公路互通式立體交叉的選型與設(shè)計(jì)講義教學(xué)課件

公路互通式立體交叉的選型與設(shè)計(jì)講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。公路互通式立體交叉的選型與設(shè)計(jì)講義公路互通式立體交叉的選型與設(shè)計(jì)講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。公路互通式立體交叉的設(shè)計(jì)與選型馬家宇河南省新開元路橋工程咨詢有限公司2007年7月報(bào)告大綱、互通式立交簡介互通式立交匝道的基本型式三、公路互通式立交常用型式及適用條件四、互通立交設(shè)計(jì)原則和思路五、公路互通立交的選型初中物理作為一門與自然、生活、科技有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于剛結(jié)束童年生活的、好奇心十足的初中生來說，具有極大的誘惑力和吸引力。教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中盡可能地呵護(hù)學(xué)生寶貴的好奇心，并將它逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、持久的學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該是初中物理教師必須高度關(guān)注的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。一、情感層面在學(xué)校，師生關(guān)系是教師教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽，直接影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由呼吸。如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處煟瑺I造良好教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這就要求教師在教育教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處尊重、信賴、愛戴教師。有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生自然就會(huì)喜歡物理課的學(xué)習(xí)。筆者是這樣做的：首先，努力提升自己的人格魅力。從一定意義上講，初中教育教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)就是做人。教師只要做人沒問題，教育教學(xué)工作也就不會(huì)有太大問題。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求教師在與學(xué)生交往時(shí)，既要注意自己的言談舉止，又要注意自己的著裝打扮，更要注意自己的為人處事。其次，主動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展變革，教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因此，教師必須要主動(dòng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的家庭、喜好、身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)；積極創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)，比如加入qq好友、作業(yè)面批、考后談心、策劃集體活動(dòng)、共同慶祝節(jié)日、參加班會(huì)等。通過深入了解，獲得“因材施教”依據(jù)的同時(shí)，也收獲了學(xué)生真摯的情感。有了這份情感擔(dān)保，學(xué)生就一定會(huì)“愛屋及烏”，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。從心理學(xué)角度來看，每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功時(shí)就會(huì)情緒高昂、興趣大增。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。課堂上通過設(shè)計(jì)不同梯度的問題，多給“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們的身心在課堂上保持一種良好的狀態(tài)。實(shí)踐證明，及時(shí)而又適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣有很重要的作用。二、教學(xué)層面如果把教師的人格魅力看作保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的吸鐵石的話，那么教師精湛的教育教學(xué)藝術(shù)就是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在教學(xué)過程中，教師要在深入鉆研教材資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的身心特點(diǎn)，并利用各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案，并在課堂上予以實(shí)施。為最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的心理感受和切實(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中為了確保各種刺激的有效性，應(yīng)不同程度地追求以下幾種感覺：（一）教學(xué)要有親切感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，就是要把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、做人有機(jī)地結(jié)合起來，通過精心選材，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣。具體做法有以下三種：其一是課堂上采用的案例或信息應(yīng)盡量與生活密切相關(guān)。比如，在進(jìn)行“機(jī)械功率測量”教學(xué)時(shí)，可以以跳繩、爬樓梯、爬山等情境為素材；其二是課堂上所用教學(xué)器材可以適當(dāng)利用生活用品或生活廢舊物品。比如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，可以用香來制造煙、用飲料瓶收集煙、用激光筆射出的激光束模擬光線；其三是將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生們的思想教育緊密聯(lián)系在一起，讓他們感受到教師關(guān)心的不只是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是他們?nèi)娴某砷L。