鉆井新工藝新技術(shù)教學(xué)課件

鉆井新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)鉆并新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)目錄、概述二、水力振蕩工具及技術(shù)三、扭力沖擊器工具及技術(shù)四、旋沖鉆井工具及技術(shù)渤海鉆摞工程有限公司分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),主要研究的內(nèi)容是核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用[1]。其基本理論的建立依賴于實(shí)驗(yàn)觀察之上,因此它是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái),隨著分子生物學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn),其新技術(shù)、新方法層出不窮,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域,分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從課堂理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作和科學(xué)研究的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)理論課程和后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),因此,分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。但是傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在很多不足:1、長(zhǎng)期以來(lái),分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)在于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),教師按照實(shí)驗(yàn)教材把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容、步驟寫給學(xué)生,學(xué)生只按照教師和教材的指導(dǎo)去操作、驗(yàn)證,教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成[2],這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,違背了“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神”[3-4]的教學(xué)目標(biāo)。2、目前國(guó)內(nèi)多數(shù)分子實(shí)驗(yàn)教材包括若干單元操作,每個(gè)單元操作單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn),如瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳等,各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)不夠密切,很多情況下,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是“提一下質(zhì)粒,跑一下電泳”[5],學(xué)生不滿意,教師也頭疼。3、實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi),相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分重復(fù),如電泳技術(shù)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)突出,在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中同樣也重點(diǎn)突出,出現(xiàn)了重復(fù),浪費(fèi)藥品和時(shí)間;并且這種實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的教學(xué)模式,往往造成實(shí)驗(yàn)室條塊分割嚴(yán)重,從而造成實(shí)驗(yàn)用房和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低、設(shè)備配套性差、功能單一、更新?lián)Q代緩慢,陳舊率高。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)分散,分子生物學(xué)及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)支出大,造成綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以開出[6]。筆者所在教研組在借鑒國(guó)內(nèi)外分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和條件,對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室開放、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了大力度的改革。一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分子生物學(xué)的發(fā)展是日新月異的,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能和新設(shè)備的更新是非?？斓?因此在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限的條件下必須選擇最適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,大膽剔除一些過(guò)時(shí)的、被新技術(shù)淘汰的內(nèi)容,適當(dāng)增加一些科技含量高、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的項(xiàng)目,壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在課時(shí)固定的情況下,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三部分。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是指在教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)由教師直接教授的單項(xiàng)內(nèi)容實(shí)驗(yàn),旨在使學(xué)生掌握本課程的基本要求、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法和儀器的規(guī)范操作。比如比色法測(cè)物質(zhì)的含量,很多物質(zhì)如蛋白質(zhì)、糖類等多種物質(zhì)都可以用比色法進(jìn)行測(cè)定,這類實(shí)驗(yàn)只要教會(huì)學(xué)生使用儀器和原理就行了,而不是選擇不同的物質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量。再如電泳,無(wú)論是蛋白質(zhì)、DNA還是RNA,原理基本都是一樣的,只要懂得其中之一的原理和電泳的方法就夠了。綜合性實(shí)驗(yàn)[6]就是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)[7]。分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)就是將原來(lái)的分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和基因工程原理以及生化實(shí)驗(yàn)合并為一門課程實(shí)驗(yàn),既解決了實(shí)驗(yàn)重復(fù)、課程結(jié)構(gòu)無(wú)系統(tǒng)與完整性的矛盾,擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)規(guī)模效應(yīng),實(shí)現(xiàn)了資源的共享,提高了儀器設(shè)備的利用率,使學(xué)生能受到本專業(yè)系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,同時(shí)加強(qiáng)了課程之間的相互滲透,對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力均發(fā)揮了較大作用;綜合性實(shí)驗(yàn)不僅涉及到不同課程、不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)綜合,還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的綜合,在同一實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)手段,也是綜合實(shí)驗(yàn),例如,分子生物學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)-基因亞克隆中,采用了不用的實(shí)驗(yàn)方法和手段;再如質(zhì)粒DNA的提取,根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同需要設(shè)計(jì)了堿法少量提取、SDS大量提取及試劑盒提取等都是綜合性實(shí)驗(yàn)的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[8]是一種介于基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)之間,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行初步訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)課題帶有一定的綜合應(yīng)用性質(zhì)或部分設(shè)計(jì)任務(wù)。