現(xiàn)代回歸和分類課件2

現(xiàn)代回歸和分類26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。現(xiàn)代回歸和分類現(xiàn)代回歸和分類26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?，F(xiàn)代回歸和分類:算法建模的回歸和分類吳喜之算法建模的回歸和分類經(jīng)典的回歸和分類(判別)模型是可以寫成公式的。但是另外一些回歸和分類的方法是體現(xiàn)在算法之中,其具體形式是計(jì)算機(jī)程序。廣義地說(shuō),算法模型實(shí)際上包含了經(jīng)典模型·如果說(shuō),起源于前計(jì)算機(jī)時(shí)代的經(jīng)典統(tǒng)計(jì)目前大大受惠于計(jì)算機(jī)的發(fā)展,那么,沒有計(jì)算機(jī),就不可能存在算法建模·在處理巨大的數(shù)據(jù)集上,在對(duì)付稱為維數(shù)詛咒的大量的變量上,在不用假定總體分布的情況時(shí),在對(duì)付眾多競(jìng)爭(zhēng)模型方面,算法建模較經(jīng)典建模有很多不可比擬的優(yōu)越性。初中生在很多方面都普遍存在著差異性，例如成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智力水平等。切不可對(duì)個(gè)體差異有所忽視，否則肯定會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。分層教學(xué)法科學(xué)、有機(jī)地結(jié)合了個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)和班級(jí)教學(xué)三種模式，這就將“一刀切”的課堂教學(xué)模式徹底打破，有助于將學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。并且讓各個(gè)層面的學(xué)生都能鍛煉和提高自身的英語(yǔ)水平和能力。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的意義分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法實(shí)際上也就是要因材施教，針對(duì)各個(gè)不同層次的學(xué)生，要將老師的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，采用的主要方法是分類輔導(dǎo)，著力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)一步提高。然而在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處熍淖鳂I(yè)任務(wù)繁重，在組織教學(xué)和備課等一些教學(xué)活動(dòng)中，可能常常顧忌不到因材施教的問(wèn)題。同一尺度組織教學(xué)的方法對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是非常不利的。這是將學(xué)生間的差異抹殺了，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)生掉隊(duì)現(xiàn)象，而基礎(chǔ)中等的學(xué)生也只是基本達(dá)到訓(xùn)練要求，至于基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練程度則還不夠。面對(duì)這樣的情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)法”可以有效地提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，從而充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，這就有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。二、實(shí)施分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1、因材施教理論。因材施教說(shuō)的就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)采取相應(yīng)的措施，或者采取不同的教育方式，有助于將學(xué)生其培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，并且成為對(duì)社會(huì)有用的人才。早在兩千多年前，孔子就總結(jié)了前人的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“個(gè)體差異”給予了肯定，并且將“因材施教”的教育方針提了出來(lái)。2、成功教育理論。成功教育理論具有四大特征：成功性、人格性、全員性和全面性。這將有助于很好地引導(dǎo)和幫助教師將初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題解決好，無(wú)疑是教師的一大重要法寶。成功教育有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。該理論主張要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師要始終堅(jiān)信基礎(chǔ)差的學(xué)生也是有成功潛能和愿望的，甚至也是有非常強(qiáng)烈的愿望，這有助于教學(xué)成功率得到很好地提升。分層教學(xué)對(duì)因材施教原則和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律給予了充分尊重，這樣“成功教育”的實(shí)施也就有了先決條件。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更加積極參與、開動(dòng)自己的腦筋，也幫助學(xué)生提高了自己獨(dú)立完成任務(wù)的能力，以促成其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)理論就是要求學(xué)生之間來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中要將合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合在一起，可以讓優(yōu)等生幫助基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀的學(xué)生既能有效地幫助差生，同時(shí)也能提升自己的水平和能力，差生通過(guò)詢問(wèn)優(yōu)等生也可以解決問(wèn)題。這樣學(xué)生的協(xié)作能力和學(xué)生間的合作意識(shí)也能得到很好的培養(yǎng)，有助于教師有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。4、多元智力理論。多元智力理論認(rèn)為每一個(gè)人都具有9種能力，在不同的人身上這9種能力會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，進(jìn)而制約和影響學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。