如，在講授“物質(zhì)三態(tài)及其變化”時(shí)，可以以班集體凝聚力為主題進(jìn)行類比講解。（二）教學(xué)要有新鮮感。興趣作為一種由外界事物的刺激而引起的情緒狀態(tài)，其效果自然與用來進(jìn)行刺激的信息內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、刺激強(qiáng)度等方面密切相關(guān)。為了使教學(xué)有新鮮感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，策略一是教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變化教學(xué)方式。例如，質(zhì)量的測量――實(shí)驗(yàn)課；密度概念形成――實(shí)驗(yàn)探究課；密度概念――講授；密度計(jì)算――講練結(jié)合課；新材料及其應(yīng)用――小組展示課；測量平均速度――室外測量課。當(dāng)然，以上課型再輔助多媒體技術(shù)和必要的課堂演示實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更加理想。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)小組合作探究、小組室外實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課都有濃厚的興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用。策略二是要充分體現(xiàn)物理與科技、生活相結(jié)合的教學(xué)理念。教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充一些所學(xué)內(nèi)容與科技、經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)的知識(shí)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“熱機(jī)”時(shí)，可適當(dāng)穿插我國航天事業(yè)發(fā)展成就與中國國際地位變化的知識(shí)。策略三是教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意。好的設(shè)計(jì)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。如，教學(xué)“滑動(dòng)變阻器”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生為滑動(dòng)變阻器編寫說明書的環(huán)節(jié)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教學(xué)要有趣味感。教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的問題、實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，通過妙趣橫生的活動(dòng)或現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“水的沸騰條件”時(shí)，可組織學(xué)生做“大燒杯中放小試管”的實(shí)驗(yàn)；在講“大氣壓存在”時(shí)，可組織學(xué)生做“紙片托水”、“大試管吸小試管”的實(shí)驗(yàn)；在講“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，可組織學(xué)生做“人造噴泉”的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大多與學(xué)生的已有認(rèn)知不一致，有趣的現(xiàn)象在極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生加深理解。（四）教學(xué)要有懸疑感。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)時(shí)，教師要善于設(shè)置懸念，最大限度地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“滑動(dòng)變阻器”一節(jié)內(nèi)容，先展示一個(gè)事先準(zhǔn)備好的電路板（簡單串聯(lián)），讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上畫出電路圖（畫對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)）。當(dāng)筆者很遺憾地宣布誰都得不到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，全班學(xué)生先是鴉雀無聲，后又嘰嘰喳喳質(zhì)疑。就在此時(shí)，筆者讓學(xué)生再次觀察電路板（這次筆者用手偷偷移動(dòng)了藏在背面的滑動(dòng)變阻器），學(xué)生們才知道被表象欺騙了。之后，筆者順勢引出了本節(jié)課的主角――滑動(dòng)變阻器，課堂教學(xué)就此展開。（五）教學(xué)要有驚險(xiǎn)感。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！闭n堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地準(zhǔn)備一些看似驚險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，很容易撥動(dòng)學(xué)生好奇、興奮的心弦，引起更大的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有一次外出聽題為“認(rèn)識(shí)電路”的公開課，課堂上學(xué)生為教室電路的結(jié)構(gòu)爭論不休時(shí)，教師突然站到桌子上親手取下了一只正在工作的燈管。在教師完成這一系列動(dòng)作的過程中，全班學(xué)生無不驚奇嘆息，取下后看到其他燈管照常發(fā)光就拍手鼓掌，其教學(xué)效果可想而知。（六）教學(xué)要有奇妙感。要想深層次提升學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)化為持久的習(xí)慣和志趣的話，還得從帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)的奇妙感入手。