大學英語培訓心得體會

大學英語培訓心得體會大學英語培訓心得體會

大學英語培訓心得體會

北京郵電大學外語系劉愛軍

大學英語教學改革自201*年教育部公布《大學英語教學要求》（試行）開頭，經(jīng)過試點、示范、推廣三個階段，對教學大綱、教學方式和內(nèi)容（教材、軟件、教學方法和模式），以及四、六級考試形式進展了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學治理者，我更深感這次改革對中國的大學英語教學是一場革命，她必將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上對英語學習的一些理念，建立起更符合時代特點和學生需求的一系列教學體系。

在大學英語教學改革進入到實質(zhì)性階段的關(guān)鍵時刻，教育部組織了這次大學英語教師培訓，特別準時，特別有效。這次培訓對于大學英語教師進一步更新教學理念、改良教學方法、探究特色的教學模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學英語教師供應(yīng)了學習溝通的平臺。

在這次培訓中，我收獲頗多，有感如下：

一、更加深刻領(lǐng)悟“以聽說為主，全面提高英語有用力量”。傳統(tǒng)的英語教學是以讀寫為主，學生從小學就開頭學英語，始終學到大學、碩士、博士，可是，絕大局部學生仍舊聽不懂和開不了口。我們的教學方法沒有啟發(fā)學生的學習興趣和教給學生自己不斷在使用中學習的可持續(xù)進展力量。英語學習的聽、說、讀、寫、譯的五種力量中，聽力應(yīng)當是可持續(xù)進展力量的核心和關(guān)鍵，假如不解決聽力問題，我們的學生永久無法把握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學生的自主學習和可持續(xù)進展力量的問題。

二、更深刻熟悉到機考的重要性及緊迫性。四、六級機考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學生的需求。通過計算機網(wǎng)絡(luò)及強大的試題庫支持，可以解放教師和學生，滿意學生隨時隨地考試的要求，同時盡可能削減了紙質(zhì)考試作弊漏題的可能性。

三、更深刻領(lǐng)悟到教師角色的定位學生學習的幫助者、引導(dǎo)者，不再是教學的主宰者。傳統(tǒng)的英語教學理念始終根深蒂固，以教師為核心的教學模式長期占據(jù)著課堂教學，學生和教師都已習慣于填鴨式的教學，一旦打破這種模式，要有適應(yīng)的過程。但是教師應(yīng)當主動積極有意識地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，退出主講舞臺，把更多的時機留給學生，讓學生成為學習的主角，教師成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。

四、更堅決走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強我校大學英語教學特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學模式未必一刀切。關(guān)鍵在于要表達自己特色，探究出真正符合本校實際的教學模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學英語教學改革的本質(zhì)和目的。

我在收獲的同時，也有一些思索：

一、機考當然符合時代潮流，但是其題型設(shè)計有待進一步合理化、科學化。學生今后手寫英文的時機越來越少了，情愿查字典的越來越少了，作業(yè)全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學生說今后只要練好簽名就可以了，這不得不引起我們的重視。

二、教育部始終重申四級考試不與學校學位考試及畢業(yè)證掛鉤，但是只要其存在，不管是學校還是用人單位都會非?？粗?，究竟別的學科沒有此類大規(guī)模國家級考試，相當一局部教師還在承受著巨大壓力。有些學校規(guī)定學生只要通過四級，就可以獲得大學英語的學分。這在肯定程度上給教學安排及治理造成了肯定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。

三、今后的大學英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，師資培訓迫在眉睫。教師應(yīng)當有更多國內(nèi)外進修深造的時機，特殊支持學術(shù)休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠！！

以上是我的心得感言和一些不成熟的思索。這次培訓的形式新奇高效，內(nèi)容精彩有用，盼望今后能有更多時機傾聽專家的真知灼見，更盼望教育部搭建起大學英語教師溝通學習的平臺，讓我們共同努力迎接大學英語教學的新時代！