多元智力理論作為分層教學(xué)理念的基礎(chǔ)，也就是要求初中英語(yǔ)教師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要因人而異，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和個(gè)體差異，從而將分層教學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1、教育對(duì)象的分層。初中英語(yǔ)教學(xué)要求教師先要認(rèn)真地分析教育對(duì)象，才能對(duì)分層教學(xué)很好地實(shí)施。針對(duì)教育對(duì)象作出分層，可以按照學(xué)生的能力、思維靈活性和考試成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)劃分，主要有甲、乙、丙三個(gè)層次。其中各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生歸為甲層次;而只在某一方面較為優(yōu)秀學(xué)生劃分為乙層次;各方面基礎(chǔ)較差的學(xué)生則歸為丙層次。教師分組教學(xué)的時(shí)候，要讓每一個(gè)小組的學(xué)生都將這三類層次的學(xué)生包括在內(nèi)。2、教學(xué)目標(biāo)的分層。這就是要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要按照不同層次的學(xué)生來(lái)制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要協(xié)調(diào)好學(xué)生分層與教學(xué)總體目標(biāo)。3、教學(xué)進(jìn)度分層。初中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的掌握，要對(duì)教學(xué)要求把握好，這樣才能做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備。英語(yǔ)教師在教授學(xué)生基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該兼顧到三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于教學(xué)大綱所要求的英語(yǔ)知識(shí)，三個(gè)層次的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。而此外，教師還要進(jìn)行分層教學(xué)，授課要考慮到各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展一些適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以通過(guò)課外活動(dòng)小組的建立來(lái)區(qū)分三個(gè)不同層次的學(xué)生，接下來(lái)再進(jìn)行分別培養(yǎng)，英語(yǔ)訓(xùn)練要做到聽、說(shuō)、讀、寫四位一體，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為每一小組指定教學(xué)目標(biāo)并指定學(xué)生完成，積極引導(dǎo)學(xué)生之間增強(qiáng)互助，促進(jìn)其共同進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)每一位學(xué)生的情況來(lái)確定教學(xué)進(jìn)度，要盡可能確保每一位學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度，努力為學(xué)生們創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)條件，授課也要做到有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。4、考核評(píng)價(jià)分層。考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)來(lái)說(shuō)是最有效的，同時(shí)也能全面地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己朔謱拥膶?shí)施將有助于教師，更加真實(shí)地了解不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，也可以促使不同層次的學(xué)生很好地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而有助于初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。初中英語(yǔ)教師在考試內(nèi)容方面應(yīng)該設(shè)計(jì)兩種題型：選做題和必做題。前者屬于加分題，相對(duì)較難，而必做題是要求學(xué)生務(wù)必掌握的知識(shí)。另外，在考核標(biāo)準(zhǔn)方面也要根據(jù)不同的層次分不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。三、結(jié)束語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法有助于促進(jìn)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方面更加有條理，有助于教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。這樣各層次初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能得到提升，進(jìn)而大大提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。一、提升學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們積極參與初中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與度不高的根本原因是，體育課的教學(xué)方式陳舊、單調(diào)，讓學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容提不起興趣。因此，體育教師若想改變目前的這一弊端，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)真設(shè)計(jì)。要提升學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，首先就是體育教師要認(rèn)真深入分析體育教材，然后根據(jù)學(xué)生的身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教師教“400米接力”的課程時(shí)，要把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身體素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，用比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生都進(jìn)行參與，四個(gè)人一組，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)男生和女生要分開來(lái)進(jìn)行，當(dāng)男生進(jìn)行比賽時(shí)，女生當(dāng)拉拉隊(duì)；女生比賽時(shí)，男生當(dāng)拉拉隊(duì)?！?00米接力賽”，一人一百米，主要是提高學(xué)生的短跑速度和相互協(xié)作的精神，讓他們能更好掌握跑步技巧和協(xié)作技巧。