香港培訓(xùn)心得及小結(jié)

香港培訓(xùn)心得及小結(jié)香港培訓(xùn)心得及小結(jié)

香港教育培訓(xùn)心得記錄

寧波市江東區(qū)外國(guó)語(yǔ)試驗(yàn)小學(xué)

香港教育培訓(xùn)心得之一：有感于家長(zhǎng)教師會(huì)

早就聽(tīng)說(shuō)，在香港校園里，經(jīng)常有這么一群特別的人：他們每天會(huì)到學(xué)校，觀摩學(xué)校早會(huì)，幫助治理圖書(shū)，課余為學(xué)生講故事，放學(xué)為低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，甚至參加到課程中輔導(dǎo)學(xué)生一技之長(zhǎng)……儼然是學(xué)校的正式教師，而其實(shí)是學(xué)生家長(zhǎng)。他們?yōu)閷W(xué)校、幫教師做了許多事情，都是義務(wù)之舉。這就是家長(zhǎng)教師會(huì)，是以志愿組織的形式設(shè)立的為家長(zhǎng)供應(yīng)正式途徑參加學(xué)校的活動(dòng)，也是家長(zhǎng)與教師交換意見(jiàn)的場(chǎng)所、合作的陣地，是對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出有力的支援。此次香港教育考察之行，我們參觀的香港馬頭涌小學(xué)讓我最終對(duì)家長(zhǎng)教師會(huì)有了深動(dòng)形象的感知。

那一天，接待溝通的氣氛非常暖和。由于暑期學(xué)生放假，學(xué)校邀請(qǐng)了4位六年級(jí)同學(xué)來(lái)為我們做導(dǎo)賞員。而尤其讓人感慨的是整個(gè)活動(dòng)的主持人是六年級(jí)的家長(zhǎng)，翻譯是家長(zhǎng)，糕點(diǎn)制作是家長(zhǎng)，拍照是家長(zhǎng)從他們的介紹中我們還知道竟然是家長(zhǎng)籌款60萬(wàn)為學(xué)校每個(gè)教室裝了空調(diào)、改建了圖書(shū)館，是家長(zhǎng)培育了一批有各種器樂(lè)特長(zhǎng)的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，是家長(zhǎng)排練并表演了校慶中的小話劇，是家長(zhǎng)帶著童子軍們操練，露營(yíng)尤其珍貴的是有的家長(zhǎng)即使孩子畢業(yè)了，也依舊為這所學(xué)校盡職盡力。參觀完畢時(shí)，我無(wú)比感慨：這般的單純奉獻(xiàn)，讓香港這個(gè)繁華的大都市里，布滿了濃濃愛(ài)意、款款深情。

香港教育培訓(xùn)心得之二：有感于“小班教學(xué)”

小班化教學(xué)是這期培訓(xùn)中我最關(guān)注的一個(gè)專題。這次學(xué)習(xí)幫忙我理清了什么是“小班教學(xué)”、它和“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系以及“小班教學(xué)的六大原則”等。

關(guān)于“小班教學(xué)”意義所在。小班教學(xué)，不僅僅是在于學(xué)生人數(shù)的削減，更重要的是為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師有更多的空間關(guān)懷學(xué)生，作個(gè)別指導(dǎo)及增加讓學(xué)生參加課堂的可能，令學(xué)生的共性得到更充分的進(jìn)展。其核心價(jià)值在于更加以人為本。

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的意義所在。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，“合作學(xué)習(xí)”無(wú)疑有很強(qiáng)的生命力，我們經(jīng)常認(rèn)為小班教學(xué)主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。所以，我們?cè)谛“嗾n堂教學(xué)觀看中發(fā)覺(jué)教師常常采納合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)策略，且大多數(shù)只徒具形式，沒(méi)有真正表達(dá)合作的需要和價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)三者之間的關(guān)系有了不同的熟悉?！靶“嘟虒W(xué)”是為學(xué)生的共性化進(jìn)展供應(yīng)了更充分空間。而每節(jié)課“教學(xué)目標(biāo)”的厘定，才是我們教師首要考慮的問(wèn)題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”只是眾多適合小班化課堂環(huán)境的教學(xué)策略中的一種，它絕不是最好，更不是唯一的教學(xué)策略。我們要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要采納多元化的教學(xué)策略，最終是要為“教學(xué)目標(biāo)”效勞。

