教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用課件

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用教育心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用教育心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用教育心理學(xué)××第一講學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用導(dǎo)●什么是學(xué)習(xí)理論?●學(xué)習(xí)理論要回答什么?●學(xué)習(xí)理論的取向劃分思想教育工作是幫助學(xué)生改造思想、形成正確世界觀、人生觀的教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的促進(jìn)作用。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，社會(huì)風(fēng)氣日益開(kāi)放，價(jià)值觀念日益多元，社會(huì)文化發(fā)展的“去精英化”（草根化）特點(diǎn)①對(duì)校園思想教育工作起著巨大的沖擊，思想教育模式單一問(wèn)題已經(jīng)成為了大學(xué)教育中相對(duì)滯后的短板。1社會(huì)文化發(fā)展“去精英化”對(duì)思想教育工作沖擊具體表現(xiàn)在（1）社會(huì)功利、浮躁觀念嚴(yán)重影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民生活水平提高的同時(shí)，社會(huì)功利、浮躁思想充斥，拜金主義、享樂(lè)主義傾向明顯，影響著人們正確價(jià)值觀念的形成。加上媒體的渲染，大學(xué)生幻想“一夜成名”、“一夜暴富”的人，不在少數(shù)，很多人都希望通過(guò)某種捷徑來(lái)實(shí)現(xiàn)“出名趁早”的愿望。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，不少大學(xué)生不惜放棄自己的人格、尊嚴(yán)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種“哥”、各種“姐”就是其典型代表。這種被稱(chēng)為所謂“草根文化”的崛起，帶來(lái)的是全社會(huì)對(duì)一夜成名、陡然而富的饑渴。（2）高等教育大眾化影響著大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀取向。高等教育大眾化帶來(lái)了大學(xué)教育入學(xué)率的提高、國(guó)民素質(zhì)的提升、促進(jìn)大學(xué)規(guī)?；难杆侔l(fā)展，同時(shí)也改變著大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。首先，大學(xué)不再是一種殿堂，而是一種經(jīng)歷；考上大學(xué)不再是一種精英的體現(xiàn)，而是普通人的一般選擇；大學(xué)不再是改變命運(yùn)，走向成功的跳板，而成了一個(gè)必經(jīng)的教育階段。以上種種因素沖擊著學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成。以往大學(xué)校園中“家庭貧困，但品學(xué)兼優(yōu)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)”的學(xué)生在目前高校中成逐年減少之勢(shì)。（3）“后勤社會(huì)化”管理模式影響著大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀取向。大學(xué)管理模式的改變主要體現(xiàn)在校園與社會(huì)聯(lián)系的日益密切，具體表現(xiàn)在“后勤社會(huì)化”方面。大學(xué)校園中，不再只有教師、學(xué)生兩個(gè)群體。高校中經(jīng)商、餐飲、服務(wù)等各種人員群體充斥校園，他們的言行舉止也影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的形成。而且后勤社會(huì)化后，大學(xué)生不再承擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)衛(wèi)生任務(wù)，對(duì)其養(yǎng)成講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果等良好習(xí)慣，起著消極作用，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（4）網(wǎng)絡(luò)的普及化、便捷化影響著大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀取向。網(wǎng)絡(luò)的便捷，已經(jīng)使網(wǎng)絡(luò)成了影響大學(xué)生思想觀念形成的重要渠道。大到一部電腦，小到一部手機(jī)，都可以很便捷地與世界溝通，當(dāng)今校園網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是無(wú)處不在。一方面網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生思維更加開(kāi)放，形成了自己獨(dú)立的判斷標(biāo)準(zhǔn)；另一方面由于大學(xué)生身心的不成熟性，容易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息左右，形成偏激、不客觀的態(tài)度。特別是網(wǎng)絡(luò)的便捷還加重了大學(xué)生思想膚淺化、實(shí)用化現(xiàn)象，現(xiàn)在大學(xué)生的一些判斷標(biāo)準(zhǔn)都只是基于網(wǎng)絡(luò)上的只言片語(yǔ)，很少有人深入了解實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)求證，斷章取義現(xiàn)象嚴(yán)重。2當(dāng)前思想教育工作模式的滯后性（1）指導(dǎo)思想落后，主要采用“圍堵”的方式來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，采用隱瞞消息的方式，來(lái)回應(yīng)問(wèn)題。