站臺安全門系統(tǒng)教學課件

站臺安全門系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。站臺安全門系統(tǒng)站臺安全門系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！冻鞘熊壍澜煌ㄜ囌驹O備》單元4站臺安全門集統(tǒng)元四教學目標1.掌握站臺安全門系統(tǒng)的概念、分類及其功能;2.了解站臺安全門系統(tǒng)的機械結構;3.掌握站臺安全門控制及監(jiān)視系統(tǒng)的結構原理;4.掌握站臺安全門常見故障的處理辦法《語文課程標準》要求注重語文課程的實踐性，強調學生在語文學習中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，且的在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和勇于創(chuàng)新的精神?；趯Α墩Z文課程標準》的這種理解，我在初中語文課堂教學中進行了大膽的探索和嘗試，逐步形成了一套操之可行的教學模式?，F介紹如下：一、基本模式第一步是創(chuàng)設情境、定向導讀，第二步是自主閱讀、整體感知，第三步是主動質疑、合作探究，第四步是精講點撥、深入學習，第五步是鞏固訓練、查漏補缺，第六步是系統(tǒng)小結、拓展延伸。二、操作實施第一步：創(chuàng)設情境、定向導讀興趣是學習的動力。教師應根據教學目標及教學內容，通過各種教學手段創(chuàng)設能吸引學生的教學情境和氛圍，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習熱情，然后展示導讀提綱、導讀問題、導讀材料等，從而使學生明確學習目的，積極主動地學習。第二步：自主閱讀、整體感知學生是學習的主體，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，將使他們終身受益。此階段學生在教師的指導下，根據閱讀路標，積極主動地自學。在自學過程中將各種知識信息由獲取到內化，并在內化過程中找出不懂的地方，發(fā)現疑難問題，等待下一步學習活動中作為問題提出，合作解決。這樣學生會逐步養(yǎng)成勤學好問、自主學習的習慣。教師則巡視指導，了解學情，加強個別輔導，在保證學生有充裕的時間自學的同時，注重培養(yǎng)學生良好的自學習慣，并且給予學生閱讀方法上的指導。第三步：主動質疑、合作探究在學生個人自學、初步感知的基礎上，采用小組討論的形式，通過相互提問、互相幫助、共同商討來解決疑難問題，并充分挖掘每個學生的信息資源，促進學生間多角度、多方位的交流對問題的認識，以合作探究為手段，促進思維進一步深化。教師則及時收集學生討論中出現的各類信息并加以整理，為下一步點撥、精講做準備。第四步：精講點撥、深入學習在學生合作探究的基礎上，教師首先對學生合作探究學習中的疑難進行釋疑，然后對重點和難點進行精講點撥，讓學生真正掌握知識本質，使學生分析問題、解決問題的能力得到進一步發(fā)展和提高。第五步：鞏固訓練、查漏補缺這一環(huán)節(jié)以學生的主體實踐活動為核心，目的是讓學生在實踐活動中鞏固基礎知識，及時查漏補缺，并培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。因此，教師要精心設計多形式、多層次、多角度的訓練內容，既要體現面向全體。又要注重個體發(fā)展，進一步促進學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。第六步：系統(tǒng)小結、拓展延伸學生在教師引導下對本節(jié)所學內容進行總結，通過小結使學生對知識掌握達到結構化、網絡化和系統(tǒng)化。教師根據本節(jié)課的學習內容拓展延伸，引導學生下課以后繼續(xù)探求與之相關的知識領域和思想領域。三、教學效果經過兩年多的教學實驗，學生的學習態(tài)度由以前的被動接受變?yōu)橹鲃宇A習和探究；學習方法也由過去的被動接受灌輸轉變?yōu)橹鲃淤|疑、積極思考?，F在學生拿到一篇文章，不再發(fā)愁從哪里人手分析理解，完全能夠脫離教師的指導自主閱讀。四、建議與啟示經過這幾年的教學實踐，我得到了一些經驗和啟示。如下：1.在教學過程中，教師要堅持“三為主”原則：以學生為主，不鎖住學生，讓學生自主選擇方法和教輔資料；以“發(fā)現”為主，不代替學生，讓學生在知識探索過程中去自己發(fā)現，自己感悟。