工藝安全PSM培訓(xùn)教學(xué)課件

工藝安全PSM培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾工藝安全PSM培訓(xùn)工藝安全PSM培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾工藝安全管理培訓(xùn)PSM課堂紀(jì)律1)人多,講課時(shí)不要相互交談,討論時(shí)踴躍發(fā)言2)手機(jī)靜音3)不妥隨意走動(dòng)2017-2-27PSM培訓(xùn):什么是PSM?先看幾個(gè)事故1.印度博帕爾農(nóng)藥廠毒氣泄漏事故1984·2.福建金石油廠浸出車間爆炸事故206.273.青島輸油管道泄露爆炸事故2013121:付25分4.大連中石油輸油管道爆炸事故2010.7165.安徽銅陵化工廠溶劑爆炸事故2017.2.8公司其他工廠的事故在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過語(yǔ)文閱讀的方式，能夠積累到更多的詞匯和寫作手法，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自身對(duì)于文章的感受形成自我獨(dú)特的閱讀理解方式，也能在日積月累的閱讀積累中，充實(shí)自己的詞匯儲(chǔ)備，讓自己成長(zhǎng)為有文學(xué)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀在我與多位教師一起研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)是投入精力多，收獲小，學(xué)生的閱讀水平需要日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的不斷積累才能得到提高。但是由于中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文化課程較多，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的時(shí)間與精力少之又少，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性降低，更別說提高閱讀水平。我總結(jié)的初中閱讀教學(xué)狀況如下：1.教師教學(xué)觀念落后，僅僅停留在教師講解學(xué)生死板接受的狀況。2.教學(xué)中很多教師僅僅應(yīng)付完成教學(xué)，忽視學(xué)生理解和感受。3.死板借鑒新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但卻不能將學(xué)生作為主動(dòng)方有效引導(dǎo)學(xué)生感受和探究發(fā)現(xiàn)。4.閱讀教學(xué)單一死板，脫離生活，僅停留在教材之中。5.學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均造成閱讀量小。二、初中生閱讀的培養(yǎng)（一）提高學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)科充滿興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)充滿動(dòng)力，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是僅僅一味的應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文充滿興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并投入到學(xué)習(xí)之中。興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，更沒有智慧和靈感的存在。例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，教師在授課時(shí)，通過有感情地朗讀，將學(xué)生帶入到文章之中，并讓學(xué)生感受到文章的字里行間的感情流露，讓學(xué)生感受文章的魅力，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。（二）教良好的教學(xué)方法不同的學(xué)科都有它獨(dú)有的教學(xué)方法，而要提高學(xué)生的閱讀水平。更該有良好的教學(xué)方法才行，運(yùn)用恰到好處的教學(xué)方法是提高閱讀水平的保證，對(duì)于學(xué)生而言，真正好的教學(xué)方法是教給他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)于老師而言，由于語(yǔ)文課文的各種體裁，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，比如：自主閱讀了解的文章，讓學(xué)生自學(xué)了解，對(duì)于有很多典故延伸的文章，老師可以事先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，然后在課堂上分組或找代表去理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)，不單一，讓教學(xué)環(huán)節(jié)充滿科學(xué)性，對(duì)于教學(xué)課程中比較重要的課文，以多重不一樣的教學(xué)方法和形式去教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的感受，并形成自己獨(dú)特的閱讀理解方式。（三）鼓勵(lì)學(xué)生注重閱讀積累提高語(yǔ)文閱讀水平，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生注重日常閱讀積累，課下大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生課下摘抄文章中的優(yōu)美的好詞好句好段，讓學(xué)生在積累和摘抄的過程中，展開對(duì)詞語(yǔ)的聯(lián)想，將自身的感受與閱讀的文章充分結(jié)合起來，加深對(duì)閱讀的感受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。三、批判性思維培養(yǎng)批判性思維是屬于多方面發(fā)展的思維，屬于創(chuàng)新性思維，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，其主要策略有：（一）激發(fā)學(xué)生敢于想常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”其主要原因就是每個(gè)讀者對(duì)于文章的理解都不同，思考的方向也不一樣，而通過我們教師組對(duì)于本校的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)情考察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生思維被文章束縛，多數(shù)學(xué)生思維受到限制，更不要說去有批判性思維，作為授課教師我們要去正確引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，不僅僅是跟隨教師的授課思維，而是將自我思考的思維放入文章，這樣具有批判性的眼光去思考和看待問題。這個(gè)對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生改變思維，而重中之重就是讓學(xué)生敢于想，從不同方面思考，跳出思維定勢(shì)才能有批判性思維。（二）注重創(chuàng)新培養(yǎng)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么事物都是需要去創(chuàng)新的，只有不斷地去創(chuàng)新才可以不斷的向前發(fā)展。