201*年3月22日

擴展閱讀：大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語教學是高等教育的一個有機組成局部,大學英語課程是大學生的一門必修根底課程。因此,大學英語教學始終受到許多教學科研工的重視,從教材編寫、教學模式設(shè)計、教學幫助設(shè)備以及大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學等方面進展了積極、有效的探究,有力的推動了大學英語教學的改革和進展。201*年教育部公布了《大學英語課程教學要求》,提出了“大學英語是以英語語言學問與應(yīng)用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學理論為指導(dǎo),并集多種教學模式和教學手段為一體的教育體系”;強調(diào)了“大學英語的教學目標是培育學生的英語綜合應(yīng)用力量,特殊是聽說力量,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進展口頭和書面的信息溝通,同時增加其自主學習力量,提高綜合文化素養(yǎng),以適用我國社會進展和國際溝通的需要?！痹诮虒W模式上“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特殊是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,朝著共性化學習、自主式學習方向進展”。在這樣的大背景下,教育部高教司組織了這次網(wǎng)絡(luò)教學在線培訓，準時總結(jié)一些處在改革前沿高校的閱歷與做法，并將這些珍貴的閱歷傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學改革起到了極大的促進與推動作用。作為高校英語教師我們在這次培訓中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網(wǎng)絡(luò)化英語教學的一些看法。

一、大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的構(gòu)成

大學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺一般由資源效勞器、治理效勞器、交換機以及學生終端用機構(gòu)成。資源效勞器為本地效勞器,與各機房相連形成一個內(nèi)部局域網(wǎng),英特網(wǎng)由網(wǎng)絡(luò)效勞器代理接入。全部資源通過核心交換機接入各機房交換機,再由機房交換機接入各個學生氣。目前使用比擬普遍的是由外教社開發(fā)的新理念大學英語全新版網(wǎng)絡(luò)教學平臺和外研社開發(fā)的新視野大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學系統(tǒng)。另外可以配置音頻、視頻點播系統(tǒng),用于學生自主收聽觀看本地資源效勞器的音頻、視頻文件。

二、大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式有力地促進學生自主學習

大學英語是一本根底必修課,隨著近些年來高校擴招,導(dǎo)致許多學校由于存在著“教師少、學生多”的現(xiàn)象,大學英語教學不得不大班上課,每個教師帶幾個大班,一二百名學生,很難真正實現(xiàn)“以學生為中心”。在精度課程教學中只能滿堂灌,無法有效地組織學生進展協(xié)作,更無法照看到每個學生的共性要求。聽說課程中教師充當了錄音播放員的角色,很難完整推斷學生的真實聽力水平;口語練習也只能選取很小一局部學生進展當堂練習,教師很難關(guān)注全班每個學生英語會話或爭論的內(nèi)容。大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式因其超越時空性,高度互動性、資源共享性等優(yōu)勢,有力地促進了學生的共性化自主學習。在大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學模式下,學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學系統(tǒng)平臺供應(yīng)的語言學習環(huán)境和資源,激發(fā)學習興趣,提高認知力量,加強自主學習,最終提高英語綜合應(yīng)用力量。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學模式的超越時空性和資源共享性為自主學習供應(yīng)了一個良好的語言自主學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)及教學系統(tǒng)平臺供應(yīng)的語言學習環(huán)境和資源使學生的英語學習擺脫了課堂教學的局限性,學生的自主學習可以在肯定程度上不受時空限制,更簡單實現(xiàn)。學生可以通過在學校機房或者在接入校園網(wǎng)的計算機上隨時登陸教學系統(tǒng)平臺,自主進展課文學習、課件掃瞄、完成作業(yè)、聽力訓練、爭論、約課等工作,通過視頻、音頻點播平臺進展視頻、音頻的點播。網(wǎng)絡(luò)

化教學模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,信息量大,資源豐富,內(nèi)容繁多;學生可以自主選擇自己喜愛的學習內(nèi)容,還可以向其他同學推舉自己的學習資源,不僅資源共享,而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環(huán)境中,學生被給予大量的熬煉時機,從而有效地促進學生認知力量的進展。由此可見,網(wǎng)絡(luò)化教育為自主學習供應(yīng)了一個必需的前提。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學模式的高度互動性為學生的自主學習供應(yīng)了一個協(xié)作、會話的平臺。建構(gòu)主義認為學習是需要通過他人幫忙以及人際間協(xié)作活動才能實現(xiàn)意義建構(gòu)的。而網(wǎng)絡(luò)化教學模式可以供應(yīng)各種生動的會話和協(xié)作?；拥姆绞桨◣熒印⑸?、生氣互動等。互動的手段包括爭論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的溝通等。學生在這個高度互動的環(huán)境中可以承受聽力訓練、語音語調(diào)訓練、口語訓練、詞匯語法訓練等多種學習內(nèi)容。通過這種交互形成一個學習溝通的群體,群體的實時互動可以激發(fā)學生的語言溝通的欲望,解決學生的說英語開口難的問題,提高學生的語言綜合應(yīng)用力量。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學模式解放了教師,使教師的角色由傳統(tǒng)的學問傳授轉(zhuǎn)變成為學生自主學習的引導(dǎo)者、檢查者和催促者,從而真正做到了“以學生為主體,以教師為主導(dǎo)”。教師的繁重教學任務(wù)可以有效減輕。教師可以在學生自主學習的態(tài)度上加以積極引導(dǎo),幫助學生更好地規(guī)劃自主學習進度,并且可以有針對性地輔導(dǎo),從而有效地加強學生的自主學習,提高學生的英語綜合應(yīng)用力量。