在比賽時(shí)，告訴學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待，調(diào)動(dòng)他們“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理。比賽結(jié)束后，教師要對(duì)獲勝的男女前3名進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓落后的學(xué)生產(chǎn)生羨慕之心，增強(qiáng)他們的好勝心理，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育課的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的參與，讓他們學(xué)會(huì)更多的體育知識(shí)和技能，更加深入的了解體育競(jìng)賽的各種形式和體育競(jìng)技精神，加深他們對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知水平。二、改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式單調(diào)、枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課時(shí)無(wú)精打采，對(duì)于體育教學(xué)中的活動(dòng)態(tài)度不積極，更談不上主動(dòng)參加了。所以，教師要采用更新穎的教學(xué)方法，把體育的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)、調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容煥然一新，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂(lè)意聽從體育教師的安排，積極主動(dòng)的去參與體育學(xué)習(xí)。例如，在體育課上，我在講打籃球傳球技巧的時(shí)候，先找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)，其他學(xué)生在旁邊觀看，讓這幾個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)圈，我拿著籃球站在圈的中間，隨機(jī)的向他們每個(gè)人進(jìn)行傳球，然后接到球的?W生再把球傳給我，并從中觀察他們每個(gè)人的思維反應(yīng)速度和肢體靈活性。在完成這個(gè)師范性運(yùn)動(dòng)后，我再給學(xué)生講解一些傳球技巧和經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生分成幾組，都參與到傳球訓(xùn)練當(dāng)中，同時(shí)針對(duì)反應(yīng)比較慢，掉球次數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。在這個(gè)傳球運(yùn)動(dòng)中，想要接住球就必須全神貫注集中精神觀察球的動(dòng)向。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的身體反應(yīng)能力，還能鍛煉他們的心理素質(zhì)。三、尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。教師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，一切都要聽從教師的安排。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)極為不利。因此，體育教師一定要改變傳統(tǒng)課堂中不利于教學(xué)的方法和手段，通過(guò)借鑒或設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方法來(lái)教體育課。提升學(xué)生的課堂主體地位，把體育課堂還給學(xué)生。教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的正確意見，并對(duì)他們的意見進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課上學(xué)習(xí)跳躍鍛煉的時(shí)候，許多體育教師常常采用“蛙跳”的方式來(lái)鍛煉學(xué)生，但是這種訓(xùn)練方式會(huì)出現(xiàn)一個(gè)讓教師容易忽視的問(wèn)題，就是“蛙跳”必須蹲下再跳起來(lái)，這對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，覺得很不好看，不雅觀，尤其是夏天的體育課；而對(duì)于男生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào)了，對(duì)這樣的訓(xùn)練方式會(huì)產(chǎn)生抱怨，不利于他們的鍛煉效果。如果讓學(xué)生來(lái)選擇訓(xùn)練方式的話，女生比較喜歡通過(guò)跳皮筋或體操來(lái)鍛煉腰力和彈跳力；而男生大多會(huì)選擇運(yùn)用籃球進(jìn)行三步上欄的投球訓(xùn)練或引體向上來(lái)鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生的意見可以適度更改一些教學(xué)方法，這樣不但讓學(xué)生感覺受到尊重，也會(huì)增加他們學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，更加積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，教師的教學(xué)效果也會(huì)大大提高。四、合理加入一些游戲性教學(xué)，讓學(xué)生積極參與在體育教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生進(jìn)行一些反復(fù)的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，學(xué)生也就不會(huì)積極參與體育課的學(xué)習(xí)。體育課教學(xué)的形式和內(nèi)容很多，如果體育教師適度的采用一些合理的體育游戲或與體育有關(guān)的其他活動(dòng)模式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生的注意力肯定會(huì)被吸引住，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之改變。他們會(huì)對(duì)體育課程有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育內(nèi)容也更加感興趣，會(huì)讓學(xué)生喜歡上體育課，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能。