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)與之前不一樣的批判性思維，就是一種思維創(chuàng)新，以前的學(xué)生多數(shù)是“讀死書，死讀書。”根本沒有自我思維而言，但是隨時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，這樣的思維是不適合學(xué)生水平發(fā)展的。通過跟班實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中，教師通過設(shè)置情境問題，帶動(dòng)學(xué)生思考，并引起學(xué)生的思維沖突，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思考問題也會(huì)逐漸的從批判性的角度思考，大大改變以前的死板思維。（三）課前、課上、課后科學(xué)結(jié)合教師在授課前，就將課堂將要學(xué)習(xí)的課程安排下去，正確引導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，并要求學(xué)生在閱讀之后有自我提疑，在不明白的方面設(shè)置疑問，并自我去深層面思考。這樣為學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效率做鋪墊，也為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。教師在課堂授課時(shí)，通過對(duì)文章進(jìn)行不一樣的設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不讓學(xué)生只是淺表的從課文課后習(xí)題設(shè)置的問題方向思考，跳出思維定勢(shì)，具有批判性的將問題解決，這樣逐步的將批判思維進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生在日后的閱讀訓(xùn)練中習(xí)慣性地去批判性的看待問題。課后教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)工作的進(jìn)行，要及時(shí)掌握文章，對(duì)批判性思維的應(yīng)用也進(jìn)一步加深，這個(gè)工作是必不可少的。四、結(jié)語(yǔ)在學(xué)生初中階段進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一步的了解，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到積淀的作用。所以，作為教師，我們一定要培養(yǎng)好學(xué)生的批判性思維，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。G623.31隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，例如學(xué)生的興趣不高，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的發(fā)散性思維能力不足等，這些都嚴(yán)重限制了學(xué)生的快速成長(zhǎng)。尤其是發(fā)散性思維的培養(yǎng)方面，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中重視程度嚴(yán)重不夠。因此，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)散性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析首先，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，英語(yǔ)教師將自己視為教學(xué)的中心，在教學(xué)過程中單向式地將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，并慢慢消化，消化不及時(shí)的利用課外時(shí)間加以鞏固。這種“滿堂灌”的教學(xué)觀念嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，在課堂上學(xué)生發(fā)揮不出自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于有想法的內(nèi)容知識(shí)也難以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于問題的看法和理解只能遵循教師教授的模式，要想對(duì)問題展開進(jìn)行探討非常困難，發(fā)散性思維受到嚴(yán)重束縛。其次，教師和學(xué)生唯成績(jī)論也制約了學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生對(duì)于結(jié)果非常重視，卻忽視了學(xué)習(xí)的過程。甚至有些時(shí)候如果學(xué)生對(duì)于問題有不同的看法和理解時(shí)，為了穩(wěn)妥起見，教師還會(huì)讓學(xué)生采用最簡(jiǎn)單、最常用的辦法去解決問題，不提倡學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上再結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答。因此，各種因素下來，小學(xué)生的發(fā)散性受到嚴(yán)重制約。二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維1.在詞匯教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維詞匯的積累是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中可以從詞匯教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力[1]。在以往的教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，通常都是讓學(xué)生反復(fù)朗誦反復(fù)記憶，這樣顯得無聊而枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，還收獲不了理想的效果。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單詞聯(lián)想到具體的事物，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行有關(guān)“color”單詞的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備讓學(xué)生準(zhǔn)備一些水彩筆，準(zhǔn)備的水彩筆盡量包含各種顏色。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)生利用水彩筆畫出自己喜歡的東西，畫完之后讓學(xué)生拿著自己的作品到講臺(tái)上進(jìn)行講解，主要是闡述運(yùn)用該種顏色的原因，在描述時(shí)要使用剛剛學(xué)?的“color”單詞。之后，教師再結(jié)合身邊的事物與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，如教師提問：Whatcoloristheshoes？學(xué)生將會(huì)快速做出回應(yīng)：Theshoesisblue。依次進(jìn)行下去，將學(xué)生的思維完全激發(fā)出來，進(jìn)而對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更加深刻。2.在口語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生必須掌握的一部分，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)需要英語(yǔ)教師的高度重視[2]。