自己總結結果和規(guī)律；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，讓學生在積極的心理氛圍中學習。2.不要急于求成。運用這一教學模式的初始階段是最困難的時期。學生自主閱讀教材，有一個從“不知如何”讀到“會讀”的過程。初始階段學生不知如何閱讀，教師要耐心地做示范，并向學生講授自己的閱讀方法、閱讀經驗。初始階段學生還可能提出許多問題，但淺顯幼稚，沒有什么研討價值。教師不要批評指正，而要表揚學生主動質疑的精神，并讓大家合作探討一起解決這些問題，以保護學生自主學習、主動探究的積極性。然后教師可提出自己設計的研討題讓學生討論，用以深化知識和引導學生質疑的方法和方向。長此以往，學生的自主閱讀的能力、質疑創(chuàng)新的能力自然會提高。3.注重實效，不求完美此教學模式分六個步驟，教師要依此備課，但是在真實的課堂操作中可能出現與預想不一樣的情況。比如，在質疑階段學生出乎意料地提出多個有吸引力的問題，學生都想在課上探討解決，呼聲很高。最后在學生的激烈爭論中下課鈴響了。不能不說這是一節(jié)不完整的課，但我認為此時的殘缺亦是一種美麗。綜合實踐活動課,是2000年義務教育課程改革增設的綜合實踐性課程。它強調了學習活動的實踐性、探究性、綜合性。十幾年過去了,農村學校綜合實踐活動課程開設得怎么樣?效果如何?筆者走訪過附近三十多個校點,結果發(fā)現絕大多數學校只是寫在課程表上,并沒有真正開設過。究其原因有許多,其中“綜合活動課究竟怎么上”是一個主要因素。本文試圖以小課題探究活動設計的形式,拋磚引玉。實驗研究課題:西紅柿(番茄)生長過程掐掉杈子與不掐掉杈子一樣嗎?哪種情況產量高?課題說明:居住在農區(qū)的學生,對農家的小菜園都很熟悉。人們侍弄管理瓜果蔬菜的方法不盡相同,有的人家在一些作物生長過程中,除了正常的松土、施肥、澆水外,還要對秧苗的枝杈進行控制生長(即及時掐掉莖上客出的小杈)。這里面有什么奧妙嗎?本課題以西紅柿(番茄)生長過程控制枝杈好還是不實施控制好讓學生親歷實踐,通過對比實驗進行探究。課題研究目的:1.通過課題實驗研究,得出量化結論,探究成因。2.學習小課題實驗探究的方法、步驟,并以這種類似科學研究的學習方式,培養(yǎng)學生形成主動探究意識和重視解決實際問題的學習理念,并轉化為探究的能力。3.培養(yǎng)學生的問題意識和對問題研究的興趣,“初步養(yǎng)成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向”。4.在實驗研究的實踐中學習勞動技能,經受勞動鍛煉。實驗研究的程序:(一)培訓實驗研究活動前,教師要精心設計好活動方案,就實驗課題探究的內容、目的、方法、步驟對全班學生進行培訓。使學生明確實驗的內容、目的,初步掌握實驗研究的方法、步驟。(二)建立實驗研究活動小組小組成員:4~6人。每小組設一名小組長。小組建立原則:1.居住盡量臨近。2.成員中至少有一家種植西紅柿。3.小組成員既要分工明確又要團結合作。(三)選擇確定實驗基地各小組在組內成員中,選擇一家種植西紅柿的小菜園,為本組實驗基地。選擇好后,讓該同學做好家長的工作,取得家長的理解和支持。(四)實驗研究的方法、步驟觀察定苗——區(qū)別操作——過程記錄——材料整理——得出結論——分析原因——方法遷移。相關說明:1.每個小組確定實驗基地后,從西紅柿下種到苗期管理以及收獲全過程,都要參與其中。為了減少勞動量以及勞動用時,各組只選擇八株秧苗或十株秧苗,平均分成兩個對比組進行實驗操作。一個組控制枝杈,一個組不控制枝杈。這樣同學們每次勞動只需10分鐘左右的時間即可完成。2.兩個對比組苗期管理:同時澆水、同時松土、同時施同種肥料、同時上架。只是一組秧苗控制枝杈生長,一組秧苗枝杈任其繁衍生長。西紅柿秧苗生長的一般規(guī)律是:小苗長到十厘米左右,莖的頂部開始出現花柄,同時在花柄一側客出一個小杈,以后,每個枝杈上長出四五片葉時,枝杈上又開始出現花柄,旁側又客出小杈,就這樣,枝生杈,杈長枝,枝杈裂變式生長。對控制組秧苗的管理,就是從西紅柿第一次長出花柄后,把客出的分杈掐掉,以后,莖上每次開花旁側的小杈都要掐掉,只留一根莖生長、開花、結果。這就需要同學們每隔三四天,利用課余時間到實驗基地進行觀察、實施打杈操作。3.從秧苗初花到坐果,再到第一串果實成熟,一直到果實全部收獲,各小組都要跟蹤觀察記錄。記錄內容包括:每一串花展開的時間。每一棵秧苗第一串果子成熟時間,每次從各秧苗上采摘的蔬果稱重后記錄下來,再做其他處理。在秧苗管理期間,把每次對控制組秧苗打杈子的時間記錄清楚。