關(guān)于“小班教學(xué)的六大原則”的意義所在。香港小班教學(xué)有六大原則：1、訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重其目的及達(dá)致的過(guò)程。2、擅長(zhǎng)提問(wèn)，尤其是延展性的提問(wèn)技巧。3、增加學(xué)生的主動(dòng)參加，好玩是在全班爭(zhēng)論。4、透過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作精神。5、多采納引導(dǎo)性回饋，一邊學(xué)生自行發(fā)覺(jué)及訂正錯(cuò)誤。6、采納促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)弱。上述六大原則真正表達(dá)了以人為本，以素養(yǎng)教育為重，而且每一條原則都有具體的操作指南。譬如，其中關(guān)于“提問(wèn)”原則，引導(dǎo)要有高層次的延長(zhǎng)提問(wèn)，提倡一問(wèn)多答；要求充分的候答時(shí)間；師生的互動(dòng)最少維持30秒。而關(guān)于引導(dǎo)式的延長(zhǎng)提問(wèn)又明確提出四個(gè)步驟：教師提出問(wèn)題；學(xué)生說(shuō)出假設(shè)；教師以“是”或“不是”回應(yīng)學(xué)生的假設(shè)；假如教師相應(yīng)“不是”，學(xué)生說(shuō)出其他假設(shè)，直至教師回應(yīng)“是”為止?？梢源_定如此具體、有效的操作閱歷必定來(lái)自于一線教師踏實(shí)地實(shí)踐與才智地提煉，也讓我不行置疑于“小班教學(xué)”在香港教育強(qiáng)勁茂密的生命力。

培訓(xùn)小結(jié)：

香港教育印象錄

為期半月的香港教育培訓(xùn)考察活動(dòng)完畢了，我們寧波市第五期骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的18位成員獲益匪淺。其間豐富的考察形式聽(tīng)課爭(zhēng)論、實(shí)地溝通、博物館參觀等使我在辦學(xué)方式、家校合作、校風(fēng)建立、特色文化、小班教育、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)意課堂等多方面留下了深刻的印象。

印象一：自主多元的辦學(xué)方式。香港的辦學(xué)方式分為三種：官立學(xué)校、資助學(xué)校、私立學(xué)校。而就私立學(xué)校而言又分為了完全獨(dú)立私立校、直接資助校、國(guó)際學(xué)校。其中官立學(xué)校占5%，在這類學(xué)校里校長(zhǎng)教師均為國(guó)家公務(wù)員。資助學(xué)校占85%，政府將辦學(xué)權(quán)下放給辦學(xué)團(tuán)體，校長(zhǎng)教師的人事關(guān)系在辦學(xué)團(tuán)體，學(xué)校由辦學(xué)團(tuán)體直接營(yíng)辦。私立學(xué)校占10%，為數(shù)不多。國(guó)際學(xué)校獨(dú)立于香港教育以外，它是外國(guó)企業(yè)、領(lǐng)事館專為本國(guó)子女供應(yīng)教育效勞而設(shè)立的學(xué)校。而在私立學(xué)校中享有最大辦學(xué)自主權(quán)的是直接資助學(xué)校，它既承受政府的教育資助，又可以向家長(zhǎng)收取學(xué)費(fèi)。多元化的辦學(xué)形式，有效促進(jìn)了香港教育的進(jìn)展，對(duì)廣泛吸納不同的辦學(xué)思想，豐富學(xué)校文化，充實(shí)學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言等都起到了很好的推動(dòng)作用。在教育局或辦學(xué)團(tuán)體的督導(dǎo)下，辦學(xué)權(quán)的充分自主，讓學(xué)校的治理者能“甩開(kāi)膀子干事”。也能充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)校真正意義的共性化進(jìn)展。印象二：真誠(chéng)無(wú)私的家校合作。香港的許多學(xué)校都有家長(zhǎng)教師會(huì)，是以志愿組織的形式設(shè)立的，為家長(zhǎng)供應(yīng)正式途徑參加學(xué)校的活動(dòng)，亦是家長(zhǎng)與教師交換意見(jiàn)的場(chǎng)所、合作的陣地，對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出了有力的支援。我們所參觀的兩所學(xué)校讓我們對(duì)這一組織有了深刻的熟悉。以“馬頭涌小學(xué)”為例，參觀當(dāng)天，活動(dòng)的主持人是六年級(jí)的家長(zhǎng)，翻譯是家長(zhǎng)，糕點(diǎn)制作是家長(zhǎng)，拍照是家長(zhǎng)從他們的介紹中我們還知道是家長(zhǎng)籌款60萬(wàn)為學(xué)校每個(gè)教室裝了空調(diào)、改建了圖書(shū)館，是家長(zhǎng)培育了一批有各種器樂(lè)特長(zhǎng)的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，是家長(zhǎng)排練并表演了校慶中的小話劇，是家長(zhǎng)帶著童子軍們操練，露營(yíng)等。尤其珍貴的是有些家長(zhǎng)即使孩子畢業(yè)了，也依舊為這所學(xué)校盡職盡力。“家長(zhǎng)教師會(huì)”為學(xué)校教育與家庭教育之間架起了一道堅(jiān)實(shí)有力的橋梁，讓香港教育布滿了真誠(chéng)與感動(dòng)。

