工藝過(guò)程的基本知識(shí)教學(xué)課件

工藝過(guò)程的基本知識(shí)在生產(chǎn)中由于零件的生產(chǎn)類型、材料、結(jié)構(gòu)、尺寸和技術(shù)要求等不同,而使的零件加工會(huì)有不同的加工方案,這就要根據(jù)具體情況對(duì)不同方案進(jìn)行分析、討論,以求擬定較為合理的工藝方案§1基本概念產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程名詞定義生產(chǎn)過(guò)程:將原料轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返娜^(guò)程GB工藝過(guò)程:改變生產(chǎn)對(duì)象的形狀、尺寸、相對(duì)位置和性質(zhì)等,使其成為成品或半成品的過(guò)程如鑄、鍛、焊及機(jī)械加工;工藝過(guò)程含若干道工工藝過(guò)程的基本知識(shí)工藝過(guò)程的基本知識(shí)在生產(chǎn)中由于零件的生產(chǎn)類型、材料、結(jié)構(gòu)、尺寸和技術(shù)要求等不同,而使的零件加工會(huì)有不同的加工方案,這就要根據(jù)具體情況對(duì)不同方案進(jìn)行分析、討論,以求擬定較為合理的工藝方案§1基本概念產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程名詞定義生產(chǎn)過(guò)程:將原料轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返娜^(guò)程GB工藝過(guò)程:改變生產(chǎn)對(duì)象的形狀、尺寸、相對(duì)位置和性質(zhì)等,使其成為成品或半成品的過(guò)程如鑄、鍛、焊及機(jī)械加工;工藝過(guò)程含若干道工工序:一個(gè)或一組工人,在一個(gè)工作地對(duì)同一個(gè)或同時(shí)對(duì)幾個(gè)工件所連續(xù)完成的那一部分過(guò)程。在同一道工序中工件可能要經(jīng)過(guò)幾次安裝;如圖示。安裝:工件(或裝配單元)經(jīng)一次裝夾后所完成的那部分工序。二、生產(chǎn)類型生產(chǎn)綱領(lǐng):企業(yè)在計(jì)劃期內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品產(chǎn)量和進(jìn)度計(jì)劃生產(chǎn)綱領(lǐng)是劃分生產(chǎn)類型的依據(jù)。生產(chǎn)類型:指企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度的1.單件生產(chǎn);2.成批生產(chǎn);3.大量生產(chǎn)生產(chǎn)中多按:單件小批、成批生產(chǎn)、大批大量分類§2工件的安裝和夾具、工件的安裝安裝正確與否直接影響加工精度安裝是否方便,快捷又直接影響生產(chǎn)效率1.直接安裝法應(yīng)用通用夾具,(如三爪、四爪卡盤等)效率低,精度差,適宜單件小批生產(chǎn)2.利用專用夾具安裝法為某個(gè)工件專門設(shè)計(jì)和制作的夾具,無(wú)需進(jìn)行找正,便可正確快捷的安裝到位并夾緊。由于專制、專用,適宜批量生產(chǎn)。圖示為鏜模。二,夾具簡(jiǎn)介(1)通用夾具夾具的種類按用②2專用夾具在語(yǔ)文教學(xué)中，即使我們教師千方百計(jì)運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，成績(jī)總是不盡如人意，終究是由于學(xué)生的閱讀理解能力差造成的，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾，便成為語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。那么，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？在工作實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：一、少應(yīng)試干擾，激發(fā)學(xué)生興趣有了好的教師，成功就有了一半的保障，但是更為重要的是學(xué)生自己對(duì)于語(yǔ)文閱讀愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，必須要提高他們的參與性和認(rèn)知程度，教育才有成功的可能性。當(dāng)然，我們都知道，“興趣是最好的老師”，尤其對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，其自我的管控能力還有待提高，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并非想象中的容易。不過(guò)，若是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀有了興趣，那么情況就會(huì)大有改觀。那么，如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣呢？首先，教師必須盡可能地排除應(yīng)試的干擾；其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不能目光短淺，不能僅著眼于未來(lái)的幾年，而要看到語(yǔ)文閱讀對(duì)于孩子一生的影響。或許，當(dāng)學(xué)生不再被迫僅僅閱讀課文和教輔資料的時(shí)候，他們自然會(huì)被廣泛而有趣的閱讀材料所吸引。當(dāng)然，合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們重新認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，這是當(dāng)前學(xué)校教育需要改進(jìn)的部分。二、答題要條理清晰三、巧用答題技巧1.抓住人物形象文學(xué)作品的人物形象具有立體化的特質(zhì)，加之閱讀活動(dòng)個(gè)體化的特征，學(xué)生理解中的藝術(shù)人物理應(yīng)不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創(chuàng)新的可能。我們不應(yīng)也不能用一種統(tǒng)一的模式界定學(xué)生的理解。