外-科-感-染課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。外科感染外科感染36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。外科感染外科感染吳文溪南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院定義·外科感染是指需要外科治療的感染包括壞死性軟組織感染、體腔感染(腹膜炎、膿胸),器官與組織的局限性感染(膿腫),以及與創(chuàng)傷、手術(shù)等相關(guān)的感染。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家離不開(kāi)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在抓早。初中階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的重要階段，必須抓住這一黃金時(shí)期，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)采用多種方法，不斷拓展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、在營(yíng)造良好的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維“興趣是最好的老師”，這種興趣能使學(xué)生得到極大的滿足，從而促進(jìn)學(xué)生注意力高度集中。正因?yàn)槿绱?，在語(yǔ)文教學(xué)中，倘若教師注意營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，特別是注重發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，各自發(fā)表不同意見(jiàn)，就能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的思想和感情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境，比如讓學(xué)生拋開(kāi)課堂所講的知識(shí)，讓學(xué)生尋找各自認(rèn)為是合理的答案，這種創(chuàng)新的氛圍會(huì)使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出新知識(shí)、新思想。即使在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，學(xué)生創(chuàng)新的思維暫時(shí)受阻，在創(chuàng)新氛圍的熏陶下，學(xué)生也愿拼搏、創(chuàng)造，直至獲取成功。因此，在教師的主導(dǎo)下，營(yíng)造具有創(chuàng)新色彩的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提。二、在答疑解惑中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維在初中語(yǔ)文課堂中，有的教師照本宣科，把教參的理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，甚至用既定的標(biāo)準(zhǔn)答案衡量學(xué)生的回答，這些做法束縛了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉就可能枯竭。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中既要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，又要注意學(xué)生問(wèn)題的差異性，在解答的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新留下足夠的空間，避免直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案的做法。同時(shí)，也要多包容學(xué)生，只要學(xué)生的答案大體正確就應(yīng)該給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信心。因此，教師應(yīng)充分利用課堂，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，多方向思考，敢于發(fā)表真知灼見(jiàn)。例如在《這不是一顆流星》的同步練習(xí)上安排這樣一題：阿婆逝世時(shí)，小浩波隨同爸爸、媽媽到醫(yī)院探視，展開(kāi)想象，這時(shí)情景是怎樣的？這時(shí)，學(xué)生會(huì)懷著高昂的情緒思索，會(huì)根據(jù)自己平時(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己想象設(shè)想答案，構(gòu)建答案?？梢?jiàn)教師在課堂巧妙設(shè)置具有創(chuàng)新元素的問(wèn)題，讓學(xué)生勇于回答，這是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的直接表現(xiàn)。三、在巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設(shè)計(jì)好一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)，正是教學(xué)工作的良好開(kāi)始，又是教學(xué)工作取得成功的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)除了要確定教學(xué)目的、安排教學(xué)重點(diǎn)外，還要留點(diǎn)“請(qǐng)聽(tīng)下回分解”的懸念，給學(xué)生留足發(fā)揮想象的空間，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是潛移默化的。