這是不可取的，須知當(dāng)今時(shí)代信息渠道之暢通，以使得任何事情靠“隱瞞”方式來(lái)處理，效果都不甚理想，而且容易錯(cuò)過(guò)處理問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。（2）教育平臺(tái)單一，思想教育工作主要依靠“會(huì)議傳達(dá)”、“文件解讀”、“課堂教育”的形式，來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有形成一個(gè)完整、長(zhǎng)期的有效平臺(tái)，也不能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。目前大學(xué)生群體逃課、玩手機(jī)、聊QQ現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)老師、輔導(dǎo)員苦口婆心的思想教導(dǎo)根本就聽(tīng)不進(jìn)去。（3）教育手段單一，主要以“說(shuō)教”為主，已不能滿(mǎn)足當(dāng)前的需要，不能激發(fā)學(xué)生的共鳴，效果不佳。時(shí)效性相對(duì)較短，容易產(chǎn)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)得明白，事后就遺忘的現(xiàn)象，不利于形成長(zhǎng)期督促體制。3創(chuàng)新思想教育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（1）必須樹(shù)立“以生為本”“科學(xué)引導(dǎo)”的教育理念。“以學(xué)生為本”，“科學(xué)引導(dǎo)”就意味著我們?cè)谒枷虢逃ぷ髦?，能夠基于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維判斷能力以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等各種情況，開(kāi)展學(xué)生思想政治工作。對(duì)于不同的學(xué)生群體，切忌采用“一刀切”的傳統(tǒng)說(shuō)教做法。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們應(yīng)該形成科學(xué)引導(dǎo)的觀念，幫助他們樹(shù)立自我改正問(wèn)題的觀念。我們要在實(shí)際工作中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中，自發(fā)思考，引導(dǎo)他們養(yǎng)成理性處理問(wèn)題的能力，而不是事事包辦，代替他們思考。（2）拓展各種教育平臺(tái)，建立成長(zhǎng)促進(jìn)機(jī)制，提升學(xué)生素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以給我們的思想政治工作帶來(lái)更多的負(fù)面因素，也可以為我們所用，成為我們思想政治工作的宣傳陣地。我們可以依靠網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展形式多樣的思想政治教育。例如：針對(duì)學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)寫(xiě)微博、上交友網(wǎng)站等形式與學(xué)生拉近距離。通過(guò)與學(xué)生加好友、聊天等方式對(duì)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題做一些了解，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。（3）采用多手段、多渠道方式鍛煉學(xué)生。目前大學(xué)生存在“實(shí)用思想嚴(yán)重”、懶惰、個(gè)性鮮明抗挫折能力比較差，沒(méi)有堅(jiān)韌意志力，容易產(chǎn)生挫敗感等特點(diǎn)。這其實(shí)都是因?yàn)閭€(gè)人成長(zhǎng)道路順利，沒(méi)有經(jīng)歷挫折的原因。在培養(yǎng)渠道上，我們也得拓寬，我們不僅要從學(xué)習(xí)、生活、工作等日常管理方面入手開(kāi)展思想政治工作，還可以從學(xué)生干部選拔、組織隊(duì)伍建設(shè)方面采取措施。通過(guò)建立規(guī)范化、系統(tǒng)化的干部選拔機(jī)制，把學(xué)生干部隊(duì)伍必須具備的素質(zhì)灌輸給他們，把我們的期望傳遞給他們，通過(guò)學(xué)生干部素質(zhì)提高，帶動(dòng)整體學(xué)生素質(zhì)的提升。思想政治工作是一切工作的生命線(xiàn)，也是我們教書(shū)育人的基礎(chǔ)。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治工作時(shí)，就一定要把工作重點(diǎn)放在養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值觀、世界觀方面，把學(xué)生想的、與學(xué)生做的結(jié)合起來(lái)，把我們想引導(dǎo)的，與學(xué)生要做的結(jié)合起來(lái)。只有這樣，思想政治工作才會(huì)真正意義上起作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)才有利。注釋①陶東風(fēng).去精英化時(shí)代的大眾娛樂(lè)文化[J].學(xué)術(shù)月刊，2009（5）.剛從幼兒園升到小學(xué)的農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生，在初次接觸拼音反應(yīng)的焦慮、乏味、恐懼、甚至厭惡，產(chǎn)生的不安定、不接受現(xiàn)象，對(duì)拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是致命的，令老師堪憂(yōu)。這時(shí)老師的引導(dǎo)非常重要，如何讓每個(gè)孩子對(duì)課堂充滿(mǎn)期待與渴望，讓他們預(yù)見(jiàn)自己會(huì)是學(xué)習(xí)的小能手？如何讓每個(gè)孩子在最短的時(shí)間內(nèi)愛(ài)上拼音、進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文呢？