它要求學(xué)生在充分理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能以及個(gè)匯總檢測(cè)手段和實(shí)驗(yàn)方法,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)方法、選用配套的儀器設(shè)備,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后寫出比較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文。設(shè)計(jì)性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性精神,是培養(yǎng)學(xué)生終生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)的重要途徑。二、運(yùn)用多種教學(xué)方法,建立多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式1、由于分子生物學(xué)內(nèi)容較為抽象,實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難把握,因此筆者充分利用多媒體工具將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前,將相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源做成flash動(dòng)畫或?qū)處燁A(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像,在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)間隙向?qū)W生播放,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有真實(shí)的感受,激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)多次播放,讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)。2、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[9]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種認(rèn)為的虛擬的環(huán)境,這種虛擬的環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的三維空間,或是把其他顯示環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”,并通過(guò)多種專用設(shè)備讓用戶‘投入“到該環(huán)境中,從而使得用戶在視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的技術(shù)。在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要并充分考慮到教師的授課思路,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣,以flash形式編寫課件腳本,以教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)作為課件的重點(diǎn)內(nèi)容,編寫時(shí)做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。每個(gè)實(shí)驗(yàn)均包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄以及思考題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以作為教學(xué)軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué),也可以作為學(xué)生自學(xué)提供輔助手段。特別是對(duì)于學(xué)生沒有接觸過(guò)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)提示,自己摸索整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,完成虛擬實(shí)驗(yàn)后,對(duì)草錯(cuò)步驟的記憶會(huì)非常深刻,再次進(jìn)行分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)效率就會(huì)大大提高。3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,由于教學(xué)課時(shí)有限,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)一般集中在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行,而設(shè)計(jì)性分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多利用課余時(shí)間進(jìn)行,即開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室在正常工作日及周末都可以對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自主完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫等全過(guò)程;也可以由教師擬定若干實(shí)驗(yàn)課題或方向,由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)課題然后自行查閱文獻(xiàn),相處實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,擬定方案,交由實(shí)驗(yàn)教師審查后即可在實(shí)驗(yàn)室開始實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者從而成為教學(xué)的主體,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,既讓學(xué)生真正掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)技能,也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、全面測(cè)試,改革課程的考核方法長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和數(shù)據(jù)處理等來(lái)評(píng)價(jià),容易憑主觀印象,難以做到客觀公正容易傷害學(xué)生積極性。因此必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式。為了防止學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師以學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作思路、寫作方式為模型對(duì)學(xué)生提出要求,要求學(xué)生注重原理、剖析數(shù)據(jù)、實(shí)事求是分析結(jié)果等明確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn),并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告收齊后對(duì)上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判打分,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真分析的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上,通過(guò)平時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析來(lái)觀察分析學(xué)生,建立統(tǒng)一的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn):實(shí)驗(yàn)總成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)×60%+實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)×30%+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)×10%。