我們?cè)诜治鑫膶W(xué)形象時(shí)，應(yīng)以一種辯證的理性面對(duì)學(xué)生有創(chuàng)性的思考爭(zhēng)鳴。如《變色龍》中，奧楚蔑洛夫“變色”之速，難道不可能出于難言的隱衷？難道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番義憤填膺的言語(yǔ)就沒(méi)有一點(diǎn)出于公正的動(dòng)機(jī)？2.通過(guò)話語(yǔ)的間接性尋找關(guān)聯(lián)3.歸納中心意思題歸納中心意思的方法：（1）抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。（2）抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。（3）抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。（4）通過(guò)結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情和態(tài)度。（5）從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。4.掌握常見題型的答題要領(lǐng)某句話在文中的作用：文首：（1）開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；（2）文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（3）文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）修辭手法的作用：①比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。②排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性；③設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考；④反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；⑤對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣?？傊?，初中現(xiàn)代文閱讀在中考語(yǔ)文中占著很重要的作用。為了讓學(xué)生能夠拿到更高的分?jǐn)?shù)，就必須教會(huì)學(xué)生答題的各種技巧，才能讓學(xué)生在做現(xiàn)代閱讀題時(shí)更有效。那么，本文提出的一些答題技巧只是冰山一角，還有更多的方法技巧，需要教師在平時(shí)的教學(xué)和研究中不斷地探索和挖掘。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)一直進(jìn)行新課程改革，新課改的要求“為了一切學(xué)生的發(fā)展”，面向一切學(xué)生的發(fā)展就要求，無(wú)論是作為學(xué)校還是教師我們不僅要關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，有升學(xué)希望的學(xué)生而且要關(guān)注那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期，沒(méi)有教育好學(xué)生，使學(xué)生走向違法犯罪的道路，這對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)都將產(chǎn)生不良的影響，因此，關(guān)注農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生非常重要。一、問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)涵對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界一直沒(méi)有統(tǒng)一的定義，本文認(rèn)為的“問(wèn)題學(xué)生”，是一些智力正常的而且沒(méi)有心理缺陷，并且沒(méi)構(gòu)成犯罪行為的正常學(xué)生，他們往往存在很多的問(wèn)題行為，如學(xué)習(xí)成績(jī)差、品德行為偏離常態(tài)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。他們經(jīng)常上課搗亂、曠課逃學(xué)、打架斗毆紀(jì)律性差。他們的問(wèn)題行為是長(zhǎng)期存在的，必須在教師或家長(zhǎng)的幫助下才能改變，這些學(xué)生被教師貼上了“差生”等標(biāo)簽，這些學(xué)生經(jīng)常受到來(lái)自同伴、教師、家長(zhǎng)的歧視與不正確的對(duì)待，致使他們的問(wèn)題行為更多而很難減少。問(wèn)題學(xué)生是對(duì)有問(wèn)題行為的學(xué)生的一種總稱。二、農(nóng)村初中問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因（一）農(nóng)村社會(huì)不良文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響農(nóng)村，相對(duì)于很多城市地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，人們的思想觀念相對(duì)落后，農(nóng)村的很多地區(qū)，不夠重視教育，為學(xué)生沒(méi)有營(yíng)造良好的文化教育環(huán)境，沒(méi)有城市的圖書館或大書店，學(xué)生沒(méi)有形成看書學(xué)習(xí)的良好氛圍，相反學(xué)校附近反而有很多網(wǎng)吧，這些網(wǎng)吧沒(méi)有嚴(yán)格按照青少年不能入內(nèi)的規(guī)定，導(dǎo)致很多學(xué)生在網(wǎng)吧打游戲，沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。有很多人認(rèn)為讀書無(wú)用，農(nóng)村的很多家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子的教育，認(rèn)為讀大學(xué)沒(méi)有用。