如為《孔乙己》一課設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：“過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人淚下。但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛，可以說(shuō)是淚往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇文章，從這篇課文含蓄深沉的描寫(xiě)中，細(xì)細(xì)咀嚼，深人體會(huì)，我們是可以獲得解答的?！盵1]這樣充滿啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣和閱讀興趣，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，改變常規(guī)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。四、在大力開(kāi)展活動(dòng)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要手段是實(shí)踐。在某種程度上，語(yǔ)文課堂也是實(shí)踐課。這就要求語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生走上鮮活的人類社會(huì)實(shí)踐大舞臺(tái)，敢于在實(shí)踐的舞臺(tái)上大放異彩。當(dāng)然，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要運(yùn)用創(chuàng)新思維能力解決實(shí)際問(wèn)題。回到語(yǔ)文教學(xué)，真正語(yǔ)文能力的形成就是學(xué)以致用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)以致用，發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。比如在每一學(xué)期的語(yǔ)文課中，老師可以分別組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作座右銘、格言比賽，開(kāi)展校園詩(shī)歌、散文創(chuàng)作大賽，開(kāi)展手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，開(kāi)展演講、辯論等富有創(chuàng)新元素的主題活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生處處展現(xiàn)創(chuàng)新的思維和能力。五、在巧設(shè)作文話題中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文環(huán)節(jié)，必須破除限定在統(tǒng)一范圍、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一模板的定勢(shì)思維，讓學(xué)生真正發(fā)揮創(chuàng)作的空間和樂(lè)趣。當(dāng)然，創(chuàng)作思維的直接表現(xiàn)就是創(chuàng)新思維，那么學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中，首先就要培養(yǎng)想象思維?！跋胂蟮幕拘问绞锹?lián)想，聯(lián)想的方式很多，善于聯(lián)想，離不開(kāi)豐厚的知識(shí)和認(rèn)真的思考，不僅要注意收集生活中的見(jiàn)聞，還要用心探究客觀事物中所蘊(yùn)含的道理以及事物之間的聯(lián)系”[2]。例如讓學(xué)生根據(jù)《賣炭翁》的內(nèi)容，合理想象老翁的炭被搶走后的事，寫(xiě)一篇三百字以下的文章。這樣學(xué)生可以從課堂走向生活，寫(xiě)出自己的感受。同時(shí)，寫(xiě)作過(guò)程中的邏輯思維的訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極關(guān)鍵。如作文試題《讀〈畫(huà)蛋〉有感》，有的老師準(zhǔn)確地概括成五個(gè)字：名師出高徒。然后把這五個(gè)字分解為“師之教有方”和“徒之學(xué)不怠”兩個(gè)方面，寫(xiě)作重點(diǎn)放在后者。這樣既抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，又避免了片面性，文章就有了雄辯的邏輯力量。又如，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)父母子女之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系這類題目，有的老師擬定的題目很新穎，如《深深的父愛(ài)》、《溝通需要理解》、《心靈的那扇窗》等。這種創(chuàng)新性的題目，就要大力弘揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路大膽寫(xiě)下去，大膽創(chuàng)新作品。