攝影基礎(chǔ)知識入門與技術(shù)-精88張課件

攝影基礎(chǔ)知識入門與技術(shù)-精46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。攝影基礎(chǔ)知識入門與技術(shù)-精攝影基礎(chǔ)知識入門與技術(shù)-精46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。數(shù)碼攝影基本知識快門與光圈曝光的控制主要取決于光圈的大小和快門速度,要學(xué)會(huì)手動(dòng)設(shè)定,拍攝專業(yè)級的相片就必須了解光圈與快門的設(shè)定配合。、什么是光圈?2、什么是快門?3、快門與光圈的關(guān)系。改革才會(huì)有創(chuàng)新，而教育的改革語文教育則首當(dāng)其沖。一九零二年的語文改革，結(jié)束了“四書五經(jīng)”一統(tǒng)語文教學(xué)的局面。“五四”期間，又提出“打到孔家店”，還是從語文語文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國大地掀起了一場以學(xué)科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運(yùn)動(dòng)，語文教育最為紅火。世紀(jì)之交，又開展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語文教育。語文學(xué)科的課堂教學(xué)則是語文教育的主要陣地，語文課堂教學(xué)的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語文課堂教學(xué)的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)課型模式的改革。在初中語文教學(xué)中，多年來，講授課一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然后來幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，這樣被動(dòng)的所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)也就是一般的分析課、復(fù)習(xí)課等課型，而對于積淀很深的語文教學(xué)來說更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語文之優(yōu)勢。這樣一來，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動(dòng)作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機(jī)械記憶為主的語文課堂教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學(xué)欣賞課、寫作訓(xùn)練課、成果匯報(bào)課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行階段歸納，依據(jù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃合理安排教學(xué)時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。具體操作程序可安排為：自學(xué)----指導(dǎo)----復(fù)習(xí)----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電化教學(xué)、文字游戲、競猜競答等活動(dòng)形式，結(jié)果由老師中和評估。時(shí)間可設(shè)在每堂課的開頭5------8分鐘。二、文學(xué)欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時(shí)要進(jìn)行感悟，要閱讀大量的有益的書，而不是單單語文書上的那幾篇。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。當(dāng)前，我國中小學(xué)生最大的缺失可能就是習(xí)題做得多、好書讀的少，文化底蘊(yùn)不足，這樣，勢必影響其終身發(fā)展。那么，文學(xué)欣賞課怎么操作呢？第一步：適時(shí)閱讀。第二步：閱讀指導(dǎo)。第三步：欣賞體味。具體指導(dǎo)流程可以這樣，在課上進(jìn)行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點(diǎn)搞些課內(nèi)小品或短劇，開展對人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學(xué)生談體會(huì)、寫感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后再作質(zhì)量評估，以便反饋有用的信息，從而達(dá)成釋疑解難之目的。三、寫作訓(xùn)練課一篇文章是一個(gè)人語文水平的招牌，亦是對其綜合素質(zhì)的全面測試。寫作訓(xùn)練課除了要寫初中階段各年級層規(guī)定體裁的作文，還得練習(xí)些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫出真情實(shí)感，說明文則可在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來訓(xùn)練學(xué)生，逼他們說話，圍繞自己的觀點(diǎn)來組織語言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學(xué)生的思維。四、成果匯報(bào)課這種課型可以模擬主題班會(huì)的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學(xué)生們所取得的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進(jìn)行運(yùn)用；讀了那些文章，學(xué)到了什么？寫作說話能力到底怎樣？老師可以組織學(xué)生共同評定這些成果，最后依據(jù)鼓勵(lì)第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時(shí)間不夠，也能放在下一節(jié)語文課的開頭。由于每課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語訓(xùn)練――――基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――成果匯報(bào)（2）成果匯報(bào)――――閱讀欣賞――――寫作訓(xùn)練（3）基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――寫作訓(xùn)練――――成果匯報(bào)此外還可以開設(shè)特殊課堂及語文社會(huì)實(shí)踐課。大量研究表明：青少年時(shí)期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因此，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多的接觸實(shí)際，使大量的實(shí)踐活動(dòng)豐富其表象儲(chǔ)備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會(huì)實(shí)踐中遇到的困難往往會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語文教學(xué)就應(yīng)承擔(dān)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課操作次序可以這樣：組織實(shí)踐――――觀察體驗(yàn)――――研究探索――――提出新見。