這樣一些學(xué)生容易受這些思想觀念影響，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，和社會(huì)上的不良青年鬼混，經(jīng)常逃學(xué)、打架斗毆，去學(xué)校附近的網(wǎng)吧上網(wǎng)等，學(xué)生長(zhǎng)期的這些行為導(dǎo)致學(xué)生成了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。（二）學(xué)校重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育隨著新課改的實(shí)施，很多學(xué)校管理者及教師的教育觀念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是，在農(nóng)村，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式仍然很單一，他們只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，有些學(xué)生由于各方面的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較低，最主要的是教師以成績(jī)論英雄，學(xué)生成績(jī)不好就成了他們眼中的差生、學(xué)生自尊沒(méi)有得到滿足，得不到老師的尊重，以及受學(xué)生的歧視甚至是排斥，他們有的就形成自卑心理，導(dǎo)致更加厭學(xué)，有的則自暴自棄，通過(guò)上課搗亂引起同學(xué)的注意，有的干脆逃學(xué)，找社會(huì)上的同伴，上網(wǎng)尋找滿足感。教師在對(duì)待這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，表現(xiàn)在對(duì)他們?nèi)狈π判?。很多教師反?yīng)，對(duì)待那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，他們真是拿那些學(xué)生沒(méi)辦法，認(rèn)為他們無(wú)藥可救，有的教師會(huì)對(duì)這類學(xué)生放任自流，不管不問(wèn)，有些教師則在處理這類學(xué)生時(shí)，表現(xiàn)的方式是簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥他們，對(duì)他們責(zé)罰，有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，這樣傷害了學(xué)生的自尊心，不但沒(méi)有對(duì)他們有很好的教育，反而使很多學(xué)生更加墮落，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)也受外界的影響，最終可能會(huì)使這個(gè)學(xué)生走上犯罪的道路或一生就碌碌無(wú)為。（三）不良的家庭教育對(duì)學(xué)生的影響隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長(zhǎng)為了創(chuàng)造更好的生活，到城市打工，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活由爺爺奶奶管教，爺爺奶奶，對(duì)學(xué)生是隔代教育，他們對(duì)于學(xué)生過(guò)度的溺愛(ài)，造成很多學(xué)生目中無(wú)人，上課搗亂，頂撞老師，擾亂課堂紀(jì)律。有些家庭父母缺少與學(xué)生溝通交流，學(xué)生感覺(jué)父母不理解他，經(jīng)常感覺(jué)很孤獨(dú)，因此，他們就喜歡結(jié)交同齡的伙伴，但是由于初中生初入人生觀、世界觀的形成階段，他們有的不能很好地判斷是非，結(jié)交一些不良少年，不思進(jìn)取，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、行為偏差。有些家長(zhǎng)的教育觀念不正確，對(duì)待孩子的方式也簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí)，對(duì)他們暴打，導(dǎo)致有些學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)，也是用同樣的方式對(duì)待她的同伴，這就形成了學(xué)生眼中的問(wèn)題學(xué)生。（四）學(xué)生自身的原因初中生處于青春發(fā)育期，學(xué)生身體、心理、智能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生發(fā)育的特點(diǎn)是：富有進(jìn)取心、但意志薄弱，自主調(diào)控能力還比較差，他們有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，他們也很想努力學(xué)習(xí)得到家長(zhǎng)和老師同學(xué)的認(rèn)可，但是由于意志力薄弱，被其他的東西所吸引，如上網(wǎng)、看電視等，總之不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)；他們熱情奔放，但情緒波動(dòng)較大，具有明顯的兩極性，有的學(xué)生容易自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至對(duì)任何事都提不起精神來(lái)，有的脾氣暴躁，處理人際關(guān)系時(shí)，經(jīng)常對(duì)別人破口大罵甚至打架；他們思維敏捷，但在個(gè)別問(wèn)題上會(huì)走極端，固執(zhí)己見；好勝心強(qiáng)，但耐挫能力差；往往因?qū)W習(xí)成績(jī)差教師或家長(zhǎng)對(duì)其的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。初中生希望得到他人對(duì)自己的承認(rèn)和尊重，他們重視自己在家庭和班級(jí)中的地位，因此，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，得不到家長(zhǎng)和老師的理解，他們?nèi)菀淄ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單魯莽的行為為他們的地位維護(hù)，有的學(xué)生在家里就和父母大吵大鬧，有的在班級(jí)中通過(guò)搗亂等以顯示自己的霸王地位。