四、利用網(wǎng)絡(luò)化教學模式,加強自主學習,提高英語綜合應(yīng)用力量

Krashen(1982)指出:只有為語言學習者供應(yīng)大量可以理解的語言輸入,才能對學習者的語言進展產(chǎn)生積極作用。因此,提高學生英語綜合應(yīng)用力量的前提條件是大量的語言輸入。網(wǎng)絡(luò)化教學模式供應(yīng)了豐富的教學資源和大量的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及大量的音視頻文件,極大的彌補了課堂教學的局限性,為學生的自主學習供應(yīng)了大量的語言輸入。前提條件已經(jīng)得到滿意,學生的自主學習則成為關(guān)鍵因素。只有學生真正投入到自主學習中來,對自己的學習負責,并把握了肯定的力量和策略,再加上網(wǎng)絡(luò)化教學模式供應(yīng)的豐富的資源環(huán)境,才能夠有效提高學生的綜合應(yīng)用力量。任何一個階段的教育目標都是與該階段的社會、政治和經(jīng)濟的進展分不開的。教育是為社會效勞的,外語教育也不例外。目前由于經(jīng)濟的進展和對外交往的日趨頻繁,我國的外語人才需求量劇增,對外語力量的要求也越來越高。有調(diào)查說明,用人單位對語言技能重要性的排序是:聽(71.4%)、讀(64.3%)、說(61%)(轉(zhuǎn)引自蔡基剛,201*)。而用人單位對大學畢業(yè)生綜合運用力量普遍感到不滿足,對聽讀力量更為不滿。許多學生感到教師教的無用,自己花錢上培訓班?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化教學平臺系統(tǒng)制造了適合學生自主學習的環(huán)境,將視聽說有機的結(jié)合到一起,為學生呈現(xiàn)了真實的語言環(huán)境。學生可以在聽說訓練中同計算機中的人物進展對話,語音素材可以單句反復(fù)跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統(tǒng)多角度地供應(yīng)了大量生動的語言素材,包括影視片段、歌曲、漫畫等,全方位呈現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境。在學習中學生還可以依據(jù)電腦的評判訂正自己的語音語調(diào)問題。網(wǎng)絡(luò)談天已經(jīng)越來越普遍,教學平臺供應(yīng)了英語談天室,學生可以組建自己的談天群,就某個特定話題綻開爭論,共同學習。學生通過自主學習,不僅可以有效地提高聽說力量,還可以了解英語國家的文化風俗。教學平臺系統(tǒng)供應(yīng)了在線快速閱讀訓練,真正實現(xiàn)了機輔閱讀。學生可以選擇閱讀方式,如文章以意群為單位逐步呈現(xiàn)和消逝;學生還可以自主選擇閱讀速度,解決了在平常的訓練和測試中學生和教師不能很好的評價學生快速閱讀力量的問題。學生在自主學習過程中可以通過訪問英特網(wǎng)查找自己感興趣的文章和書籍進展閱讀,學生還可以下載電子書到自己的MP4中進展閱讀。學生在自主學習過程中能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過這些途徑增加閱讀量,對提高學生的閱讀水平能到達事半功倍的效果。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學模式培育自己獵取學問的力量?？梢砸罁?jù)自己的需要自主地構(gòu)建學問庫,擴大學問面,有效地提高英語閱讀力量。寫作力量作為英語綜合力量的一個很重要組成局部,在現(xiàn)代社會隨著對外溝通的日益增多顯得越來越重要。學生通過登陸教學系統(tǒng)可以在線訓練寫作,系統(tǒng)會自動評判拼寫、語法等錯誤,還可以給出評語;學生還可以通過EMAIL或