筆者通過(guò)調(diào)查、研究，進(jìn)行了以下拼音教學(xué)操作形式的研究，得到了一定的成效。一、培養(yǎng)意識(shí)：學(xué)習(xí)拼音愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手，快樂(lè)成長(zhǎng)對(duì)于未接觸的知識(shí)與未知的領(lǐng)域，孩子會(huì)充滿(mǎn)期待和渴望，但萬(wàn)一受到挫折又會(huì)不愿認(rèn)真對(duì)待或置之不理。拼音學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)別孩子來(lái)講，就像一只“攔路虎”，拼音學(xué)不好，可能對(duì)整個(gè)一年級(jí)甚至以后的學(xué)習(xí)失去信心。跟孩子們分析了拼音對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性后，也讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音只要講究正確的方法，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度并不難。一年級(jí)孩子尚小，“先入為主”效應(yīng)占主導(dǎo)地位，近代心理學(xué)家艾賓浩斯就曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度?！睕](méi)有接觸拼音就被傳言怎么難，孩子承受能力差很難會(huì)樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。二、營(yíng)造氛圍：課堂教學(xué)趣味性、民主性，快樂(lè)收獲布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇诖?，筆者在拼音教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行多種實(shí)踐性活動(dòng)的嘗試，注重課堂的趣味性和民主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)驅(qū)力。（1）看一看：學(xué)習(xí)新的拼音，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖，學(xué)會(huì)觀察圖片與拼音之間的關(guān)系，能激發(fā)一年級(jí)孩子淺層次的理解與記憶，提高看圖能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！眲?dòng)態(tài)的視頻總是學(xué)生的最?lèi)?ài)，在日新月異的信息大時(shí)代，搜索到關(guān)于拼音教學(xué)的動(dòng)態(tài)視頻是輕而易舉的，但如何在繽紛的資料中選擇最實(shí)用的？需要斟酌，權(quán)衡時(shí)間上的有限性，資料上的實(shí)用性。（2）做一做：實(shí)踐是最好的老師，孩子通過(guò)動(dòng)手操作得到的知識(shí)記憶更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在小學(xué)階段，主要是以形象思維為主。動(dòng)手操作的直觀性豐富了教學(xué)內(nèi)容的感性教材，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的基本途徑，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生借助操作的直觀理解抽象的拼音知識(shí)，促進(jìn)形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）編一編：朗朗上口的自編自創(chuàng)的拼音兒歌教學(xué)法，是根據(jù)拼音字母其形、音的一些特點(diǎn)，編成孩子易學(xué)、易背的兒歌，使孩子們?cè)趦焊璧恼b讀中學(xué)習(xí)和掌握拼音。從兒童心理特點(diǎn)以及對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)上我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童一般對(duì)于押韻的語(yǔ)句容易記住。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把一些拼音知識(shí)編成兒歌引入課堂，使得學(xué)生在誦讀拼音兒歌中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。（4）猜一猜：所謂猜謎語(yǔ)教學(xué)法就是根據(jù)拼音的音、形的特點(diǎn)來(lái)編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。這類(lèi)教學(xué)法通常運(yùn)用于復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)課如果不采用一些特別能吸引學(xué)生眼球和注意力的教學(xué)方法，是很難激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，提起來(lái)他們都認(rèn)為索然無(wú)味，如采用這一方法，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)形中更發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力等。（5）玩一玩：游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將拼音教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。從初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，將拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且在游戲教學(xué)中孩子們可以得到肯定，能夠被認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生所需要的。