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間通常都非常少，絕大部分的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重不足。此外，加上小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)剛剛接觸，并沒有充足的信心對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)教師的教學(xué)過程中一定要應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，給予更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在講解完水果有關(guān)知識(shí)之后，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生做出回答，回答之前向?qū)W生說明，回答并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以隨意發(fā)揮，只要是自己想到的都可以舉手回答。此外，英語(yǔ)教師也可以在課堂上以小組的形式，讓學(xué)生就某個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。3.在寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)既要能讀，也要能講，還要能寫，因此，寫作也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)[3]。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不足，在寫作過程中思路容易受到限制，自己的想法要想表達(dá)出來很難，甚至有些因?yàn)樵~匯的學(xué)習(xí)不牢固，已學(xué)詞匯的應(yīng)用都不會(huì)。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中一定要采取合理手段激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)詞匯聯(lián)想到相類似的詞匯，用近義詞匯去代替難以操作的詞匯，并對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，進(jìn)而掌握一整套的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，一舉三得。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，小學(xué)英語(yǔ)在開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)重視課堂效率的提高。要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維必不可少。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須從各個(gè)方面著手，如單詞、口語(yǔ)或者寫作等方面，通過在各個(gè)方面滲透發(fā)散性思維，有效提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。工藝安全管理培訓(xùn)PSM課堂紀(jì)律1)人多,講課時(shí)不要相互交談,討論時(shí)踴躍發(fā)言2)手機(jī)靜音3)不妥隨意走動(dòng)2017-2-27PSM培訓(xùn):什么是PSM?先看幾個(gè)事故1.印度博帕爾農(nóng)藥廠毒氣泄漏事故1984·2.福建金石油廠浸出車間爆炸事故206.273.青島輸油管道泄露爆炸事故2013121:付25分4.大連中石油輸油管道爆炸事故2010.7165.安徽銅陵化工廠溶劑爆炸事故2017.2.8公司其他工廠的事故事故推動(dòng)了…工藝安全管理發(fā)展歷程事改推動(dòng)了“二藝安全管現(xiàn)的進(jìn)步國(guó)外工藝安全標(biāo)準(zhǔn)1982年,歐洲賞次斌布了85⑩1年EC《某些工業(yè)活動(dòng)重大寥故危害》紛指令。該今囚為塞維索墳而得名,被稱為‘塞維索指今'1992年224彐、美彐職業(yè)安全健繚管理局次頌布了2￡CFR19101《高危害佇學(xué)品工藝安全營(yíng)理》標(biāo)準(zhǔn),在1992年5月26日生效。19年12月9,歐糾頌布了%8C涉及意險(xiǎn)物料的重大事危書峾削》指令取代塞維愈指,也被稱為‘塞維指令國(guó)內(nèi)工藝安全標(biāo)準(zhǔn)年:中國(guó)頒布了5YT5230-1997《萬油天然氣加工工藝危吉管理》窪,并與1998年3月1日狀行2010年9月6日,寧國(guó)首次頒右了工藝安全管理的國(guó)家安全薦標(biāo)準(zhǔn)AQ3034-2010《化二全業(yè)工藝安全管理實(shí)施尋別》,并左2011年5月1日實(shí)施。該標(biāo)窄是與μ江312-2008《石泊化工企業(yè)安全苧理體系實(shí)葹導(dǎo)》相街接的標(biāo)牟,用未幫助企￡強(qiáng)化工乞安全管理,捉髙安仝業(yè)縵FatalityInjury司YTDresultsvsbirProductionDowntialth&SafetyExplosionsFiresLossofcontainment5PSIncidentsPr工藝安全管理感念工藝安全事故processaccident危險(xiǎn)化學(xué)品(能量)的意外泄漏(釋放),造成人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失或環(huán)境破壞的事件。“工藝安全”所倡導(dǎo)的事故預(yù)防:強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法對(duì)工藝危害進(jìn)行分析。根據(jù)工廠不同生命周期或階段的特點(diǎn),采取不同的方式辨別存在的危害、評(píng)估危害可能導(dǎo)致的事故頻率及后果,以此為基礎(chǔ),設(shè)法消除危害以避免事故,或減輕危害可能導(dǎo)致的后果。工藝安全管理定義工藝安全管理定義:運(yùn)用系統(tǒng)的方法辨識(shí)、評(píng)估和控制與工藝相關(guān)的危害,對(duì)生產(chǎn)工藝綜合應(yīng)用管理體系和管理控制(制度、程序、審核、評(píng)估),使與工藝相關(guān)的工藝危害得到識(shí)別、理解和控制,從而達(dá)到預(yù)防工藝事故和傷害發(fā)生的目的。工藝安全管理(PSM)集中在三個(gè)主要方面o技術(shù)0設(shè)備人員工藝安全管理(PSM)-ProcessSafetyManagement工藝安全管理(PSM)的主要目的:是預(yù)防化學(xué)品(或能量)的意外泄漏,特別是防止它們泄漏到員工或其他人員活動(dòng)的區(qū)域,確保工藝設(shè)施得到安全的設(shè)計(jì)和運(yùn)行,使相關(guān)人員迣受傷害。工藝安全管理(PSM)體系專注于預(yù)防重大工藝事故,如火災(zāi)、爆炸和有毒化學(xué)品的泄漏等≯工藝安全管理(PSM)的主要對(duì)象:是處理、使用、加工或儲(chǔ)存危險(xiǎn)化學(xué)品的工廠工藝系統(tǒng)和設(shè)施≯工藝安全管理(PSM)關(guān)心工藝系統(tǒng)的“偏差”,例如液位偏高、流量過大、壓力過大等。工藝安全管理特點(diǎn)工藝安全管理(PSM)不是一個(gè)由管理層下達(dá)到其雇員和承包商工人的管理程序,這是一個(gè)涉及毎個(gè)人的管理程序。關(guān)鍵詞是:“參與”,絕對(duì)不是僅僅溝通。所有管理人員、雇員和承包商工人都為工藝安全管理(PSM)的成功實(shí)施負(fù)有責(zé)任。管理層必須組織和領(lǐng)導(dǎo)PSM體系初期的啟動(dòng),但雇員必須在實(shí)施和改進(jìn)上充分參與進(jìn)來,因?yàn)樗麄兪菍?duì)工藝如何運(yùn)行知道最多的人,必須由他們來執(zhí)行建議和變動(dòng),