具體教學(xué)形式的安排是：（1）組織引導(dǎo)式，（2）閑散自由式。不過，第二種不宜常用。因?yàn)槌踔猩挠幸庾⒁饽芰€不強(qiáng)，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)。其次，初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學(xué)法中，很多方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的青少年認(rèn)知特點(diǎn)。這里不妨看看社會(huì)大眾對文化需求的變化。五六十年代，聽聽街首場頭說書，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機(jī)、電視機(jī)。如今更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代。要是現(xiàn)在的語文課還是老實(shí)講、學(xué)生聽，那么，還能有多少學(xué)生認(rèn)真聽哦？而且目前的初中語文課堂確實(shí)就是較為單一的授課式。即使運(yùn)用了某些新式教學(xué)法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語文課堂教學(xué)方法。那么，能適應(yīng)時(shí)代變化的初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學(xué)、啟發(fā)指導(dǎo)、探索、運(yùn)用”。一、自學(xué)葉老有句名言：“教”是為了達(dá)到用不著“教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益終身。自學(xué)主要適用于基礎(chǔ)知識課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學(xué)，學(xué)生找出疑難問題，以便老師的啟發(fā)指導(dǎo)。而且要有布置、有檢查，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。若流于形式，結(jié)果定將無濟(jì)于事。二、啟發(fā)指導(dǎo)它包括基礎(chǔ)知識指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)?；A(chǔ)知識指導(dǎo)主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進(jìn)行一定的表演以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工具指導(dǎo)的內(nèi)容有：指導(dǎo)用筆，指導(dǎo)使用工具書，指導(dǎo)使用電腦，指導(dǎo)正確使用圖書室。閱讀指導(dǎo)即指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學(xué)生文學(xué)的、科學(xué)的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)可以形式多樣，要么采用問題及懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么以簡單的藝術(shù)形式來加深對作品的理解，以幫助學(xué)生解決讀書中遇到的實(shí)際困難。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時(shí)促成融會(huì)貫通。寫作指導(dǎo)。教給學(xué)生如何選材，如何立意，如何運(yùn)用寫作手法。學(xué)會(huì)如何開頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學(xué)完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導(dǎo)學(xué)生利用課后進(jìn)行一定的探索。不管哪種類型的文章，都要多問幾個(gè)為什么，最好有自己的見解，且整理成書面材料（不一定是標(biāo)準(zhǔn)化的）。然后同班可進(jìn)行交流或課后同年級之間交流。提倡開展辯論。學(xué)生整理的探索性報(bào)告材料老師一定得收閱，并適時(shí)作出評定，這樣才能有學(xué)生自己的東西。美國教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“haveatry”(試一試)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能。為此，我建議讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成“吸收――――儲(chǔ)存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運(yùn)用由于以上課堂教學(xué)課型及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣便會(huì)全面加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使之有活力、有朝氣，同時(shí)，對于文化知識的理解與掌握也將非常有益。但在實(shí)際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學(xué)方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學(xué)生的主體地位?？傊?，初中語文課堂教學(xué)的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實(shí)搞好初中語文課堂教學(xué)的改革，給廣大青少年學(xué)生以寬闊的想象空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。在現(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)過程中，不管老師還是學(xué)生雖然都十分注重英語詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng)。在聽說讀寫等方面，都會(huì)因?yàn)樵~匯不熟悉而感到力不從心?，F(xiàn)在高中英語詞匯的教學(xué)問題比較普遍，大致分為以下幾個(gè)問題：1.學(xué)生害怕記單詞。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)毅力不足，學(xué)生們面對數(shù)量龐大而又偏長的單詞往往產(chǎn)生恐懼心理，不敢記單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)英語的自信心也大打折扣，最后導(dǎo)致英語考試成績降低，并惡性循環(huán)。老師強(qiáng)迫學(xué)生背單詞，學(xué)生反感、恐懼。2.學(xué)生記單詞靠死記硬背。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是收不到良好的學(xué)習(xí)效果，原因就是死記硬背。