這樣,可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分充實(shí)實(shí)驗(yàn)流程,又能更全面的客觀反映和評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。結(jié)束語(yǔ)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,不僅學(xué)生在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中受益,也給教師和實(shí)驗(yàn)人員提出了更高的要求,增強(qiáng)了教師的專業(yè)素質(zhì)。各該的過(guò)程是逐漸探索進(jìn)步的過(guò)程,雖然改革過(guò)程中遭受過(guò)很多挫折,但是教改后的成果卻令我們欣慰:通過(guò)投票、座談等調(diào)查形式獲知,絕大多數(shù)學(xué)生贊同分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革;通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,很多從事分子實(shí)驗(yàn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,嫻熟的分子生物學(xué)技術(shù)及創(chuàng)新思維受到用人單位的好評(píng)。實(shí)踐證明了我們分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革獲得很大成就,但是我們也將會(huì)孜孜不倦地向國(guó)內(nèi)外的兄弟院校學(xué)習(xí),積極探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路,努力使分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)作為一門技術(shù)，也極具藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的抽象性及理論性[1]。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的一個(gè)核心課程，組織好并開展好課堂教學(xué)、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、積極幫助學(xué)生樹立財(cái)務(wù)理念、提升職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等，成為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中值得關(guān)注的議題。一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)解讀中職教育的教育主體為中職學(xué)生（具有區(qū)別于高中生與高校本科生的特殊性）；教育的特征體現(xiàn)為：兼有技術(shù)教育與職業(yè)教育的特殊屬性；教育的目標(biāo)為：實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立決定了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重因材施教，積極探索特色教學(xué)模式，通過(guò)多種方法、途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生財(cái)務(wù)思想的深化，職業(yè)能力的提升，綜合性素養(yǎng)的提高。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)為：案例分析教學(xué)；這是指專業(yè)教學(xué)者通過(guò)從海量的實(shí)際資料中選取典型性事例，在整合、加工、綜合提煉之后將其精華傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，通過(guò)具體會(huì)計(jì)事例的講解給予了學(xué)生真實(shí)感；第二，可以加深學(xué)生對(duì)抽象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的理解；第三，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[2]?？鞓方虒W(xué)；這種教學(xué)方法的具體實(shí)施為：教師注重運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及動(dòng)作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡樂、自由的良好學(xué)習(xí)氛圍，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)；具體表現(xiàn)是：教師在教學(xué)中讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行操作（包括手工做賬、會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)操作等），讓學(xué)生充分做到學(xué)以致用，這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用才能意義重大。二、現(xiàn)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題剖析一是教學(xué)特色在認(rèn)知上存在不足。我國(guó)教學(xué)制度的創(chuàng)新發(fā)展腳步加快，學(xué)校財(cái)務(wù)教學(xué)特色的研究涵蓋多個(gè)方面，而學(xué)校在教學(xué)特色上存在認(rèn)知不足、提供的研究資金極少、教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)項(xiàng)目也由于資源配置的不完善而無(wú)法正常發(fā)揮效用等問題[3]。對(duì)教學(xué)特色認(rèn)知的不足導(dǎo)致教學(xué)水平、教學(xué)能力的不成熟，教學(xué)狀況較為落后，教學(xué)體系建立不健全。二是課程的考評(píng)單一、考察面狹窄。伴隨著教育體制的革新與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核機(jī)制也隨之發(fā)生革新，過(guò)于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)性、完整性會(huì)使得考評(píng)目的具有單一性的弊端?，F(xiàn)今的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，忽略了實(shí)踐的重要性，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)大多僅圍繞理論方面展開，考試的模式一般為筆試，這就導(dǎo)致了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)特色的缺失，考評(píng)方法也極其單一，不具備新穎性和多樣性特點(diǎn)。另一方面，對(duì)于中職教學(xué)，具有一定的獨(dú)特性，第一，學(xué)生生源上，大部分學(xué)生遭遇了中考的“滑鐵盧”；第二，學(xué)生心理上，學(xué)習(xí)沒有了主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。這兩方面的特殊性，使得中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面自信心較為缺乏、積極性不高。考評(píng)方式單一、考察面的狹小更加劇了這一問題。三是師資方面，打造的隊(duì)伍不精良、隊(duì)伍建設(shè)不到位。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科學(xué)性、專業(yè)性的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度也隨著發(fā)展的大潮獲得了科學(xué)的添改，這一系列改變對(duì)教師的教學(xué)提出要求：第一，要立足于實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持自身學(xué)習(xí)的前沿性、時(shí)代性；第二，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的研究形成自我的認(rèn)識(shí)思維，可以從本質(zhì)上對(duì)案例的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，在為學(xué)生提供一個(gè)成熟的、具備高度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)今的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師對(duì)理論知識(shí)生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的前沿化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的“舉一反三”，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教師隊(duì)伍建設(shè)不到位。