4.西紅柿秧苗遭霜前,把每一顆熟果都采摘完,稱重、記錄。實驗研究進入數據統(tǒng)計、材料整理階段。各小組成員,在組長的安排下,分工協(xié)作,對本組在實驗期間獲得的各種數據,進行分項和綜合統(tǒng)計。把西紅柿控制組總產量與自然生長組總產量進行對比,得出實驗結論。5.教師組織全班課題實驗研究交流研討會,各組匯報本組實驗經過和結論,教師引導分析結論產生的原因?？偨Y這次實驗研究的方法、步驟,使之轉化為小課題實驗研究的能力。6.把這種實驗結論推廣到茄子、葫蘆、西瓜、香瓜等作物管理上。設計理念與思考:1.《綜合實驗活動指導綱要》明確指出:“研究性學習的具體目標之一是激發(fā)學生觀察生活,發(fā)現與探究問題的興趣。學生通過自主探究的學習活動,接觸和了解社會,對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究的初步經驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質疑、好探索的心理傾向?！贝死虒W設計,正是從農村教育實際出發(fā),利用農村孩子貼近大自然、熟悉生產勞動的條件,開發(fā)身邊的課程資源。把孩子們的視角引導到觀察農作物管理現象上來,從中發(fā)現問題,激發(fā)探究問題的興趣,進而實驗研究,得出研究結論,再進一步探究結論成因,一步步把學生的思維引向深入。2.由于孩子們常年被固定在教室里上課,這一課題研究,把他們的學習活動引導到課外,他們會倍感新奇。明朝教育家王陽明曾說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其不能已?！毙庐惖奶骄炕顒?“必使其受鼓舞”;活動內容和方法的新穎,也必然使他們感到“有趣、有味、有奇、有誘惑”,引起學生的定向探究反射,產生新的探究欲望。3.課題從問題出發(fā),而且問題帶有猜想性。有了問題猜想,學生們就有了探究的欲望,明確了探究的方向,接下來組織驗證活動,就會順理成章。在這個實驗研究活動中,需要學生經歷一個完整的探究過程,對于每一個學生,無論是認知發(fā)展,還是知識的獲得以及情感、個性、態(tài)度的培養(yǎng),都會在活動中得到自主實現,從而真正收到探究性學習的實效?！冻鞘熊壍澜煌ㄜ囌驹O備》單元4站臺安全門集統(tǒng)元四教學目標1.掌握站臺安全門系統(tǒng)的概念、分類及其功能;2.了解站臺安全門系統(tǒng)的機械結構;3.掌握站臺安全門控制及監(jiān)視系統(tǒng)的結構原理;4.掌握站臺安全門常見故障的處理辦法站臺安全門軌道區(qū)域站臺站臺安全門系統(tǒng)安裝于地鐵、輕軌等車站的站臺邊緣,將軌道與站臺候車區(qū)隔離,設有與列車門相對應,可多級控制開啟與關閉滑動門的連續(xù)屏障,簡稱安全門安全門系統(tǒng)分類、封閉式安全門安裝于地鐵車站,全封閉,具有密封性能的軌道交通站臺安全門系統(tǒng),通常被稱作屏蔽門2、開放式安全門1)全高安全門勹體結構超過人體高度,門體頂部距離站廳底面之間有一段不封閉空間,不具有密封性能的軌道交通站臺安全門,其總體高度為2050mm2)半高安全門主要安裝于地鐵、輕軌等軌道交通地面或高架車站,門體結構不超過人體高度,不具有密封性能的軌道交通站臺安全門,其總體高度為1500mm。1500mm二、安全門系統(tǒng)基本設計原則站臺安全門要根據列車具體編組形式、停車精度要求、采用的車體類型(A型車、B型車)、列車運行速度及當地氣候條件(溫度、濕度、風壓、地震條件)等資料進行綜合設計。、站臺安全門應設置在車站站臺邊的有效站臺長度范圍以內,以有效站臺中心線為基準向兩端對稱布置。3、安全門在站臺邊緣的設置和外形尺寸任何時候不得侵入列車行駛動態(tài)包絡線,安全門系統(tǒng)的任何構件在軌道側應滿足CJ96《地鐵限界標準》規(guī)定的設備限界要求。、車站設置安全門時,安裝尺寸應考慮在門體彈性變形狀態(tài)下,屏蔽門最外突出點至車輛限界間有不小于25mm的安全間隙5、站臺安全門最大運行強度一般保證至少每2mn開閉1次每天可連續(xù)正常運行20小時,每年可連續(xù)運行365天三、站臺安全門的功能提高·防止乘客因車站客流擁擠或其他原因跌落軌道候車·避免乘客被列車活塞風吹吸的潛在危險安全·避免無關的工作人員進入隧道改善站臺|·站臺區(qū)域更加舒適、美觀,隔音隔熱效果好環(huán)境節(jié)約節(jié)省車站的空調負荷,一定程度上降低能耗。成本·減少站臺邊緣區(qū)城站務人員的數量臺羅門機站臺