面對課本每單元五、六十個(gè)單詞，老師經(jīng)常性的讓學(xué)生機(jī)械式的記單詞，不講一些方式和方法，學(xué)生今天記住了，明天又忘記了，有的學(xué)生甚至懷疑自己記憶力差，產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)。3.教師講解單詞過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師一般讓學(xué)生跟讀單詞，然后讓學(xué)生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學(xué)方法既耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。面對以上這些高中英語詞匯教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何搞活詞匯教學(xué)，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率呢？1.詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是熱愛英語，英語教師要做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我經(jīng)常聽到過這樣一句話：“我特別討厭英語老師，所以不喜歡學(xué)英語?！睆V大英語教師也應(yīng)該反思一下自己，是不是自己的教學(xué)方式方法有些問題，引起學(xué)生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業(yè)解惑的，而不是學(xué)生的敵對勢力，所以應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)生解答問題，傳授學(xué)習(xí)方法。對于有困難的學(xué)生更應(yīng)該伸出援助之手，而不是任由學(xué)生這樣發(fā)展下去。高中教師應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，肯于犧牲一些自己的時(shí)間，下課后不要著急離開教室，或許有同學(xué)有一些疑問。對于一些自由式的早自習(xí)或者晚自習(xí)，英語教師可以去班級里轉(zhuǎn)幾圈，有問題的學(xué)生自然會(huì)抓住這來之不易的解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生問的多了，自然就進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會(huì)越來越濃。2.脫離機(jī)械式教學(xué)，在創(chuàng)新語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)比較單一和死板，機(jī)械式記憶讓同學(xué)們苦不堪言。所謂語境就是上下文，即詞、短語、語句、或者篇章及其前后關(guān)系，要有效率的學(xué)習(xí)詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結(jié)合起來，綜合理解，這就需要英語老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語篇結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯后，要懂得學(xué)以致用，并在運(yùn)用的基礎(chǔ)上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生英語口語能力和學(xué)習(xí)水平。3.善于總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在英語詞匯教學(xué)中，要善于總結(jié)規(guī)律，并把這些基本規(guī)律教會(huì)學(xué)生。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法通過前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞，掌握了這種規(guī)律，就等于學(xué)會(huì)了一些列詞匯。例如，當(dāng)學(xué)生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測出詞的意思。另外，還應(yīng)注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在的聯(lián)系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開來看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。4.英語詞匯學(xué)習(xí)離不開“勤、返、復(fù)”。由于英語自身的特點(diǎn)加之學(xué)生們平時(shí)說英語時(shí)間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說的“勤、返、復(fù)”，也就是學(xué)英語要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識，不斷復(fù)習(xí)，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學(xué)過程中，主動(dòng)提及以前的知識點(diǎn)，并且為學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，這是抗遺忘的有效手段。復(fù)習(xí)的時(shí)候不能只復(fù)習(xí)單一詞匯，要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，注意詞匯之間的聯(lián)系，并做到舉一反三。比如我們總結(jié)風(fēng)的英語單詞：Calm無風(fēng)Lightair軟風(fēng)Lightbreeze輕風(fēng)Gentlebreeze微風(fēng)Moderatebreeze和風(fēng)Freshbreeze清風(fēng)Strongbreeze強(qiáng)風(fēng)Moderategale疾風(fēng)Freshgale大風(fēng)Stronggale烈風(fēng)Wholegale狂風(fēng)Storm暴風(fēng)Hurricane颶風(fēng)定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。在以后的英語教學(xué)中，廣大英語教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)詞匯，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。數(shù)碼攝影基本知識快門與光圈曝光的控制主要取決于光圈的大小和快門速度,要學(xué)會(huì)手動(dòng)設(shè)定,拍攝專業(yè)級的相片就必須了解光圈與快門的設(shè)定配合。、什么是光圈?2、什么是快門?3、快門與光圈的關(guān)系。什么是光圈?光圈(Aperture)是相機(jī)鏡頭中可以改變大小的孔洞,它控制進(jìn)入mNr48鏡頭中的光線量,假設(shè)其他因素及決門速度不變時(shí),光圈開得越大通過鏡頭進(jìn)入的光量就越多,反之亦然。光圈的數(shù)值通常用f值來表示而f值越大,光圈就開得越小,反之811s亦然。AmateursPhoto光圈的