藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)心得

藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)心得藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)心得

第一篇：藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)心得

藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)心得

201*年3月13日我有幸參與了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了許多，也收獲了許多，培訓(xùn)過后，我在工作中進(jìn)行了一些嘗試，見到了一些成效。

在開學(xué)初作為教研組長(zhǎng)的我就組織全園老師進(jìn)行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動(dòng)。通過教研，我們充分了解了《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、訓(xùn)練要求和指導(dǎo)要點(diǎn)；充分感知了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標(biāo)和訓(xùn)練建議；充分結(jié)合本園的實(shí)際狀況，制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標(biāo)。

由于培訓(xùn)之前我們有了自學(xué)和共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此聽起培訓(xùn)來就更加的仔細(xì)，也更加的清楚，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思索，能做出快速反應(yīng)。

通過培訓(xùn)我深刻的熟悉到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和制造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)四周世界的熟悉和心情態(tài)度的特有方式。

藝術(shù)不是被簡(jiǎn)潔地分為音樂和美術(shù)，而是分為感受與觀賞和表現(xiàn)與制造兩大部分，這就說明幼兒不單單是學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)，重要的是要學(xué)會(huì)去感受、去制造。因此，作為老師的我們不應(yīng)當(dāng)只關(guān)懷幼兒學(xué)了多少歌曲、樂理、美工，而應(yīng)關(guān)懷幼兒是否有顆愛音樂、愛美術(shù)的心。

知道了藝術(shù)的真諦，在日常工作中，我們時(shí)時(shí)留意對(duì)幼兒藝術(shù)的培育?，F(xiàn)階段，我們進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

首先，通過集中學(xué)習(xí)、討論制定出符合本園特色的教學(xué)活動(dòng)。本園幼兒深處農(nóng)村，平常對(duì)音樂的接觸較少，于是我們利用音樂教學(xué)活動(dòng)讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫作及手工藝品，于是我們利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒觀賞臨摹繪畫大家的作品，提高幼兒的審美。

其次，在日常生活中留意藝術(shù)的滲透。晨間入園時(shí)，各班依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)播放不同的音樂，讓幼兒和家長(zhǎng)在奇妙的音樂聲中歡樂入園。戶外活動(dòng)時(shí)，播放有節(jié)奏感，能調(diào)動(dòng)士氣的音樂，讓幼兒在音樂聲中盡情的玩耍。午睡時(shí)播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓幼兒在音樂聲中進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放輕快地音樂，讓幼兒在音樂聲中有序的整理玩具。

然后，在區(qū)域活動(dòng)中注意幼兒藝術(shù)的培育。我們每個(gè)班都開展了表演區(qū)和美工區(qū)，依據(jù)主題的不同，投放相應(yīng)的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同預(yù)備，這樣能大大提高幼兒的熱忱，幼兒玩的快樂、盡興。

最終，樂觀開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)。我們組織家長(zhǎng)來園進(jìn)行觀摩，讓家長(zhǎng)了解我們是如何對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練的。定期進(jìn)行親子手工大賽、親子模特大賽、親子唱歌競(jìng)賽等，讓家長(zhǎng)樂觀地參加，從而讓家長(zhǎng)和我們保持全都，共同為孩子的藝術(shù)培育而努力。

現(xiàn)階段，我們做了一些嘗試，收到了一些成效，但我們究竟起步較晚，閱歷較少，盼望通過向各園所學(xué)習(xí)，我們能有更大的進(jìn)步，辦出適合本園特點(diǎn)的藝術(shù)訓(xùn)練。

其次篇：藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

通過李老師對(duì)《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師“充分制造條件和機(jī)會(huì)”，使幼兒“感受和發(fā)覺美”，以及“表現(xiàn)和制造美”的過程?！吨改稀诽貏e鮮亮地體現(xiàn)了“面對(duì)全體幼兒，以幼兒進(jìn)展為本”的訓(xùn)練理念。藝術(shù)部分指出：敬重幼兒的愛好和獨(dú)特感受，理解他們觀賞時(shí)的行為。要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的力量水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)四周世界與生活中美妙事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與制造的樂趣。

