比如，七年級(jí)重觀察，寫觀察筆記，包括一般觀察（定向觀察、日常生活觀察、人物觀察、內(nèi)心觀察等）和深入觀察（比較觀察、觀察與體驗(yàn)）等等；八年級(jí)重分析，寫分析筆記；分析起步：提出問(wèn)題，給予解答，了解情況，實(shí)事求是，分析角度（條件分析、因果分析、演變分析）；分析入門：多角度分析，特點(diǎn)分析、本質(zhì)分析、意義分析、分析和知識(shí)、分析與聯(lián)想、分析與情感等等；九年級(jí)重在表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)感隨筆和章法訓(xùn)練等等。當(dāng)學(xué)生注重觀察時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一樣事物都有與眾不同的、鮮活的、獨(dú)屬于自己的特點(diǎn)，這時(shí)，徒然地去模仿別人就顯得毫無(wú)意義，或者說(shuō)，當(dāng)學(xué)生真正深入到具體的、細(xì)致的觀察中時(shí)，模仿便失去了市場(chǎng)，失去了用武之地。同樣的，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)分析時(shí)，就會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事例中不一樣的意義，從而走向思維的更深處。而一旦學(xué)生的思維走向深刻，就會(huì)明白，所謂的套路，所謂的格式，所謂的模仿，都是“權(quán)宜之計(jì)”，都是能夠說(shuō)扔就扔掉“拐杖”。在這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村初中的作文應(yīng)該走出模仿，走向思維，以此開啟快樂作文的秘境，讓作文教學(xué)綻放出生機(jī)盎然的新氣象。二、走出模仿，走向過(guò)程江蘇省南京市著名特級(jí)教師孫雙金的“登山”理論認(rèn)為：“登山的樂趣在過(guò)程中。上課的樂趣也在過(guò)程中。”對(duì)孫老師的話我滿懷敬意。的確，不注重過(guò)程的教育，其實(shí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。同樣的，初中作文教學(xué)同樣要注重過(guò)程，要非常在乎“在路上”的感覺，正如一所大學(xué)學(xué)報(bào)封面上一句話：“我們喜歡的不是成熟，而是走向成熟的過(guò)程”。就農(nóng)村初中作文而言，教師不能僅僅把精力和目光聚焦在學(xué)生的完稿上，而應(yīng)在列提綱、寫初稿、修改方面下大工夫，包括在寫之前的打開思路、收集和積累作文材料，包括審題和構(gòu)思等等，無(wú)一不需要教師深耕細(xì)作的引領(lǐng)，一種類似于“老牛犁地”式的引領(lǐng)?；蛟S，深入到過(guò)程中的曲徑通幽處，師生才能發(fā)現(xiàn)另一片語(yǔ)言實(shí)踐的鮮活的乾坤；也或許，深入到過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是不可模仿的，思想是不可模仿的，精神是不可模仿的，正所謂：“學(xué)我者生，像我者死?！崩?，在《我的煩惱》中的作文實(shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在作文前認(rèn)真回顧自己真實(shí)的煩惱，必須以“說(shuō)真話表真情”為出發(fā)點(diǎn)，切不可人云亦云。于是孩子們紛紛梳理自己的心事：有的說(shuō)我真的好冤枉，我并沒有故意針對(duì)英語(yǔ)老師，為什么總是有人這么不相信我，為什么每一次班級(jí)中一出現(xiàn)不和諧音，同學(xué)和老師總是第一個(gè)想到的就是我；還有的說(shuō)，我真的很?┪業(yè)穆杪瑁?我只不過(guò)和一個(gè)女同學(xué)多說(shuō)了幾句話，就一直懷疑我戀愛了，還有的說(shuō)，我的煩惱與我的爸爸有關(guān)，他總是以他在農(nóng)田中是多么辛苦說(shuō)事，強(qiáng)迫我按照他的意愿進(jìn)行……做精做細(xì)這樣的寫前細(xì)節(jié)，做實(shí)做活這樣的過(guò)程性活動(dòng)，孩子們才會(huì)“流淌”出真情實(shí)感的“涓涓細(xì)流”，才會(huì)表真情，說(shuō)真話，寫真文。三、走出枯燥，走向趣味為什么初中生面對(duì)作文，怎一個(gè)“難”字了得？這是因?yàn)椴糠肿魑膶?shí)踐活動(dòng)是枯燥的，包括作文題目、作文內(nèi)容、作文評(píng)價(jià)都是陳舊乏味的，包括寫前興趣、寫后興趣和長(zhǎng)期快樂作文的興趣都沒有激發(fā)出來(lái)。怎么辦？竊以為，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)活潑、真實(shí)、具體的情境，讓真情實(shí)感“當(dāng)場(chǎng)發(fā)生”，或能成為農(nóng)村初中作文“走出枯燥走向趣味”的一劑良方。以下是《難忘的第一次》的一段作文教學(xué)實(shí)錄：要求學(xué)生在課堂上用手機(jī)撥打一個(gè)正在農(nóng)田中干活家長(zhǎng)的電話，等撥通之后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹自己，然后就土地問(wèn)題、耕地問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕?。交流中要詢?wèn)電話另一頭忙碌的人是否聽懂，如果沒有聽懂，能否重新講，務(wù)必請(qǐng)對(duì)方耐心一點(diǎn)。想想，現(xiàn)實(shí)中和陌生人溝通都很難，何況是在電話中，何況還是在對(duì)方在田里干活的情況下，所以，打電話前后的不安、不好意思、急躁、期盼，興奮等心情可能都是第一次。然后引領(lǐng)學(xué)生把這樣的真實(shí)情景寫下來(lái)，揮筆成文。這樣的“寫真”環(huán)境，必將讓學(xué)生真正的“情郁于中，發(fā)乎于外”；必將促使學(xué)生走出枯燥，走向趣味。農(nóng)村初中作文實(shí)踐活動(dòng)，就是要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活有真切的體驗(yàn)，對(duì)生命有深刻的感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)有深情的打量，這樣，其言語(yǔ)生長(zhǎng)和精神滋養(yǎng)的土壤才是肥沃的，厚重的，也是有后續(xù)力的。自熱，沉浸在其中的學(xué)生才能快樂作文、真情作文、創(chuàng)新作文。近年來(lái)，隨著我市教育教學(xué)改革的不斷深入，高效課堂已經(jīng)成為各所學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所謂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。但是，不可否認(rèn)的是，一些教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后、師資條件相對(duì)較差的農(nóng)村小學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的無(wú)效、低效現(xiàn)象俯拾即是。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性迫在眉睫，那怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？下面結(jié)合本人在教育教學(xué)中的體會(huì)，談幾點(diǎn)初淺看法。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。這樣的教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)果造就了一部分高分低能的“人才”。而新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共訓(xùn)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展中。