高考病句公開課教學課件

高考病句公開課41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考病句公開課高考病句公開課41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?；垩圩R病句巧妙識別病句的十二技巧果個村干部在村民表彰大會上對村里的先進楷模丁大爺的介紹:丁大爺今年大約70多歲了,他身穿一件藍棉襖和一頂舊棉帽。他依然保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭中,他經常推著小車為前方送小米、玉米、面粉和糧食,不知走過了多少地方!他曾四次被評為“支前模范”的光榮稱號。他常常教導那些學校的學生:我經歷過兩個新舊社會,深知幸福生活來之不易你們可要珍惜現在的幸福呀教學質量是學校發(fā)展的生命線，提高教學質量突破點在課堂教學改革。我校語文學科研發(fā)組進行了語文課堂教學深入改革，研發(fā)了“資源整合，單元推進，拓展閱讀”的“2314”課堂教學模式?！?314”課堂教學模式以學生發(fā)展需要為出發(fā)點，目的是為學生的學習注入動力。從而激發(fā)學習活力，達到學習高效的目標。一、“2”代表兩個課前預習。也是課堂翻轉的體現。它由“批注式”預習（教師確定適合學生的預習步驟，學生抄寫后粘貼在教科書的目錄頁）和前置作業(yè)（課后問答題）組成。學生按照預習步驟進行自學，勾畫出詞語和重點部分，將自己的感悟和不懂的問題進行批注。這樣，在課堂上教師有更多的時間去解答學生的疑問和引導學生運用知識。學生自學學會的內容，教師不再在課堂上講解。難點之處通過“前置作業(yè)本”進行反饋，這樣教師就能重點解決學生的難點問題，師生之間互通信息，提高了課堂效率。二、“3”代表主體課文的重點學習部分。它是由“三課統(tǒng)籌”開展“單元推進”的教學模式。我們推行“單元整合，三課統(tǒng)籌，增加閱讀量”的方法，將一單元主體課文按照一定的規(guī)律，編排為三課進行。1.第一?n是“生字過關課”。就是將三篇主體課文的生字詞語歸納到一節(jié)課來完成，目的是讓學生會認會寫會用?！吧诌^關課”將生字的學習變自學為課堂學、認記結合學，目的在于當堂消化，易于記憶。通過測試實驗，效果較好，特別是對學困生幫助較大，解決了這些學生不會認記生字的困難。我們采用多種識字方法引導學生對生字詞語產生較大的興趣，在此基礎上讓學生之間進行交流，特別是學生學習小組的組織學習最為有效。在組長的帶領下，每個組員能夠在極短的時間里用自己的學習方法認記三課的生字詞語，并且會辨字組詞、重點詞語造句等。2.第二課是“課文朗讀課”。專設一節(jié)朗讀課，把主體課文的重點段落連貫起來，讓學生在不同的文本跨越中感受到語言的魅力，這樣就實現了課標中對朗讀的要求，解決了過去一課一上中因為時間關系朗讀不敢多讀、不敢讀出自己的感悟、教師包辦下草草收場的遺憾。3.第三課是“課文領悟課”。領悟課的設置是對重點內容的剖析，學生通過對重點句子、重點段落的賞析，說出自己對文章的感悟、體會，與文本、與作者產生共鳴。因為有了前期扎實的工作，所以領悟課的課堂也是學生與文本、學生與學生、學生與教師的互動交流。加強自身的學習，將自己融入到文本、學生當中，這是教改中我最深的體會。三、“1”指測試講評課。也是我們對學生單元測試教改的一個方面。我們針對每一單元的教學內容自己制卷，將需要重點掌握的內容提出來，考查學生的學習效果。通過測試發(fā)現學生的不足之處，在講評試卷時重點指出，并讓學生做到舉一反三。這樣長期堅持下來，學生答卷積極性較高，成績也有所提高。通過實驗我們發(fā)現，這樣的方法增強了學生的自信心，特別是學困生的自信心。四、“4”指的是在教學中我們可以省出三至四節(jié)課的時間。增加學生的閱讀量。我們使用陜西師范大學出版總社出版的《語文閱讀》教材，在每單元中選擇四篇文章學習，以閱讀筆記的形式印發(fā)給學生，作為家庭作業(yè)完成。閱讀，是提高學生思維能力的一種行之有效的方法，學生可以通過認真思考從閱讀文本中得到不同的收益。在任課老師的指導下，學生可以靜下心來思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于教師來說，這是無教參教學，就需要教師要有一定的語文素養(yǎng)，將自己對文本的理解、自己的生活實踐經驗運用到文本理解中，引領學生們有更多的思考。