奇特而美妙的物理世界，會(huì)在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生感知美的能力和解決問題的能力。例如，在做“通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別體驗(yàn)用圖表、文字、解析式等表達(dá)同一物理結(jié)論并相互轉(zhuǎn)化的美妙；在有關(guān)“光的折射作圖”中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱的奇特之美；在物態(tài)變化時(shí)，可借助人性的變化，讓學(xué)生體驗(yàn)自然界的奇妙之美；借助于光的色散實(shí)驗(yàn)和自然界的水循環(huán)，可讓學(xué)生體驗(yàn)事物變化之美。三、課堂層面課堂教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)生命與生命、心靈與心靈相互影響、相互交流的社會(huì)精神生活過程，為使全體學(xué)生全身心投入到其中，并有所收獲，這就要求教師要努力營造“尊重、安全、民主、平等、合作、競爭”六要素共存的現(xiàn)代課堂氛圍。尊重是指教師要尊重學(xué)生的行為、習(xí)慣、人格、需求、觀點(diǎn)等；安全是指教師要營造讓學(xué)生感到寬松愉悅、暢所欲言的環(huán)境；民主是指課堂不能成為教師獨(dú)自表演，或少數(shù)好學(xué)生表演的舞臺(tái)，而要考慮全體學(xué)生的需求；平等是指課堂要給所有同學(xué)同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)；合作是指現(xiàn)代課堂要提倡小組合作探究的學(xué)習(xí)方式；競爭是指課堂也要營造一種你追我趕的氛圍。古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要確保“吸鐵石”的磁場足夠強(qiáng)大，其次要科學(xué)合理地用好各種“添加劑”，配上“現(xiàn)代課堂”的良好氛圍，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣定會(huì)與日俱增。（注：本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《有效激發(fā)初中物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2014]GHB0523）人們常說“有些垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝”，如果我們能用這樣的眼光來看待課程與教學(xué)，那會(huì)是一種什么樣的境界呢？新課程給教育帶來新的沖擊，尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生生活的獨(dú)特價(jià)值，蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話是當(dāng)前教育界的呼聲.在我們?nèi)粘５慕逃徒虒W(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總會(huì)犯一些錯(cuò)誤.面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一些教師的反應(yīng)及處理上出現(xiàn)了不同.那么，如何面對(duì)呢？本文就如何認(rèn)識(shí)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤及如何化解，希望能給同行們帶來一定的啟示.一、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤1.從解題視角分析錯(cuò)誤李善良認(rèn)為在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤分為兩類：一是過程性錯(cuò)誤，二是合理性錯(cuò)誤.過程性錯(cuò)誤具有短暫性、外顯性，是可以預(yù)防與避免的；而合理性錯(cuò)誤則具有隱蔽性、長期性，是不可避免的.進(jìn)行該種數(shù)學(xué)錯(cuò)誤剖析，主要是指出某一道題或者某一類數(shù)學(xué)題錯(cuò)誤的具體原因，應(yīng)該是解題分析的一種.比如，由于違背了數(shù)學(xué)學(xué)科體系內(nèi)的知識(shí)、原理而導(dǎo)致錯(cuò)誤，注重給出正確的解題方法.這種對(duì)錯(cuò)誤的剖析偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身方面，不把立足點(diǎn)放在分析和判斷學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可理解性，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是否符合學(xué)生的心理發(fā)展的階段性特征，有否一定的情有可原性.王甫森和林生的相關(guān)研究，就是在分析的基礎(chǔ)上指出了這一類問題的解決辦法.如邱曉瑋指出克服數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的教學(xué)策略中包括：具體到數(shù)學(xué)課堂中的策略，習(xí)題課教學(xué)中的策略，復(fù)習(xí)課教學(xué)中的策略，探究課教學(xué)中的策略，還有課堂教學(xué)外的策略等，這里都列舉了具體的解題方法.2.從心理角度分析錯(cuò)誤對(duì)錯(cuò)誤的分析研究，不僅注重把研究的立足點(diǎn)放在數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識(shí)體系本身的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的關(guān)系上，還把教育和心理方面的因素考慮在內(nèi)進(jìn)行研究，這是此項(xiàng)研究的重要進(jìn)展.這些研究結(jié)果不僅分析了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤原因的教育和心理方面的因素，而且在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提出了防止錯(cuò)誤產(chǎn)生的辦法與矯正措施.例如，李莉和黃興豐、程龍海的相關(guān)研究等，研究的聚焦都是概念學(xué)習(xí)，并從概念學(xué)習(xí)的角度著重分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了避免錯(cuò)誤產(chǎn)生與對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行矯正的相關(guān)措施.