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受美和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。藝術(shù)貴在制造，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，我們要留意培育幼兒的制造力，要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒供應(yīng)機(jī)會(huì)，愛護(hù)他們的天真與制造力。作為老師的我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在感受美、觀賞美的同時(shí)用他們豐富的想象力去制造。而在幼兒活動(dòng)中和設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意不要對(duì)幼兒的要求過多，不要過重的培育幼兒技術(shù)上的力量，我們應(yīng)更重過程，老師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氛圍，開展具有嬉戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性。如，在音樂訓(xùn)練活動(dòng)中，就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美力量，同時(shí)也滿意了幼兒的求知、求成的需要，通過勝利的學(xué)習(xí)閱歷又增加了幼兒的學(xué)習(xí)自信念和自我效能感。藝術(shù)存在于生活，我們應(yīng)當(dāng)更加的留意生活中的藝術(shù)，培育幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平常的一日生活中就注意對(duì)幼兒藝術(shù)的培育與啟發(fā)，讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)覺美、表現(xiàn)美、制造美的意愿或力量。

另外，在個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)更好的營(yíng)造氣氛，鼓舞幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展，以新的訓(xùn)練理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)訓(xùn)練，克服以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒。重視音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)室的不足應(yīng)有幼兒的充分參加，美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。

日常生活中，我們還可以依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好，利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒觀賞更多的藝術(shù)作品，如觀賞名畫、觀賞不同的建筑、觀賞音樂等，在生活中培育幼兒對(duì)藝術(shù)的愛好，培育培育幼兒發(fā)覺美、制造美的力量。

第三篇：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)心得

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)心得

大部分的幼兒對(duì)繪畫的愛好是深厚的，他們喜愛大大的白紙，喜愛顏色多樣顏色豐富的彩筆，油畫棒。喜愛在白紙上用喜愛的顏色自由的涂鴉，喜愛個(gè)在對(duì)于他們來講任何可以繪畫的地方都涂鴉上自己的作品，并以此驕傲。作為老師應(yīng)在保留幼兒繪畫愛好的同時(shí)，在幼兒繪畫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的繪畫技能，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性培育幼兒的繪畫的觀看力、感受力、想象和制造力。能夠用繪畫表達(dá)出自己的情感，體驗(yàn)自主繪畫帶來的歡樂。關(guān)鍵詞；構(gòu)思造型構(gòu)圖情節(jié)的進(jìn)展設(shè)色老師的評(píng)價(jià)

一、有初步繪畫的構(gòu)思，能夠圍繞構(gòu)思創(chuàng)作

構(gòu)思講的是創(chuàng)作中幼兒對(duì)繪畫整體的思索活動(dòng)、包括對(duì)表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式個(gè)方法的思索。幼兒的繪畫是經(jīng)受了一個(gè)沒有構(gòu)思，在畫的過程中構(gòu)思和事先構(gòu)思的過程。在幼兒的形象期老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)繪畫練習(xí)，漸漸的，不少幼兒不僅能夠做到在動(dòng)手繪畫之前能有個(gè)簡(jiǎn)潔的構(gòu)思，而且能在繪畫過程中堅(jiān)持原設(shè)想的內(nèi)容不變。學(xué)中期相當(dāng)于中班時(shí)期，此時(shí)，幼兒構(gòu)思的穩(wěn)定性進(jìn)一步增加，能夠做到在整個(gè)繪畫過程中較少的受他人及環(huán)境影響，有始有終的將完成。到了大班時(shí)期，幼兒的構(gòu)思就比較穩(wěn)定了，能在動(dòng)手之前想好要畫的主題，然后根據(jù)題去繪畫。

