風(fēng)濕免疫疾病概述教學(xué)課件

風(fēng)濕免疫疾病概述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。風(fēng)濕免疫疾病概述風(fēng)濕免疫疾病概述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。風(fēng)濕免疫疾病概述什么是風(fēng)濕病?指凡侵犯骨骼肌肉系統(tǒng)(如關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶、肌腱、滑囊等),以疼痛為主要表現(xiàn)的一大類疾病。由于風(fēng)濕病多數(shù)與免疫紊亂相關(guān),故習(xí)慣稱為風(fēng)濕免疫性疾病”請(qǐng)注意:平時(shí)大家認(rèn)為吹了風(fēng)受了寒,然后出現(xiàn)身體關(guān)節(jié)的不適,就稱為“風(fēng)濕病”其實(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的風(fēng)濕免疫性疾病是有較大差異的風(fēng)寒濕可以是風(fēng)濕病的誘發(fā)因素。扁帶藤按是治療風(fēng)濕骨痛最尖端的按摩膏,快速緩解疼痛紅腫堅(jiān)持使用可以好了不在反復(fù)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病因?yàn)槭裁磿?huì)患上風(fēng)濕病?是大家非常關(guān)注的問(wèn)題。可能與以下幾個(gè)方面有關(guān)感染免疫紊亂環(huán)境HLA-DRB1HLA-DR2潮濕、寒冷、紫DR3、TcR外線等vb3、14、17雌孕激素失調(diào)內(nèi)分泌Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL成功的導(dǎo)語(yǔ)就像打開(kāi)的窗簾,讓學(xué)生一下子就能看到外面多姿多彩的世界,成功的導(dǎo)語(yǔ)不僅能活躍氣氛,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài).成功的導(dǎo)語(yǔ)既體現(xiàn)了教師善于利用教材和教學(xué)本身去激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生形成最佳心理壯態(tài),又體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生掌握新知識(shí)的欲望,主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須不斷地設(shè)計(jì)出更多獨(dú)具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。一、直接導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心，在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)《軍神》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位年輕的軍人--劉伯承（板書(shū)）。在一次手術(shù)結(jié)束后，他被給他做手術(shù)的一位德國(guó)醫(yī)生沃克先生稱為"軍神"（板書(shū)"軍神"）。"軍神"可以說(shuō)是對(duì)一位軍人最崇高的贊美。劉伯承只是一位軍人，而沃克醫(yī)生為什么會(huì)給予他這樣的贊美？他在手術(shù)中又有怎樣的表現(xiàn)？我們?cè)撛鯓永斫?軍神"這個(gè)稱號(hào)呢？（在"軍神"與"劉伯承"之間畫(huà)上"？"）就讓我們用心的走進(jìn)課文，走進(jìn)劉伯承，在課文的字里行間尋找問(wèn)題的答案。二、故事導(dǎo)入精彩的故事對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，可以一下子讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景之中，取得非常明顯的教學(xué)效果。許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果?！赌倪隔[海》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事,《哪吒鬧?！肥翘K教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于哪吒的故事，把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時(shí)的情景像講故事一樣說(shuō)出來(lái)."在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。三、情境導(dǎo)入平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。例如在教學(xué)第五冊(cè)《北大荒的秋天》時(shí)，老師問(wèn)：知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生答）你們喜歡秋天嗎？為什么？（生各抒己見(jiàn)）秋天的確很美。秋姑娘用它五彩的畫(huà)筆，描繪出一幅幅美麗的秋景圖。特別是我國(guó)黑龍江省的一個(gè)叫北大荒的地方，被她打扮的更美。大家想不想欣賞那里獨(dú)特的美景？課件展示一些北大荒優(yōu)美風(fēng)景的圖片，學(xué)生欣賞。畫(huà)家筆下的北大荒美，作者筆下的北大黃更美。讓我們走進(jìn)課文再一次感受秋天的北大荒的美?。ò鍟?shū)課題）四、激趣導(dǎo)入課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)第五冊(cè)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，首先板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，教師畫(huà)出"臺(tái)風(fēng)"和"衛(wèi)星"兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生分別介紹自己知道的有關(guān)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的知識(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件補(bǔ)充介紹。緊接著請(qǐng)學(xué)生再次齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)自己還想知道有關(guān)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的什么問(wèn)題？教師與學(xué)生共同梳理提出的問(wèn)題，確定本節(jié)課要解決的問(wèn)題。最后，老師問(wèn)：你們提的問(wèn)題很好。要想解決這些疑問(wèn)，我們還是要走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。導(dǎo)入之后，自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。五、破題導(dǎo)入課題是文章的眼睛，通?？梢哉凵涑鑫恼碌膬?nèi)容和中心。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以先對(duì)題目中的難點(diǎn)進(jìn)行解釋，以此作為課堂導(dǎo)入。如教學(xué)《火星--地球的"孿生"兄弟》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)查字典理解"孿生兄弟"，再提出"為什么把火星稱作是地球的'孿生兄弟'"這樣的問(wèn)題。這樣就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，這種"審題解題式"的導(dǎo)入運(yùn)用得最多。如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，教師只有讓學(xué)生先弄懂"隱者"和"不遇"的含義，他們才能對(duì)詩(shī)題的意思大致了解，才能進(jìn)行自主探究。六、懸念導(dǎo)入古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思起于疑。"