三、農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”的教育對(duì)策（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府可以通過(guò)一些宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生形成正確的教育觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的重要性，這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。首先，政府要支持學(xué)校周圍的書店，讓學(xué)生形成看書的習(xí)慣。其次，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管，堅(jiān)決取締黑網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)吧老板自身素質(zhì)，制止學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)課讓學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味地上網(wǎng)聊天、打游戲等影響學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，認(rèn)真清查校園周圍的書刊，音像店，杜絕黃色、暴力文化產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)生視線?？傊總€(gè)人都要盡自己一份力，這樣問(wèn)題學(xué)生就少了生存的土壤，問(wèn)題學(xué)生數(shù)量就會(huì)減少。（二）學(xué)校擔(dān)負(fù)起教育“問(wèn)題學(xué)生”的主要責(zé)任1.學(xué)校要提高教師整體素質(zhì)，優(yōu)秀的教師要有正確的教育觀、學(xué)生觀學(xué)校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如參加一些國(guó)培課程，首先，可以轉(zhuǎn)變教師教育觀念，使教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)就不會(huì)僅僅靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的教育，也會(huì)用科學(xué)的管教方式，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也能和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，減少問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量。其次，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，可以提高教師課堂教學(xué)效率，教師會(huì)使課堂更加豐富多彩，學(xué)生也會(huì)輕松的接受知識(shí)，這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊，這樣會(huì)較少學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。2.班主任要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重要性。班主任應(yīng)該提高自己的修養(yǎng)，具有豐富高尚的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，廣泛的興趣愛(ài)好，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，班主任要做到：首先，班主任可以通過(guò)個(gè)別談心法，以朋友的身份和他們聊天，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，找到一些合適的教育契機(jī)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育，當(dāng)然不能是簡(jiǎn)單粗暴的教育或簡(jiǎn)單的說(shuō)教，可以通過(guò)名人的例子或給學(xué)生推薦一些書目。其次，班主任可以開設(shè)豐富多彩的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)問(wèn)題學(xué)生積極參與，同時(shí)，可以根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)他們擔(dān)當(dāng)重任，如有的問(wèn)題學(xué)生雖然有上課喜歡搗亂，但是他們有很強(qiáng)的組織能力，那么班主任可以讓他們當(dāng)紀(jì)律文員，通過(guò)對(duì)他們的理解與尊重，滿足他們?cè)谕瑢W(xué)跟前當(dāng)英雄的心理，然后教育學(xué)生改掉自己的不良行為習(xí)慣。3.教師抓住課堂教育，對(duì)問(wèn)題學(xué)生多些教育在課堂上，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生講學(xué)習(xí)方法，這樣不僅對(duì)問(wèn)題學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)都有幫助，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀滋岣?，?wèn)題學(xué)生相對(duì)就會(huì)減少。同時(shí)教師要對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生多一些關(guān)注，如經(jīng)常讓他們上課參與討論，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)他們。