二、表現(xiàn)出繪畫的造型，能把自己的意圖通過構(gòu)圖傳達(dá)出來

造型探討的是幼兒以何種方式構(gòu)成畫面的每一形象。幼兒對(duì)繪畫的造型也是經(jīng)受了一個(gè)由不分化到分化的進(jìn)展過程。在幼兒的形象期，老師可用簡(jiǎn)潔的幾何圖形，引導(dǎo)幼兒組成形象。如直線、圓形、方形、三角形等，這些簡(jiǎn)潔的圖形在它們分開是并不代表任何東西，只是簡(jiǎn)潔的幾何形，而以肯定的方式組織起來的時(shí)候具有表現(xiàn)意義，可以代表某些事物。引導(dǎo)幼兒用這些簡(jiǎn)潔的幾何圖形組織在一起，在幼兒的作品中，往往不止一兩個(gè)形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構(gòu)圖。不同的構(gòu)圖著表達(dá)幼兒不同的的畫面和含義。為了使幼兒的畫面有序、生動(dòng)、能把自己意圖通過傳達(dá)出來。老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒熟悉物體之間的很多大小，高矮的，上下，鄰近，分別，進(jìn)小步，可以在加上內(nèi)外，遠(yuǎn)近，前后等空間關(guān)系。老師也可通過觀賞作品，激起幼兒的繪畫愿望，引導(dǎo)幼兒分析畫面上的形象相互之間的關(guān)系，在分析作品的同時(shí)還應(yīng)讓幼兒體會(huì)，理解處處理畫面的意圖。

三、對(duì)自己的繪畫情節(jié)進(jìn)展有初步的解力量

就幼兒的作品來講，所謂的情節(jié)之主要形象之間的活動(dòng)聯(lián)系。而幼兒作品中的主要形一般是由人和鄉(xiāng)和動(dòng)物構(gòu)成的，他們之間的活動(dòng)關(guān)系形成作品中的情節(jié)或大事，是由；無活動(dòng)，獨(dú)自活動(dòng)，共同活動(dòng)，相互作用之活動(dòng)，進(jìn)展而來的。在孩子們的作品中，我發(fā)覺了這樣一幅；一棵高高的柳樹上直直的掛著一個(gè)風(fēng)箏。驚奇，斷線的風(fēng)箏假如掛在樹上應(yīng)當(dāng)是耷拉下來的，而這個(gè)風(fēng)箏怎么之之的拴在樹上呢？帶著這個(gè)疑問我問了這副畫的悄悄。他告知我；“原來我想畫這個(gè)柳樹很高很廋，可我畫完以后發(fā)覺上邊的紙還還空著一塊，顯得這樹

不是很高了。我就想了一個(gè)方法，畫一個(gè)風(fēng)箏高高的掛在樹上。您看，這風(fēng)箏，是不是特殊高呀！”可是風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)當(dāng)是耷拉下來的，你為什么是直直的掛在樹上的呢？由于當(dāng)時(shí)有風(fēng)，風(fēng)箏是被書風(fēng)吹起來的。悄悄笑著回答，這個(gè)風(fēng)箏是這個(gè)小男孩的，他正想爬上樹去取呢，他指著樹下的男孩對(duì)我說。的確多了一個(gè)風(fēng)箏不僅顯得高了，還表現(xiàn)出了另一個(gè)情境和情趣。

四、保持幼兒對(duì)顏色的愛好和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)顏色的美感

幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在訓(xùn)練中老師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服訂正，強(qiáng)制納入按固有色賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用顏色表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)潔和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得觀賞的。老師同幼兒可一同嘗摸索索運(yùn)用簡(jiǎn)潔的顏色協(xié)作的規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒，想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來區(qū)分不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些類似，區(qū)分不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。

五、對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià)，確定幼兒的進(jìn)展目標(biāo)