在體育的教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用各種體育游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得不同的體育技能和知識(shí)，豐富他們的體育理論和實(shí)踐，鍛煉他們強(qiáng)健的體魄。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中承受著很多壓力，考試成績(jī)的壓力、同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)的壓力、教師和家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的壓力。因此，為了讓學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)的承受這些壓力，就需要多方面的培養(yǎng)和鍛煉。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們的智力開發(fā)和身心健康發(fā)展，彌補(bǔ)文化課中的一些不足之處。體育鍛煉中的每一個(gè)動(dòng)作，不僅僅是只依靠肢體來(lái)進(jìn)行，它是需要經(jīng)過(guò)人體大腦的指揮和協(xié)調(diào)，經(jīng)過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)完成每一個(gè)體育技能。學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，在一定程度上可以刺激他們的大腦，在體育活動(dòng)中加入一個(gè)適當(dāng)?shù)挠螒?，可以更好的開發(fā)他們的智力。因此，在初中體育的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該積極的看待和使用這種游戲性的教學(xué)方式?？傊?，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來(lái)源于體育教師新穎的教學(xué)方式和精彩的教學(xué)內(nèi)容。只有吸引到學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，那么教師的體育教學(xué)效果才會(huì)成倍增加，經(jīng)過(guò)體育鍛煉才可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康得到強(qiáng)化發(fā)展。現(xiàn)代回歸和分類:算法建模的回歸和分類吳喜之算法建模的回歸和分類經(jīng)典的回歸和分類(判別)模型是可以寫成公式的。但是另外一些回歸和分類的方法是體現(xiàn)在算法之中,其具體形式是計(jì)算機(jī)程序。廣義地說(shuō),算法模型實(shí)際上包含了經(jīng)典模型·如果說(shuō),起源于前計(jì)算機(jī)時(shí)代的經(jīng)典統(tǒng)計(jì)目前大大受惠于計(jì)算機(jī)的發(fā)展,那么,沒有計(jì)算機(jī),就不可能存在算法建?！ぴ谔幚砭薮蟮臄?shù)據(jù)集上,在對(duì)付稱為維數(shù)詛咒的大量的變量上,在不用假定總體分布的情況時(shí),在對(duì)付眾多競(jìng)爭(zhēng)模型方面,算法建模較經(jīng)典建模有很多不可比擬的優(yōu)越性。決策樹:分類樹和回歸樹年齡<18?否是是否愛喝酒?是否開紅車?是是高風(fēng)險(xiǎn)低風(fēng)險(xiǎn)高風(fēng)險(xiǎn)低風(fēng)險(xiǎn)例(數(shù)據(jù)shuttle.txt)ibrary(MASS);shuttle[1:10,]這個(gè)數(shù)據(jù)是關(guān)于美國(guó)航天飛機(jī)在各種條件下是否自動(dòng)著陸的決策問(wèn)題[。有256行及7列。頭六行為作為自變量的定性變量,而最后列為因變量。自變量包括穩(wěn)定性(stability,取值stab/stab)、誤差大小eror,取值MM/ss/XXL),、信號(hào)(sign,取值p/m)風(fēng)向Wwnd,取值head/tai)、風(fēng)力magn,取值Light/MediumSong/Ou)、能見度(vis,取值yes/no),因變量為是否用自動(dòng)著陸系統(tǒng)(use,取值auto/noauto)dedconceptformationInApplicationsofExpertSystems2.edJ.R.Quinlan,TuringInstitutePress/>hutt1e[1:10,]stabilityerrorsignwindmagnvisusestahLxppheadLightnoautoppheadMediunppheadstrongnoautoppcalllightnoauto5LxpptailMediurmnoautoadmediurnnoautosteNLxnntailLightnoauto例(數(shù)據(jù)shuttle.txt)n=231de),split,n,loss,yval,(yprobdenotesterminalnodet231100auto(0.567099570.432900432)vis=n。1150aut。(1.000000000.0000000±3)via=yes11616noauto(0.137931030.86206897)6)error=ss3012noauto(0.400000000.6000000012)stability=stab164auto(0.750000000.25000000)13)stability=xstab140noauto(0.000000001.00000000)*7}exro=L,MM,xL864noauto(0.046511630.95348837)*lutonoautolibrary(MASS);shuttle[1:10,]m=256,setseed(2)samp=sample(1:m,floor(m/10));samp=setdiff(1:m,samplibrary(rpartplot)(b=rpart(use.shuttle,subset=tsamp));b,plot(b);text(b,usen=Tt(table(predict(b,shuttle[tsamp,type="class"),shuttle[tsamp,7))rpartplot(b,type=4,extra=6,taclen=T);rpartplot(b,type=0,extra=6,faclen=T)abilit=a0.95rpartplot(b,type=1,extra=6,faclen=T);rpartplot(b,type=2,extra=6,faclen=T)Lesyvis=ano]stabilit=astabilitanoauto例101(數(shù)據(jù)shuttle.txtt(table(predict(b,shuttle[tamp,type="class"),shuttle[tsamp,7D))t(table(predict(b,shuttle[samp,type="class"),shuttle[samp,7D))訓(xùn)練集分類結(jié)果測(cè)試集分類結(jié)果頂測(cè)類別預(yù)測(cè)類別真實(shí)類別真實(shí)類別NYes12713Y96NY0t(table(predict(b,