因此，教師要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，超越提升自己，“授人以魚，不如授人以漁”。以學(xué)習(xí)替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。二、提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)。1、自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)這是最便利、最常用的一種學(xué)習(xí)提高途徑。教師知識(shí)的更新，專業(yè)素養(yǎng)的提高，最主要的就是通過(guò)自修。有條件的農(nóng)村學(xué)校，可以通過(guò)電腦培訓(xùn)、操作等，既提高教師現(xiàn)代化教學(xué)---比如多媒體、課件制作等的能力，同時(shí)，又能開闊視野，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。2、采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等培訓(xùn)方式，提高教師素質(zhì)。為使教師在成長(zhǎng)提高上少走彎路，迅速成為教育教學(xué)的行家里手，作為農(nóng)村教師，更應(yīng)該拜師學(xué)藝，以求在業(yè)務(wù)上有人進(jìn)行專門指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨(dú)立摸索省時(shí)省力高效。關(guān)于這點(diǎn)，我認(rèn)為，有三種途徑可行。其一是“走出去”。我們要打破“閉門造車”的傳統(tǒng)，勇敢地走出去，聆聽當(dāng)?shù)刂雀?，教育卓有建樹的專家的教誨，然后勤習(xí)不輟，這樣必定能夠大大地提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一個(gè)人拜師學(xué)藝畢竟受惠的是個(gè)人，而我們的教育工作特點(diǎn)之一就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體提高。獨(dú)木難成林，萬(wàn)紫千紅才是春。如果能夠請(qǐng)進(jìn)專家給我們以居高臨下，有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，專家親臨現(xiàn)場(chǎng)具體指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，客觀地說(shuō)，我們便可充分利用專家的師資、技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研修，訪學(xué)，交流，實(shí)踐，提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其三是“校內(nèi)拜師，校外結(jié)對(duì)”。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為在學(xué)校內(nèi)部，年輕教師應(yīng)該多向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)教學(xué)能力的老教師學(xué)習(xí)。他們的經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，加之他們對(duì)同校年輕教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)通常情況下不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，雙方的交流也能更充分，更自然，這是目前農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高的重要方式。當(dāng)然，在條件許可的情況下，如果農(nóng)村學(xué)校能和城區(qū)的學(xué)校結(jié)成對(duì)，由城區(qū)學(xué)校對(duì)口指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校，或派優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)指導(dǎo)，或鄉(xiāng)村教師定期到城區(qū)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)理念、模式，我相信，農(nóng)村教師素質(zhì)將能得到很大提高。3、積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、在實(shí)踐中提升素質(zhì)、增強(qiáng)能力。三、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的關(guān)鍵。教師在備課時(shí)，不但要備教材，還要備學(xué)生。備教材時(shí)，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，注意三維目標(biāo)的整合。在落實(shí)目標(biāo)時(shí)要因材施教，要考慮優(yōu)、中、差不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容的量要根據(jù)本班學(xué)生的接受能力而定。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)部分，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具教具，多媒體課件進(jìn)行突破。四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。1、課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。2、設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。4、檢查反饋，精講點(diǎn)撥通過(guò)檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。5、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高通過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。并對(duì)個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)?？傊?，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該以滿懷飽滿的熱情，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，刻苦鉆研，積極開展教學(xué)實(shí)踐，不斷反思教學(xué)行為，力求做到題材新穎、有趣味性、有數(shù)學(xué)味，教學(xué)形式多種多樣的、高效的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于探索，這樣的數(shù)學(xué)課堂才受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果才高效。歡迎參加安全教育培訓(xùn)主講:上課要求Open開放的心態(tài),積極參與、勇于發(fā)問(wèn)Close封閉的環(huán)境,不要受外界干擾,請(qǐng)把手機(jī)調(diào)至靜音狀態(tài))目的:為了加強(qiáng)車間員工的安全意識(shí),防止和減少生為什么要進(jìn)行產(chǎn)安全事故,保障員工在生安全培產(chǎn)作業(yè)時(shí)人身財(cái)產(chǎn)安全,全面貫徹《安全生產(chǎn)法》,有效提高車間綜合管理能力所有新入職員工要求:上崗前必須進(jìn)行安全培訓(xùn)并考核,考核合格后方可正式上崗單獨(dú)操作,在試用期內(nèi)各車間班組必須指定專人負(fù)責(zé)帶領(lǐng);專人師傅必須對(duì)新員工負(fù)責(zé);新員工必須按照師傅指導(dǎo)方法進(jìn)行加工生產(chǎn);不