“評(píng)價(jià)”是有目的的，由方法的對(duì)幼兒的繪畫力量的進(jìn)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的訓(xùn)練與指導(dǎo)供應(yīng)依據(jù)。幼兒會(huì)期盼老師的評(píng)語，和小伴侶之間的評(píng)語，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓舞的作用。因此老師因仔細(xì)地對(duì)待這個(gè)過程。這個(gè)過程中老師必需先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平，包括幼兒繪畫力量和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的進(jìn)展水平。有了充分，準(zhǔn)確地了解之后老師應(yīng)對(duì)他們所得到的材料進(jìn)行分析，找出形成當(dāng)前水平，前后進(jìn)展變化，個(gè)體之間差異的緣由。然后對(duì)這些做出反思。經(jīng)過對(duì)幼兒繪畫力量的評(píng)價(jià)和反思之后，老師還需依據(jù)幼兒以往進(jìn)展趨勢(shì)的了解和自己的訓(xùn)練學(xué)問與閱歷對(duì)幼兒今后的進(jìn)展做出相應(yīng)的訓(xùn)練方法。

第四篇：學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)

解讀《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域

本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我對(duì)《指南》有了更深層次的熟悉，真正體會(huì)到《指南》的精神，講座中生動(dòng)好玩的案例，豐富的學(xué)問理論，讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，對(duì)自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對(duì)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說，讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行反思。

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師“充分制造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)覺美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。那么，老師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是老師需要著重從自身方面來思索的。

利用幼兒好探究的心理，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀看、爭(zhēng)論等途徑去發(fā)覺，探究音樂的內(nèi)在規(guī)律；引導(dǎo)幼兒自己開動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)覺問題，并且查找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在音樂活動(dòng)中老師除了音樂形式的嬉戲化，還可以在教學(xué)具預(yù)備上體現(xiàn)嬉戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們經(jīng)常為幼兒預(yù)備一些生動(dòng)好玩的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

我們要敬重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要賜予認(rèn)同,而不需要老師教的，要求的。我們還要供應(yīng)空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)仿照、自由涂畫。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要賜予他們展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒共性化的繪畫表達(dá)方式，我們要支持、鼓舞，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易賜予否定的評(píng)價(jià)。

作為一名老師，我們將在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展，在實(shí)踐中仔細(xì)貫徹和落實(shí)《指南》精神！

第五篇：五大領(lǐng)域-藝術(shù)領(lǐng)域淺談

學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域《指南》是一個(gè)3-6歲學(xué)習(xí)和進(jìn)展的指導(dǎo)性文件，反應(yīng)國家對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對(duì)幼兒訓(xùn)練的進(jìn)展與質(zhì)量的基本要求。

其中，藝術(shù)領(lǐng)域作為提高幼兒素養(yǎng)的方面,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,對(duì)陶冶孩子的情操、培育孩子的心靈有著極其重要的作用。幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域訓(xùn)練內(nèi)容豐富,是顯露孩子共性、愛好、力量的最好途徑。幼兒園的小伴侶活潑好動(dòng)、奇怪???心極重、自我掌握力量較弱,假如只是實(shí)行簡(jiǎn)潔呆板的教學(xué)模式,則難以引起幼兒的愛好和共鳴。所以在藝術(shù)領(lǐng)域的訓(xùn)練活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)讓幼兒多聽、多講、多動(dòng),以多種豐富的活動(dòng)為載體,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性,培育他們對(duì)藝術(shù)的愛好和愛好。

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。

《指南》指明藝術(shù)訓(xùn)練的實(shí)施方向與方法。藝術(shù)領(lǐng)域共有4個(gè)目標(biāo)，訓(xùn)練建議7個(gè)。為兩大部分，一是感受與觀賞，二是表現(xiàn)與制造。強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)覺和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒觀賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓舞和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造，培育初步的藝術(shù)表現(xiàn)力量與制造力量。在訓(xùn)練建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)；要充分理解和敬重幼兒的藝術(shù)