總之，初中語(yǔ)文課程教學(xué)處處皆可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要老師有心時(shí)時(shí)處處將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)手段融入教學(xué)中，不斷探索、深入探索，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型學(xué)生就不再是夢(mèng)想。在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感興趣，并發(fā)揮他們的主體作用呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的案件津津樂(lè)道，于是收集了大量本土案例，按照學(xué)生人數(shù)把他們分成幾個(gè)討論小組，對(duì)這些案例進(jìn)行討論，并討論內(nèi)容加以總結(jié)，每個(gè)小組形成最終成果在課堂上展示，各小組就不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，最終在老師的指導(dǎo)下形成比較完善的結(jié)論。根據(jù)討論和辯論情況給出每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入本課程最終成績(jī)，下面舉一個(gè)刑法案例的討論與大家共勉。在教學(xué)盜竊罪轉(zhuǎn)化為搶劫罪的時(shí)候，我們討論了發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)案例，這個(gè)案例是阿拉爾法院到我校的模擬法庭進(jìn)行審判：一四川籍男子入戶盜竊，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，于是為了逃跑使用暴力，造成被害人輕微傷。法院判決行為人構(gòu)成搶劫罪，屬于入戶搶劫，判處十年有期徒刑。在法庭審判過(guò)程中，我看到被告人身材瘦小，被害人身材魁梧，如果讓三個(gè)被告人和被害人拔河，被害人絕對(duì)勝出。我不禁為之汗顏，感到一個(gè)弱小的敵人被人民民主專政的鐵拳重重?fù)舻?。于是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后總結(jié)如下：一、兩次司法解釋的變化關(guān)于入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，法釋[2000]35號(hào)規(guī)定：對(duì)于入戶盜竊，因被發(fā)現(xiàn)而當(dāng)場(chǎng)使用暴力或者以暴力相威脅的行為，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為入戶搶劫；法發(fā)[2005]8號(hào)做了調(diào)整：如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”。把原來(lái)的“應(yīng)當(dāng)”改為“可以”，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很大的改變，因?yàn)閷?shí)踐中的情況千變?nèi)f化，如果一刀切地都認(rèn)為是入戶搶劫，不符合立法目的。二、入戶搶劫與轉(zhuǎn)化入戶搶劫的比較（一）主觀方面入戶搶劫是入戶前就策劃、預(yù)謀的入戶，入戶前就有搶劫的目的，或者抱有能偷則偷，不能偷則搶的目的；而轉(zhuǎn)化入戶搶劫入戶前的目的是盜竊，不具有搶劫的目的。（二）客觀方面轉(zhuǎn)化入戶搶劫在行動(dòng)上表現(xiàn)為“秘密”，因?yàn)槭潜I竊，形式上肯定是行為人自認(rèn)為主人不知的手段，不會(huì)攜帶什么兇器等；而入戶搶劫表現(xiàn)為不怕主人知道，入戶前就做好搶劫準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備兇器，或者利用人多勢(shì)眾、公然撞門而入等。（三）社會(huì)危害性之所以要轉(zhuǎn)化，社會(huì)危害性必須相當(dāng)。入戶搶劫的社會(huì)危害性很大，因此，在轉(zhuǎn)化為入戶搶劫罪時(shí)，要分具體情況，對(duì)社會(huì)危害性與入戶搶劫不相當(dāng)?shù)牟荒苻D(zhuǎn)化為入戶搶劫，可以轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。（四）量刑只要轉(zhuǎn)化成入戶搶劫罪，量刑都是處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒(méi)收財(cái)產(chǎn)。因此轉(zhuǎn)化為一般搶劫罪還是入戶搶劫罪差別太大，學(xué)生認(rèn)為把這樣大的自由裁量權(quán)交給水平參差不齊的法官，是值得商榷的。三、入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的條件（一）入戶搶劫作為加重情節(jié)的立法目的探究之所以把入戶搶劫作為搶劫罪的加重情節(jié)，主要有以下幾個(gè)原因：第一，入戶搶劫通常是非法侵入住宅罪與搶劫罪的牽連犯罪。對(duì)于牽連犯，將被牽連的輕罪行為作為重罪之量刑情節(jié)，在理論上是有其合理性的。第二，從理論上看，將入戶搶劫作為搶劫罪加重犯符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。入戶搶劫的社會(huì)危害性較普通搶劫更為嚴(yán)重?！皯簟弊鳛楣袢松砗拓?cái)產(chǎn)權(quán)利最基本的庇護(hù)場(chǎng)所，是其賴以生存、抵御災(zāi)害的最后屏障。公民人身、財(cái)產(chǎn)在自己最安全的地方都不能保障，很難讓我們相信我們生活的環(huán)境是平安的。