印象三：嚴(yán)瑾有序的校風(fēng)建立。香港是一個(gè)國(guó)際化的大都市，人性的民主與自由是城市高度興旺的明顯標(biāo)志。那么，與民主、自由相聯(lián)系、促進(jìn)城市文明進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)有序的社會(huì)秩序又是怎樣在學(xué)校中培育和表達(dá)的呢？我通過(guò)認(rèn)真觀看以及與校方的交談了解到，香港學(xué)校重視校風(fēng)建立?！靶ｏL(fēng)”又稱隱藏課程，是指一所學(xué)校特有的精神與風(fēng)格，它對(duì)學(xué)生的品行和待人處事的態(tài)度的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。香港各級(jí)學(xué)校深感校風(fēng)在公民與道德教育中所起的無(wú)言之教的陶冶作用，因此都普遍重視校風(fēng)建立。如制訂嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，并利用法治和輿論的作用，形成一種強(qiáng)大的教育氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣和自覺(jué)性。在馬頭涌小學(xué)，我們看到學(xué)生導(dǎo)賞員有禮有節(jié)的引領(lǐng)，淡定沉著的講解，以及才智生動(dòng)的對(duì)答，從而不難想象出教師在這方面的專心栽培。另外，教室內(nèi)都醒目地張貼著班級(jí)規(guī)章與要求。校園顯得干凈、有序而標(biāo)準(zhǔn)。

印象四：小中見(jiàn)大的特色文化。香港中小學(xué)普遍占地不大，外觀樸實(shí)、簡(jiǎn)約，在不到1000米的范圍內(nèi)往往有好幾所學(xué)校。但小中見(jiàn)天地，細(xì)節(jié)見(jiàn)精巧，我們參觀的兩所小學(xué)，小魚(yú)假山、鮮花綠樹(shù)、小亭幽徑等無(wú)不生意盎然。小小的圖書(shū)館、小小的體藝區(qū)、小小的辦公室、小小的班組室，角角落落彰顯著學(xué)校獨(dú)特的精神抱負(fù)。同時(shí)在與教師與學(xué)生的對(duì)話溝通中，我們了解到在學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展上，各個(gè)學(xué)校根植于自身改革與進(jìn)展的實(shí)際需要，把握學(xué)校顯在或潛在的辦學(xué)資源，利用校董會(huì)、家長(zhǎng)、社會(huì)、校長(zhǎng)個(gè)人的人脈關(guān)系等資源，形成各種特色工程，如學(xué)生樂(lè)團(tuán)、游泳工程等，從而努力通過(guò)特色學(xué)校建立發(fā)揮孩子內(nèi)在潛能，達(dá)成全人教育的大目標(biāo)。

印象五：詳盡周全的小班討論。這次學(xué)習(xí)的“小班化教育”專題中提到了六大原則：1、訂立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并著重其目的及達(dá)致的過(guò)程。2、擅長(zhǎng)提問(wèn)，尤其是延展性的提問(wèn)技巧。3、增加學(xué)生的主動(dòng)參加，好玩是在全班爭(zhēng)論。4、透過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作精神。5、多采納引導(dǎo)性回饋，一邊學(xué)生自行發(fā)覺(jué)及訂正錯(cuò)誤。6、采納促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估，讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)弱。上述六大原則真正表達(dá)了以人為本，以素養(yǎng)教育為重，而且每一條原則都有具體的操作指南。譬如，其中關(guān)于“提問(wèn)”原則，引導(dǎo)要有高層次的延長(zhǎng)提問(wèn)，提倡一問(wèn)多答；要求充分的候答時(shí)間；師生的互動(dòng)最少維持30秒。而關(guān)于引導(dǎo)式的延長(zhǎng)提

問(wèn)又明確提出四個(gè)步驟：教師提出問(wèn)題；學(xué)生說(shuō)出假設(shè)；教師以“是”或“不是”回應(yīng)學(xué)生的假設(shè)；假如教師相應(yīng)“不是”，學(xué)生說(shuō)出其他假設(shè)，直至教師回應(yīng)“是”為止?？梢韵胂笕绱司唧w、周全的操作閱歷必定根源于一線教師踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，也讓我不行置疑于小班化在香港教育強(qiáng)勁茂密的生命力。

印象六：扎實(shí)有效的英語(yǔ)教學(xué)。在香港，粵語(yǔ)是母語(yǔ)，英語(yǔ)是官方用語(yǔ)，97回歸后，在一般話使用方面也正在做著大力的推廣工作。要培育學(xué)生具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，嫻熟把握英語(yǔ)早在回歸前就成為了香港學(xué)校教育的重心之一。小學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)是香港一門官方規(guī)定的課程。英語(yǔ)是正規(guī)教育所需要的語(yǔ)言工具，亦是求生工具，因此，把握英語(yǔ)成了學(xué)習(xí)多數(shù)科目的必備條件。香港學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)頭開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，也有的在幼兒園就開(kāi)頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)四年級(jí)以后多種學(xué)科就開(kāi)頭實(shí)行全英文授課。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生盡可能最大限度地