（三）家庭盡職盡責(zé)家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到很多問(wèn)題學(xué)生的形成，是由于家庭的不當(dāng)教育造成的，因此家長(zhǎng)要對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)給學(xué)生提供良好的家庭氛圍，能不讓學(xué)生留守的最好，不要把問(wèn)題學(xué)生的教育留給孩子的爺爺奶奶，這樣不利于孩子的成長(zhǎng)；家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的管教，不能通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，也不能過(guò)度溺愛(ài)孩子；家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)學(xué)習(xí)一些教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心，多和孩子溝通，溝通時(shí)，首先，要尊重、信任學(xué)生，了解學(xué)生的心理，其次，要注意溝通技巧，了解學(xué)生的需要，最后，通過(guò)了解學(xué)生的情況，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（四）學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育外因通過(guò)內(nèi)因才能改變，因此，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變還要靠問(wèn)題學(xué)生自身，問(wèn)題學(xué)生通過(guò)和教師、家長(zhǎng)的溝通中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常看一些勵(lì)志的書籍，培養(yǎng)自信心，樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)會(huì)克服自己的惰性，努力培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)宣泄情緒，如找朋友聊天，寫日子、運(yùn)動(dòng)和教師、家長(zhǎng)溝通等；學(xué)會(huì)選擇朋友，要交那些對(duì)自己學(xué)習(xí)、品德等有提高的朋友，交那些積極樂(lè)觀的朋友，這樣無(wú)論是對(duì)自己的學(xué)習(xí)或生活都有很大的幫助。總之，要轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生四個(gè)方面分別提出轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的策略，在這四個(gè)因素方面學(xué)校起著主導(dǎo)作用，學(xué)校要做到聯(lián)系家庭和社會(huì)，為問(wèn)題學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)學(xué)校要教會(huì)學(xué)生自我管理自我教育，因?yàn)榻淌菫榱瞬唤?，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，才能從根本上消除問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為，從而減少問(wèn)題學(xué)生的存在。工序:一個(gè)或一組工人,在一個(gè)工作地對(duì)同一個(gè)或同時(shí)對(duì)幾個(gè)工件所連續(xù)完成的那一部分過(guò)程。在同一道工序中工件可能要經(jīng)過(guò)幾次安裝;如圖示。安裝:工件(或裝配單元)經(jīng)一次裝夾后所完成的那部分工序。二、生產(chǎn)類型生產(chǎn)綱領(lǐng):企業(yè)在計(jì)劃期內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品產(chǎn)量和進(jìn)度計(jì)劃生產(chǎn)綱領(lǐng)是劃分生產(chǎn)類型的依據(jù)。生產(chǎn)類型:指企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度的1.單件生產(chǎn);2.成批生產(chǎn);3.大量生產(chǎn)生產(chǎn)中多按:單件小批、成批生產(chǎn)、大批大量分類§2工件的安裝和夾具、工件的安裝安裝正確與否直接影響加工精度安裝是否方便,快捷又直接影響生產(chǎn)效率1.直接安裝法應(yīng)用通用夾具,(如三爪、四爪卡盤等)效率低,精度差,適宜單件小批生產(chǎn)2.利用專用夾具安裝法為某個(gè)工件專門設(shè)計(jì)和制作的夾具,無(wú)需進(jìn)行找正,便可正確快捷的安裝到位并夾緊。由于專制、專用,適宜批量生產(chǎn)。圖示為鏜模。二,夾具簡(jiǎn)介(1)通用夾具夾具的種類按用②2專用夾具2夾具的主要組成部分(以鉆模為例)(1)定位元件夾具上用來(lái)確定工件正確位置的V形塊、擋鐵、支承釘、支承板及心軸和銷等。(2)夾緊機(jī)構(gòu)夾緊工件以承受切削力作用的機(jī)構(gòu)有:壓板、偏心機(jī)構(gòu)、液壓及電磁機(jī)構(gòu)。(3)導(dǎo)向元件用來(lái)對(duì)刀和引導(dǎo)刀具進(jìn)入正確位置的零件。有:導(dǎo)向套、對(duì)刀塊等規(guī)程的擬定工藝規(guī)程規(guī)定產(chǎn)品或零部件制造工藝過(guò)程和操作方法等的工藝文件。工藝文件指導(dǎo)操作和用于生產(chǎn)、工藝管理等技術(shù)文件。零件的工藝分析零件的工藝分析應(yīng)在了解、熟悉產(chǎn)品(整部機(jī)器)用途、性能和工作條件下,進(jìn)而弄清零件在機(jī)器中的位置、作用、裝配關(guān)系及其精度等技術(shù)要求等等后。再?gòu)募庸そ嵌冗M(jìn)行工藝分析,具體內(nèi)容有:1.查看零件圖紙是否完整和正確;2.慎查零件材料的選擇是否恰當(dāng);3.分析零件結(jié)構(gòu)的工藝性合理否?、毛坯的選擇及加工余量的確定1.加工余量為了加工出合格的零件,必須從毛坯上切去的那層材料;工序余量之和等于總余量。2.工序余量的確定確定余量原則:越是精加工,工序余量越小。()估計(jì)法由經(jīng)驗(yàn)而定;(2)查表法查看手冊(cè)定;定位基準(zhǔn)的選擇(3)計(jì)算法適合重要件工件的六點(diǎn)定位原理任何一個(gè)沒(méi)受約束的物體,在空間都具有六個(gè)自由度,即沿三個(gè)相互垂直坐標(biāo)軸的移動(dòng)(用X、Y