而且，從被害人抗拒犯罪的能力來(lái)看，由于被侵害的公民身處相對(duì)封閉的戶內(nèi)，當(dāng)其突然遭受入戶搶劫的侵害時(shí)，往往不易與外界聯(lián)系而處于孤立無(wú)援的境地，抗拒犯罪侵害的能力極其有限，其人身遭受罪犯任意侵害的危險(xiǎn)程度遠(yuǎn)大于一般的戶外搶劫。第三，人戶搶劫不僅侵犯公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，還同時(shí)侵犯公民日常生活的隱私權(quán)。這也是立法從加大對(duì)公民隱私權(quán)保護(hù)力度的角度出發(fā)而加重對(duì)人戶搶劫犯罪的懲罰力度的原因之一。（二）幾種不符合立法目的的轉(zhuǎn)化通過(guò)以上分析可以看出，國(guó)家在立法上將入戶搶劫列為嚴(yán)重情形而規(guī)定較重的法定刑，其本意是從重打擊利用公民住所相對(duì)封閉、被害人反抗力量薄弱、公民財(cái)產(chǎn)放置相對(duì)集中的條件，進(jìn)入公民住所進(jìn)行搶劫，嚴(yán)重侵害公民人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利的犯罪行為。因此，有些情況不符合以上目的：1.戶外使用暴力?！兑庖?jiàn)》規(guī)定，暴力或者暴力脅迫行為必須發(fā)生在戶內(nèi)。入戶實(shí)施盜竊被發(fā)現(xiàn)，行為人為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當(dāng)場(chǎng)使用暴力或者以暴力相威脅的，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”；如果發(fā)生在戶外，不能認(rèn)定為“入戶搶劫”。這種情況暴力發(fā)生在戶外，其危害性和一般搶劫無(wú)異，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。2.戶內(nèi)僅以暴力相威脅，并未造成任何傷害或者使用暴力，造成輕微傷以下后果的。行為人入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，一般人不會(huì)束手就擒。進(jìn)行一定暴力威脅或反抗，是很本能的反應(yīng)。如果僅是暴力威脅或者暴力造成傷害是輕微傷以下，社會(huì)危害性要比入戶搶劫小得多，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，會(huì)使行為人一不小心就獲得重罪，那么就會(huì)使他們感覺(jué)到輕微的暴力也轉(zhuǎn)化，還不如用強(qiáng)暴力，或許還能逃脫。因此，這種情況可轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。實(shí)踐中還有入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，為了逃跑而出于“本能”以暴力相威脅，未造成任何傷害但被轉(zhuǎn)化成了入戶搶劫。這對(duì)行為人是不公平的。四、司法實(shí)踐中存在的問(wèn)題《意見(jiàn)》規(guī)定，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”。把自由裁量權(quán)交給了法官，應(yīng)該說(shuō)在理論上是正確的。而實(shí)踐中大部分法官的態(tài)度是寧枉勿縱，一般人不會(huì)冒著別人說(shuō)他不知道轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)而不轉(zhuǎn)化，所以實(shí)踐中被轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的案例就屢見(jiàn)不鮮了。五、立法建議針對(duì)司法實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為最高人民法院應(yīng)做出司法解釋，明確什么情況可以轉(zhuǎn)化，什么情況不可以轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中各法院的司法統(tǒng)一。根據(jù)行為人的主觀惡性和社會(huì)危害性的大小，具體可以如下規(guī)定，入戶盜竊可以轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的情況：1.多次入戶的（入戶三次以上）；2.當(dāng)場(chǎng)使用暴力，造成輕傷以上結(jié)果的；3.攜帶兇器入戶盜竊的，能偷則偷，不能則搶；4.入戶盜竊孤寡老人的。應(yīng)予排除的情況：1.僅以暴力相威脅，未使用暴力的；2.使用暴力，造成輕微傷以下結(jié)果的。討論后，我給出了2003年的一道司法考試題：丙深夜入室盜竊，被主人李某發(fā)現(xiàn)后追趕，當(dāng)丙跨上李某家院墻正準(zhǔn)備往外跳時(shí)，李某抓住丙的腳，試圖拉住他。但丙順勢(shì)踹了李某一腳，然后逃離現(xiàn)場(chǎng)，丙構(gòu)成搶劫罪。學(xué)生很快找出了答案：不構(gòu)成搶劫罪。外科感染吳文溪南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院定義·外科感染是指需要外科治療的感染包括壞死性軟組織感染、體腔感染(腹膜炎、膿胸),器官與組織的局限性感染(膿腫),以及與創(chuàng)傷、手術(shù)等相關(guān)的感染。感染的分類外科感染多數(shù)是非特異性感染(nospecificinfection)即化膿性感染,病菌有金黃色葡萄球菌、溶血性鏈球菌、