經過一段時間的實踐之后，學生們思維活躍，并關注國內外大事，學習的興趣更加濃厚，這些變化都與“擴大閱讀量”分不開?！?314”課堂教學是我們在新課程理念指導下創(chuàng)新發(fā)展的改革行動?！?314”課堂教學在倡導自主、合作、探究的新課程理念的基礎上，更注重學生的成長和發(fā)展，更注重課堂形態(tài)的多樣化和教師課堂教學的個性化，更注重問題解決的過程和學生思維的訓練，更注重課堂翻轉和信息化助推，更注重學生學習方式的開放和思想的解放。0２（Ａ）―005４―０1初中作文教學是語文教學活動的薄弱環(huán)節(jié)。許多學生怕寫作文，寫作文時往往無話可說，無話可寫，常常是看著《作文》寫作文。究其原因，主要是缺少觀察，缺少寫作素材，因此在作文教學中進行觀察訓練十分重要。1.觀察要有序。觀察的順序有好多種，根據觀察的對象、觀察的范圍、觀察者所處的位置及表達的要求進行有序的觀察，就會在眾多事物中把握所要觀察的對象。一般來講對范圍較大的事物進行觀察時視野要開闊，可以由遠及近、由近及遠、由高到低或由低到高進行觀察。對具體的或較小范圍的事物要定點定向觀察，可按由大到小、由外到內、由整體到局部等順序進行。譬如寫《秋天的田野》，可引導學生由遠到近地觀察，遠看山坡、田地有哪些景物，是什么顏色，像什么；近看地里的莊稼、收割的農民、田埂上挑擔的行人、大路上的運輸農機等。也可要求學生按由高到低再到近的順序進行觀察，觀察天上的云彩、樹葉、果實，果園里堆成小山樣的蘋果，地上的落葉等，然后引申，由果農的忙碌身影想到什么、由人物的表情想到什么，可大可小、或深或淺。這樣，通過引導學生有序觀察，拓展學生視野，豐富想象空間，虛實結合，就可以勾勒出秋天田野的圖畫來。2.觀察要有重點。作文一般都有寫作要求，要求的范圍都是觀察重點。有的作文題目就已限制了觀察重點，如《家鄉(xiāng)的小河》《我們的校園》等。有的作文卻要在大范圍中選取重點，如《豐收的日子》。在觀察中，要善于引導學生把握重點。譬如，春天來了，可引領學生觀察大自然：山水樹木、形態(tài)色彩、動物靜物；傾聽各種聲音，像河水聲、風雨聲、動物鳴叫聲等等。夏天來了，小河斷流，莊稼枯萎，說明遇到了大旱，可聯(lián)想到生態(tài)失衡，要保護環(huán)境；電閃雷鳴，風雨交加，給人恐懼和不安；火辣辣的太陽，長鳴的蟬聲，說明炎熱難忍，如此等等。老師要引導學生在眾多觀察對象中根據自己所要表達的內容選擇重點、放大重點、突出重點。3.觀察要善于抓住事物的特征。所謂特征，就是一事物區(qū)別于他事物的標志。寫景作文就要從景物的形態(tài)、色彩、變化等方面入手，抓住它的獨特之處，把握住它的內外特征；寫人記事的作文，則要注意人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等，突出人物的個性特征。杜牧有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的詩句，就是抓住了春天花香鳥語、山明水凈、微風徐徐的特征。我們平時說的“春華秋實，夏雷冬雪”就是鮮明的季節(jié)特征。如寫《游天水高新農業(yè)示范園》這樣的作文時，可先要求學生介紹園區(qū)的位置、大小、規(guī)模等，接著讓學生根據游覽的路線進行觀察，包括布局、設施、植物的種類等。提示學生抓住“高新”這一特點，像太空育種、試管培養(yǎng)、無土栽培、節(jié)水滴灌等，讓人一看就感受到這是一個不同于一般農田的科技農業(yè)園。尤其是太空育種的番茄，要抓住它樹形的大、果實的多、樹齡的長、枝條的壯等特點，由點到面突出高新園區(qū)的示范作用。4.要用“心”去觀察。所謂用心去觀察，就是指在觀察中要有聯(lián)想、有想象、有情感體驗。唐代大詩人李白有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的佳句，詩人正是通過自己的觀察與豐富的聯(lián)想寫出了這傳誦千古的名句。《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”則是詩人的情感體驗。在作文的觀察階段，教師要善于拓展學生的思維空間、想象空間，讓學生大膽去想，盡情地抒寫心中的感受。在《我們的教室》這篇命題作文中，一位女生寫到“我們要用花園中五彩的花朵裝點講臺，用碧綠的草皮鋪平地面，用婀娜的垂柳插遍窗戶欄桿，把我們的教室裝扮得像新娘一般”。在這位女生的心中，教室才是最需要裝扮的，當她看到花壇中的鮮花、道旁的垂柳以及大片大片的草坪時，筆下自然地將校園最美的景物集中到一點――教室，表達了對教室、對自己班級的熱愛。