這就告訴我們，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生一旦面臨問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情感心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造接納性的、知識(shí)性的、愉悅的、寬松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的思考，又會(huì)涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)如教學(xué)《神奇的克隆》時(shí)，教師先講述《西游記》中孫悟空拔一把毫毛變一群猴子的神話今天已變成了現(xiàn)實(shí)，那就是神奇的--克隆。那么，"克隆"究竟是怎么回事呢？帶著疑問(wèn)，學(xué)生走進(jìn)了文本。這種導(dǎo)入方法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的的，它可以營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，并滿足學(xué)生的好奇心理。當(dāng)然，任何一門(mén)藝術(shù)都是一門(mén)精深的學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡(jiǎn)單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。"一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和普及，了解和掌握信息技術(shù)顯得尤為重要，但是，受到各類因素的影響，我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)并沒(méi)有得到足夠重視，存在一些問(wèn)題及不足，使得信息技術(shù)課程教學(xué)效果并不明顯，在很大程度上影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究具有重要意義。一、現(xiàn)階段，我國(guó)初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析就現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程作為我國(guó)初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的一部分，雖然已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，但是，其教學(xué)質(zhì)量不盡人意，存在一些問(wèn)題及不足：首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，信息技術(shù)課程除了讓學(xué)生了解基本的知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)其實(shí)踐能力，但是，教師忽視實(shí)際操作的重要性，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；其次，教學(xué)方法過(guò)于單一，部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，仍采取“一言堂”單一的教學(xué)模式，這種固步自封的教學(xué)形式會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，且信息技術(shù)課程內(nèi)容具有抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容一知半解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到精髓，會(huì)最終影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。最后，信息時(shí)代背景下，受到傳統(tǒng)教育的影響，信息技術(shù)課程沒(méi)有得到師生的重視，制約了該課程可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。二、提高初中信息技術(shù)課程質(zhì)量及效率的有效教學(xué)方法（一）落實(shí)好課堂準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生興趣課前準(zhǔn)備工作作為教師順利開(kāi)展教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有積極意義。因而，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要充分了解學(xué)生認(rèn)知、興趣及個(gè)性等特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合理的教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)需要提出的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，并堅(jiān)持以人為本原則，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《綜合設(shè)置文字效果》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以收集一些具有代表性、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品，如品牌logo等，吸引學(xué)生注意力，以激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境眾所周知，興趣是最好的老師，興趣對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有十分重要作用，因而，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，而情境教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供了極大支持。教師可以充分利用多媒體等輔助設(shè)備，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)建目標(biāo)。例如：教師可以利用多媒體展示精美的圖片，或者播放一段視頻、動(dòng)畫(huà)，或者展示日常生活中的實(shí)際物體，通過(guò)這種方式，不僅能夠營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，另外，在相關(guān)情境教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)置疑問(wèn)及懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（三）立足于學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展小組教學(xué)小組學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式和方法，主要是指為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的，而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，能夠最大限度發(fā)揮群體積極功能，提升個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力及能力，最終完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，且在該教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，突出學(xué)生主體地位。