電商視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的配色及構(gòu)圖教學(xué)課件

電商視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的配色及構(gòu)圖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇穗娚桃曈X(jué)營(yíng)銷(xiāo)的配色及構(gòu)圖電商視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的配色及構(gòu)圖1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薚UMO秘務(wù)漸率,VRocHAPTErFIVEl電商視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的配色通bc及構(gòu)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)了解色彩搭配原則七要素的內(nèi)容。了解網(wǎng)店風(fēng)格的形成要素掌握網(wǎng)店頁(yè)面構(gòu)圖的方法。令營(yíng)銷(xiāo)界有個(gè)著名的“7秒定律”,即消費(fèi)者會(huì)在7秒內(nèi)決定是否有購(gòu)買(mǎi)商品的意愿,而在這短短的7秒內(nèi),色彩的決定因素占比為67%,可見(jiàn)配色的重要性。除色彩元素外,消費(fèi)者對(duì)圖形元素的感知也極為敏銳,利用一些主次分明的構(gòu)圖法,也能吸引消費(fèi)者的眼球一、準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念新課程所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生核心素養(yǎng)”，指的是學(xué)生應(yīng)該有的，可以伴隨一生發(fā)展需求的品質(zhì)和能力，培養(yǎng)和建立學(xué)生核心素養(yǎng)是新的教育理念和適應(yīng)社會(huì)需求的一個(gè)極其重要的教育理念。而小學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是指以語(yǔ)文素質(zhì)為中心的綜合性的素質(zhì)，語(yǔ)言文學(xué)積累、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣、語(yǔ)文的思維體系等都是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所謂的核心，強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng)的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性和適應(yīng)性。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有打好這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展才能扎實(shí)而高效。小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)就是把握住教學(xué)的核心目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)需求，將小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能教好、教到位，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而高效。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上注重理解、運(yùn)用和思維的能力教育，既有所側(cè)重又尊重全面。二、課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所學(xué)校教育的主要場(chǎng)所就是課堂。因而，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不能脫離課堂教學(xué)而獨(dú)立存在的。教師在新課程教育理念下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育方向，就要認(rèn)真研究適應(yīng)教育目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)，充分分析認(rèn)知課本，尋找課本本身的優(yōu)勢(shì)，挖掘出教材有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的抓手，從而實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。在核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、感悟和興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本中蘊(yùn)含的情理，強(qiáng)化人文及情感的培養(yǎng)。如，《和時(shí)間賽跑》這一課，（爸爸說(shuō)）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了?！苯處熆勺プ∵@句話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐語(yǔ)文課文的來(lái)源就是生活和社會(huì)本身，要想學(xué)生真正理解文章的本質(zhì)精神，就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去尋找靈感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本形式之一，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累還比較少，對(duì)語(yǔ)文文章的理解能力就會(huì)比較差，這也是客觀存在的因素。因此，在教學(xué)中增加更多的實(shí)踐因素，可以有效提升小學(xué)生的生活體驗(yàn)積累，對(duì)提升他們理解文章思想內(nèi)涵的能力是非常有益的。語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征來(lái)設(shè)置，可以是生活模擬式的表演，也可以是小學(xué)生比較喜愛(ài)的游戲形態(tài)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中去尋找與教材相關(guān)聯(lián)的事物或情態(tài)。如，《賣(mài)木雕的少年》這一課，教師可以找?guī)讉€(gè)木雕作品帶到課堂上，讓學(xué)生去摸一摸、掂一掂，感受一下，到底是木雕沉，還是黑人少年的感情“沉”。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物的真實(shí)感知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：文章的開(kāi)頭確實(shí)是指木雕沉，后來(lái)用了類(lèi)比的手法，將本來(lái)沒(méi)有重量的情感賦予了重量。四、強(qiáng)化閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素?B的要素通過(guò)閱讀，學(xué)生能有效增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的消化和理解，還能有效拓展他們的知識(shí)積累，對(duì)提升其綜合素養(yǎng)以至核心素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的方法是不少的，無(wú)論采取何種方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、能讀。