三、從問題出發(fā)，有針對(duì)性地探討有效開展中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的策略在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有效開展特色教學(xué)，探究特色教學(xué)模式，是提高中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量與水平的重要渠道。結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的基本屬性，分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)有效性的影響因素，可以在一定程度上促進(jìn)其特色教學(xué)的有效開展。一是大力推進(jìn)及推廣案例教學(xué)方式。案例教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行案例分析及討論之前，要積極創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的有效組織與統(tǒng)籌[4]。首先，在案例的選用上，要注重優(yōu)質(zhì)性與典型性。優(yōu)質(zhì)及典型的案例一方面會(huì)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)多方面知識(shí)的有機(jī)融合，另一方面，會(huì)很好地帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)探究興趣，因此，在選用案例時(shí)，教師要注重挑選，選用與我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展形勢(shì)相匹配、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境相關(guān)聯(lián)、與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況相符合、與政策性法律法規(guī)相配套的案例；其次，對(duì)案例應(yīng)用的解說(shuō)上，要保證詳細(xì)與深入。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)在具體財(cái)務(wù)理論應(yīng)用上的詳盡解說(shuō)，可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)際理財(cái)知識(shí)的關(guān)注，另一方面，可以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)運(yùn)用；最后，在案例的組織上，要注重其與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的有效銜接。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)案例的大小沒有固定要求，但不論選擇何種案例，都要求案例要能說(shuō)明與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即保證不偏題與不離題；另外，教學(xué)案例設(shè)計(jì)的要求、設(shè)計(jì)的問題之間都要息息相關(guān)，以確保在課程討論中突出當(dāng)節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握所學(xué)課程知識(shí)要點(diǎn)。二是有機(jī)融合快樂教學(xué)法、強(qiáng)化記憶法，同時(shí)使用。利用快樂教學(xué)法能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用強(qiáng)化記憶法（通過(guò)圖像、圖表、視頻等）可加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的接收，實(shí)現(xiàn)二者的緊密相連，可以讓其共同發(fā)揮最大效用。三是注重實(shí)踐教學(xué)的拓展與合理運(yùn)用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有強(qiáng)技能性、高實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的勝任力，在教學(xué)中要注重實(shí)踐性教學(xué)這一特色教學(xué)方式的有效拓展。第一，在課堂實(shí)踐方面，進(jìn)行仿真操作教學(xué)嘗試。具體操作流程可展示為：教師展示企業(yè)（真實(shí)企業(yè)）的原始資料→教師進(jìn)行基本教授、交代基礎(chǔ)操作流程及思路→學(xué)生自主判斷企業(yè)業(yè)務(wù)的性質(zhì)并在分析的基礎(chǔ)上填制原始憑證、編制記賬憑證、編制賬簿等；第二，課外實(shí)踐方面，強(qiáng)化中職學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)。在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論形成熟練認(rèn)知后，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)地訓(xùn)練，積極做到學(xué)中做、做中學(xué)。四、結(jié)束語(yǔ)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為實(shí)踐應(yīng)用型課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)及市場(chǎng)的需求實(shí)現(xiàn)很好的契合，教學(xué)改革至關(guān)重要。教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展特色教學(xué)，把握當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的不足，立足于問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，采用多樣化教學(xué)手段，才能挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。鉆并新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)目錄、概述二、水力振蕩工具及技術(shù)三、扭力沖擊器工具及技術(shù)四、旋沖鉆井工具及技術(shù)渤海鉆摞工程有限公司概述目前主要的鉆井提速技術(shù)井下增壓技術(shù)(鉆柱減振增壓、井下增壓器)、井下水力加壓技術(shù)、水力振蕩器、扭力沖擊技術(shù)、旋沖擊鉆井技術(shù)、長(zhǎng)壽命螺桿旋轉(zhuǎn)導(dǎo)向鉆井、高壓噴射鉆井、高效PDC鉆頭,空化射流鉆井技術(shù)、脈沖鉆井技術(shù)等。費(fèi)袋零渤海鉆摞工程有限公司概述鉆井速度制約油氣田開發(fā)深部地層鉆井周期長(zhǎng),成本高鉆井眼質(zhì)量差,影響后期作業(yè)硬地層速吟低油氣田開發(fā)成本高,深部油氣藏開發(fā)受制約軟硬交互地層渤海鉆摞工程有限公司3鉆井新工藝新技術(shù)口目錄概述二、水力振蕩工具及技術(shù)三、扭力沖擊器工具及技術(shù)四、旋沖鉆井工具及技術(shù)渤海鉆摞工程有限公司4水力振蕩工具及技術(shù)(-)工具簡(jiǎn)介振蕩/彈簧短節(jié)Shotnl國(guó)外技術(shù)現(xiàn)狀以國(guó)民油井公動(dòng)力部分國(guó)內(nèi)技術(shù)現(xiàn)狀司研制的水力振蕩自1999年,國(guó)內(nèi)開始進(jìn)行相器最具代表性。通關(guān)的理論攻關(guān),過(guò)水力作用產(chǎn)生的閥門和軸承系統(tǒng)仍處在試驗(yàn)階2已形成工具樣機(jī)軸向振動(dòng),有效減少鉆進(jìn)摩阻、扭矩。渤海鉆摞工程有限公司5水力振蕩工具及技術(shù)(-)工具簡(jiǎn)介目前,鉆井的主要加鉆壓方式是靠鉆柱重力向鉆需求頭施加鉆壓破碎著石。然而往往這神傳統(tǒng)的加壓方法在一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)井(大位移井、大斜度井及階梯水平井等)的現(xiàn)場(chǎng)施工中受到一定的限制:鉆柱發(fā)生正弦彎曲或螺因此,如何提●旋彎曲,甚至“自鎖高鉆進(jìn)過(guò)程中鉆壓傳遞的有效性鉆壓不穩(wěn)定,井眼軌跡控制受到影響和減少鉆柱與井眼之間的摩阻鉆頭有效鉆壓較小越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)嚴(yán)重影響鉆井速度外