因而，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異等因素的研究，將學(xué)生分為若干小組，促使學(xué)生在各自小組中進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，提升對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式成功的關(guān)鍵在于小組成員的劃分，教師要明確認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間的差異，將基礎(chǔ)較好與基礎(chǔ)較差的學(xué)生組合到一起，為學(xué)生各自提升及互相幫助創(chuàng)建平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)“制作電子報(bào)”過(guò)程中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組形式布置任務(wù)，促使小組進(jìn)行自行分工，如設(shè)計(jì)整體制作方案等，激發(fā)每位學(xué)生積極性，以此帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍，最大限度節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并在電子報(bào)制作完成后，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生由衷喜愛(ài)信息技術(shù)課程。（四）協(xié)調(diào)課程設(shè)置，采用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)是指通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐整合到一起，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力及實(shí)踐能力。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐課程之間的比例，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣，以提高學(xué)生效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，要設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生充分分析問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)；最后，教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。通過(guò)這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，還能夠提升教學(xué)效果。根據(jù)上文所述，初中信息技術(shù)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)中，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的研究，并立足于教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，采取小組學(xué)習(xí)、啟發(fā)實(shí)踐學(xué)習(xí)等方法，以提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。風(fēng)濕免疫疾病概述什么是風(fēng)濕病?指凡侵犯骨骼肌肉系統(tǒng)(如關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶、肌腱、滑囊等),以疼痛為主要表現(xiàn)的一大類疾病。由于風(fēng)濕病多數(shù)與免疫紊亂相關(guān),故習(xí)慣稱為風(fēng)濕免疫性疾病”請(qǐng)注意:平時(shí)大家認(rèn)為吹了風(fēng)受了寒,然后出現(xiàn)身體關(guān)節(jié)的不適,就稱為“風(fēng)濕病”其實(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的風(fēng)濕免疫性疾病是有較大差異的風(fēng)寒濕可以是風(fēng)濕病的誘發(fā)因素。扁帶藤按是治療風(fēng)濕骨痛最尖端的按摩膏,快速緩解疼痛紅腫堅(jiān)持使用可以好了不在反復(fù)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病因?yàn)槭裁磿?huì)患上風(fēng)濕病?是大家非常關(guān)注的問(wèn)題?？赡芘c以下幾個(gè)方面有關(guān)感染免疫紊亂環(huán)境HLA-DRB1HLA-DR2潮濕、寒冷、紫DR3、TcR外線等vb3、14、17雌孕激素失調(diào)內(nèi)分泌Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)節(jié)炎和風(fēng)濕性疾病的命名和分類(1993)(Arthrheum261029-10321993)風(fēng)濕性疾風(fēng)濕病的分類彌漫性結(jié)組組為風(fēng)濕美節(jié)炎幼年類風(fēng)濕關(guān)節(jié)紅斑瘡五)彌漫性筋炎,有或無(wú)嗜酸粒細(xì)膨血癥從這里我們可以看出,七)壞死性血管炎和其他血管風(fēng)濕病是一個(gè)大的概念燥琮合筐疊合征是一組疾病,而我們平常與脊掛黃相關(guān)眸美節(jié)炎遇見(jiàn)的疾病,如類風(fēng)濕性輸特Reiter)綜合征關(guān)節(jié)炎,系統(tǒng)性紅斑狼瘡銀屑病關(guān)節(jié)炎炎性腸病關(guān)節(jié)炎等只是某一具體的疾病三、骨關(guān)節(jié)一4即得關(guān)節(jié)病,退化性關(guān)節(jié)病)原發(fā)性是屬于風(fēng)濕病這一大范疇四,處染所致風(fēng)濕性綜合征五、伴有風(fēng)濕性疾病的代謝或內(nèi)分疾病一)結(jié)晶引起的疾病二)其他生物化學(xué)異常七、神經(jīng)血管病骨及軟骨疾病九、關(guān)節(jié)外疾病其他有關(guān)節(jié)表現(xiàn)的疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)濕病較為常見(jiàn)的臨床癥狀表現(xiàn)發(fā)熱:有高熱起病,也有長(zhǎng)期低熱疼痛:關(guān)節(jié)、肌肉腫痛,四肢、頸肩、腰背、足跟痛等皮膚癥狀:皮疹、光敏感、口腔、外陰潰瘍、眼部癥狀、網(wǎng)狀青紫、皮膚潰瘍等晨僵:是指患者清晨醒后關(guān)節(jié)的發(fā)僵和發(fā)緊感,活動(dòng)后多可改善雷諾現(xiàn)象:指(趾)端遇冷或情緒激動(dòng)時(shí)岀現(xiàn)發(fā)白,然后發(fā)紫發(fā)紅或伴有指(趾)端的麻木、疼痛,嚴(yán)重的可有皮膚潰破肌肉無(wú)力因此:當(dāng)大家出現(xiàn)在以上癥狀時(shí),請(qǐng)及時(shí)到風(fēng)漫料就診。早期就診,有助病情盡快控制,頂后較好Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL幾種常見(jiàn)的風(fēng)濕病介紹類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(RA)強(qiáng)直性脊柱炎(AS)系統(tǒng)性紅斑狼瘡(SLE)·干燥綜合癥(SS)骨關(guān)節(jié)炎及痛風(fēng)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL什么是類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎?類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎是一種病因尚不明確的主要累及周?chē)P(guān)節(jié)的多系統(tǒng)性的自身免疫性炎癥據(jù)介紹,我國(guó)做過(guò)流行病學(xué)調(diào)查,類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的患病率是0.36%如果按照13億人口計(jì)算的話,我們國(guó)家應(yīng)該有400多萬(wàn)到500萬(wàn)人患病,40-50歲是患病的高峰年齡,女性為多。扁帶藤按摩膏是治療風(fēng)濕骨痛最尖端的按摩膏,快速緩解疼痛紅腫堅(jiān)持使用可以好了不在反復(fù)。60%-70%的患者起病成隱蔽性,于數(shù)周或數(shù)月內(nèi)逐漸出現(xiàn)關(guān)節(jié)腫痛僵硬、全身不適及乏力等癥狀;8-15%成急性疾病,于數(shù)天內(nèi)出現(xiàn)癥狀Evaluauononr.chAsposeslide