三、激勵(lì)鞏固：學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍，快樂(lè)爭(zhēng)鋒激勵(lì)在小學(xué)生教育過(guò)程中具有必要性，科學(xué)的激勵(lì)可以強(qiáng)化小學(xué)生的良好行為，也可以使小學(xué)生獲得自信和愉悅感，從而達(dá)到不用激勵(lì)就可以保持和繼續(xù)其好的學(xué)習(xí)行為。筆者在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，采用激勵(lì)法，讓學(xué)生挑戰(zhàn)周冠軍、月冠軍?？傊?，拼音教學(xué)時(shí)形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子保持持久的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在舒適自由的氛圍中讓學(xué)生敢于表達(dá)、愛(ài)上表達(dá)。從貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，從他們喜歡的話(huà)題開(kāi)始，從他們熱愛(ài)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，不拘泥于某種方法，不強(qiáng)加于不是孩子自己理解的東西，在潛移默化中讓孩子懂得主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。收獲在付出的過(guò)程中更加快樂(lè)，更加珍惜。教育心理學(xué)××第一講學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用導(dǎo)●什么是學(xué)習(xí)理論?●學(xué)習(xí)理論要回答什么?●學(xué)習(xí)理論的取向劃分導(dǎo)●學(xué)習(xí)的異化C學(xué)習(xí)的本意某些教育者的學(xué)習(xí)觀●教學(xué)的失能C為什么沒(méi)有了為什么?x有奧林匹克沒(méi)有諾貝爾?●教育改革的重要基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論幾種不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)()在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了什么?我們教師應(yīng)該教給他們什么?這是每個(gè)教師都應(yīng)該考慮并弄明白的問(wèn)題直到現(xiàn)在,很多教師都認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)的和教師應(yīng)該教的,都是“雙基”,也就是基本知識(shí)和基本技能。這種認(rèn)識(shí)是不全面的幾種不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)(●我國(guó)許多學(xué)者和很多中小學(xué)教師,在界定教育目標(biāo)中的智育目標(biāo)時(shí),都把發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力思維能力和想象力作為五大標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看上去沒(méi)有什么問(wèn)題,但實(shí)際上已經(jīng)對(duì)我們的教育產(chǎn)生了誤導(dǎo)性的負(fù)面影為什么沒(méi)有了為什么?學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失●對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的刻意追求10除以5,得多少?(中國(guó)青年報(bào),1998年1)21日)問(wèn)題意識(shí)的重要性提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要(愛(ài)因斯坦)●中外學(xué)生的對(duì)比對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō),有兩個(gè)東西比死記硬背更重要個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí);再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。(高鋼,我所看到的美國(guó)小學(xué)教育?！赌戏街苣?997,6,20)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是揭示人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,解釋和說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的心理機(jī)制,指導(dǎo)人類(lèi)學(xué)習(xí),特別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的課堂教學(xué)的心理學(xué)原理或?qū)W說(shuō)學(xué)習(xí)理論所回答的問(wèn)題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)有機(jī)體是如何獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的?學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)要使學(xué)生頭腦中形成什么?學(xué)習(xí)過(guò)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)生頭腦中所進(jìn)行什么樣的加工活動(dòng)●學(xué)習(xí)的規(guī)律與條件為了順利完成學(xué)習(xí)所需要的條件有哪些?學(xué)習(xí)理論的取向劃分主要理論取向聯(lián)結(jié)觀認(rèn)知觀情景觀取向之一:聯(lián)結(jié)觀主要代表觀點(diǎn)●強(qiáng)調(diào)知識(shí)單元或技能巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)成分之間