5.觀察要寫出觀察記錄。教師要引導學生細致觀察，有序記錄?？梢赃呌^察邊記錄，也可以在觀察后寫觀察日記，作為作文的第一手資料。同時，也可以訓練學生將觀察到的事物用簡筆畫勾勒出來，成為作文的素材。王維“詩中有畫，畫中有詩”，學生的作文也能夠“文中有畫，畫中有文”。慧眼識病句巧妙識別病句的十二技巧果個村干部在村民表彰大會上對村里的先進楷模丁大爺的介紹:丁大爺今年大約70多歲了,他身穿一件藍棉襖和一頂舊棉帽。他依然保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭中,他經常推著小車為前方送小米、玉米、面粉和糧食,不知走過了多少地方!他曾四次被評為“支前模范”的光榮稱號。他常常教導那些學校的學生:我經歷過兩個新舊社會,深知幸福生活來之不易你們可要珍惜現在的幸福呀考點聞釋辨析病句選擇題1.語序不當2.搭配不當3.成分殘余六大類型4.結構混亂5.表意不明6不合邏輯修改病句主觀題果個村干部在村民表彰大會上對村里的先進楷模丁大爺的介紹:丁大爺今年大約70多歲了,他身穿一件藍棉襖和一頂舊棉帽。他依然保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭中,他經常推著小車為前方送小米、玉米、面粉和糧食,不知走過了多少地方!他曾四次被評為“支前模范”的光榮稱號。他常常教導那些學校的學生:我經歷過兩個新舊社會,深知幸福生活來之不易你們可要珍惜現在的幸福呀“有益于思想修養(yǎng)的各類書籍”與“世界名著、中國古典小1.小書店進了不少新書,有世界名著、中國古典小說和有益于思想修養(yǎng)的各類書籍。碰撞、融合、交流”語序不當,應為“碰撞、交流、融合”2任何一種文明的發(fā)展鄙是與其他文明碰撞、融合、交流的過程。句中并列成分前后不能3.文件對經濟領域中的一些問題,從理論上和政簫上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明“和”作連詞,表并列,句意是“他”背著總經理、副總理個人干的;“和”也可作介詞,表明是“他”跟“副總經理”兩個人干的。產生4.他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入兩家銀行句子中一旦出現表并列的詞或標點符號,主要思考趨向有:①邏輯:并列成分是否概念混亂;②語序:并列成分語序是否得當;③搭配:并列短語前后搭配是否得當;④歧義:是否產生歧義。關跌詞“只有”與“就”不能搭配將“就”改為“才”你只有意識到這一點就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胞懷是多么的寬廣根據句意,分句問不存在轉折關系,刪去“雖然…….但”2.這種話雖然也反映了部落之間的斗爭,但很能說明古代人對我國的地形和自然形象的樸素看法。序不當“不但”應放在“營養(yǎng)滋補品”之后3不但營養(yǎng)滋補品能夠強身健體,而且還能夠防治疾病。宗不當應為“不僅種下了晚秘貢梨樹苗,而且能加快京郊地區(qū)的綠化建設”4.此次植樹助學公益活動,不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設,而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。當句中出現關聯(lián)詞時,主要思考趨向有:①搭配:關聯(lián)詞之間是否搭配得當;②邏輯:該不該使用這套關聯(lián)詞;③語序:句子語序是否得當,這主要包括兩種情況:主語的位置是否得當(主語“同前異后”),分句內部語序是否得當。產生歧義,“幾個”可以修飾“學?！?也可以修飾“領導局長囑咐幾個學校的領導,新學期的工作定要有新的起色。兩干多年前您置不當應放在2.考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。3.上海公共汽車票價很低,與曼谷普通公共汽車票價相比,便宜三倍。“便宜”不影男告數4.據統(tǒng)計,全省個人捐資辦學萬元以上的將近400余人°“將近”與“余”盾5.早晨五六點鐘,通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群“人群”是集體概念的名詞,不能用(數萬名”修飾放量語句中有數量詞,要思考趨向有:①是否產生歧義;②語序是否得