這里，我比較提倡，以文本結(jié)構(gòu)圖為架構(gòu)的閱讀指導(dǎo)。教師在安排學(xué)生開(kāi)展閱讀時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行總體的分析概括，提煉出文章的核心節(jié)點(diǎn)，并將其串聯(lián)成一個(gè)能高度簡(jiǎn)練地呈獻(xiàn)出文章框架的圖形。如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月球之謎》這一文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文章題目的“謎”字上去尋找關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)其實(shí)是一個(gè)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，可以用問(wèn)題為節(jié)點(diǎn)畫(huà)出這個(gè)文章的結(jié)構(gòu)圖：月球上有什么東西→塵土、巖石和環(huán)形山；月球土壤有殺菌本領(lǐng)嗎→細(xì)菌死亡；玉米和水藻可以生長(zhǎng)；月球從哪里來(lái)？月球地球年齡還大？→人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。這個(gè)文本結(jié)構(gòu)圖，能高效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，并清楚地把握文章的行文技巧和思想脈絡(luò)。這種閱讀方法能有效提高學(xué)生對(duì)文章的分析及感悟能力，對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)是極其有效的?？傊W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度重視，這不僅是新課程理念的目標(biāo)要求，也是學(xué)生發(fā)展的需求，還是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。在以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，語(yǔ)文教師首先要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)和小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念，只有在正確理念的指導(dǎo)下，教師才能明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向。一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專(zhuān)心傾聽(tīng)的根本。因此針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。學(xué)生比較容易做到專(zhuān)心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專(zhuān)心傾聽(tīng)。課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過(guò)分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟?huà)一個(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱(chēng)。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒(méi)把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題，不作深入思考，而是憑著感覺(jué)做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)只學(xué)了100以?xún)?nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車(chē)輛有幾輛貨車(chē)、幾輛面包車(chē)、幾輛小汽車(chē)，幾輛公共汽車(chē)，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)：“老師，太快了，再來(lái)一次。”我不吭聲，滿(mǎn)足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車(chē)、有的記錄貨車(chē)、有的記錄小汽車(chē)、有的記錄公共汽車(chē)，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問(wèn)：你知道羅老師今年幾歲嗎？猜出來(lái)有獎(jiǎng)品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說(shuō)：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰(shuí)能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說(shuō)：我把7看成6，就有5個(gè)6，再加上5就是35；有的說(shuō)：我先看成5個(gè)5，再加2個(gè)5……。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。TUMO秘務(wù)漸率,VRocHAPTErFIVEl電商視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)的配色通bc及構(gòu)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)了解色彩搭配原則七要素的內(nèi)容。了解網(wǎng)店風(fēng)格的形成要素掌握網(wǎng)店頁(yè)面構(gòu)圖的方法。令營(yíng)銷(xiāo)界有個(gè)著名的“7秒定律”,即消費(fèi)者會(huì)在7秒內(nèi)決定是否有購(gòu)買(mǎi)商品的意愿,而在這短短的7秒內(nèi),色彩的決定因素占比為67%,可見(jiàn)配色的重要性。除色彩元素外,消費(fèi)者對(duì)圖形元素的感知也極為敏銳,利用一些主次分明的構(gòu)圖法,也能吸引消費(fèi)者的眼球ContentS目錄1確定網(wǎng)店頁(yè)面的配色2網(wǎng)店頁(yè)面的黃金構(gòu)圖法確定網(wǎng)店頁(yè)面的配色色彩搭配原則七要素2色彩的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象網(wǎng)店風(fēng)格的形成要素確定網(wǎng)店頁(yè)面的配色[2色彩的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象Q不同的色彩有著不同的寓意與作用,當(dāng)人們看到色彩時(shí),會(huì)給人帶來(lái)不一樣的心理感受與聯(lián)想,理腰受通常會(huì)聯(lián)想到的商能、激進(jìn)、快樂(lè)◆品、暖光燈明、歡快、岳慌、檸楊胥新、活力、健康藥品、健身材、環(huán)保裳、空氣爭(zhēng)化器、盆就稃、憂(yōu)傷、嚴(yán)證男士用品、科技電子產(chǎn)品高端品、車(chē)飾、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)灰色科技、樸茶、優(yōu)雅戒指,手機(jī)、電腦Q色彩的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象也可以簡(jiǎn)單地理解為由色彩引發(fā)的聯(lián)想。確定網(wǎng)店頁(yè)面的配色3網(wǎng)店風(fēng)格的形