黃興豐、程龍海還以初中二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查樣本，研究結(jié)果指出學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的心理學(xué)方面的兩個(gè)主要原因：第一，“過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和不正確的觀念”；第二，“知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知圖式的缺陷”.傅海倫的研究認(rèn)為，“師生的種種數(shù)學(xué)活動(dòng)”，都以數(shù)學(xué)語言為基礎(chǔ)，學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言對(duì)他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行描述時(shí)，出現(xiàn)種種錯(cuò)誤是不可避免的，其結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)產(chǎn)生影響.他還從心理學(xué)的視角，重點(diǎn)介紹了數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)過程中常見的錯(cuò)誤類型，心理能力不足和缺乏正確的心理勢態(tài)等，這兩種因素往往都會(huì)導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤.另一篇網(wǎng)絡(luò)文章名為《數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的應(yīng)用價(jià)值研究》指出所謂“錯(cuò)誤”，指認(rèn)知過程中的偏差或失誤.錯(cuò)誤伴隨教學(xué)過程的始終，只要有認(rèn)知就會(huì)有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤中包含了認(rèn)知個(gè)體大量的信息和已有經(jīng)驗(yàn)，客觀地反映了個(gè)體的心理特點(diǎn).錯(cuò)誤可以分為兩種：一是真實(shí)性錯(cuò)誤，二是藝術(shù)性錯(cuò)誤.真實(shí)性錯(cuò)誤是由于教材編寫者、教師、學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的偏差或失誤而形成的錯(cuò)誤.這種錯(cuò)誤，其中可能包含合理、創(chuàng)造性的成分.藝術(shù)性錯(cuò)誤是指教師或命題者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)而形成的錯(cuò)誤.這種錯(cuò)誤，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有利于考查學(xué)生的思維過程，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性.二、糾正錯(cuò)誤1.承認(rèn)錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)既然錯(cuò)誤無法杜絕，那么就要坦然接受，問題的關(guān)鍵是我們采取何種糾正的方法與策略.因此，在觀念上必須接受錯(cuò)誤存在的客觀性.在接受錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，我們要對(duì)其錯(cuò)誤加以分析，因勢利導(dǎo).2.辨認(rèn)錯(cuò)誤，因材施教不同學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)不同類型的錯(cuò)誤，對(duì)于這些錯(cuò)誤，教師必須要能夠加以辨認(rèn)，根據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的誘因分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教.教學(xué)實(shí)踐中，可以通過專題性的學(xué)習(xí)提高學(xué)生自我分析錯(cuò)誤的能力，從而最終實(shí)現(xiàn)減少錯(cuò)誤發(fā)生率，或者杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生.3.收集錯(cuò)誤，因類糾正實(shí)踐告訴我們，教會(huì)學(xué)生收集自己所犯的錯(cuò)誤或者別人的錯(cuò)誤，有利于減少自己錯(cuò)誤的發(fā)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.建議學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤小檔案，通過不定期的自讀、自析，進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固.總之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不可避免發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤屬于主觀性的，也有些錯(cuò)誤是客觀性，還有些錯(cuò)誤是隱性的，但不管何種錯(cuò)誤，其發(fā)生的頻率也是不固定的.其需要我們不斷地加以強(qiáng)化、鞏固，需要自身的努力，也需要外界的干預(yù)與指導(dǎo).教師除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生分析與解決錯(cuò)誤的能力.通過開展班級(jí)專題討論、小組分析等形式與途徑，最終幫助學(xué)生減少在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)生錯(cuò)誤.【公路互通式立體交叉的設(shè)計(jì)與選型馬家宇河南省新開元路橋工程咨詢有限公司2007年7月報(bào)告大綱、互通式立交簡介互通式立交匝道的基本型式三、公路互通式立交常用型式及適用條件四、互通立交設(shè)計(jì)原則和思路五、公路互通立交的選型、互通式立交簡介1、路線交叉的分類公路與鐵路交叉加鋪轉(zhuǎn)角式渠化平面交叉環(huán)形交叉(俗稱轉(zhuǎn)盤)交通信號(hào)燈管制路線交叉→公路與公路交叉分離式立體交叉立體交叉公路與管線交叉互通式立體交叉、互通式立交簡介1、路線交叉的分類公路與公路交叉設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)采取措施盡可能消除沖突點(diǎn)或減改善沖突點(diǎn)。(1)實(shí)行交通管制在交叉口設(shè)置交通信號(hào)燈或由交通警察指揮使發(fā)生沖突的車流從通行時(shí)間上錯(cuò)開(2)采用渠化交通在交叉口內(nèi)合理布置交通島、交通標(biāo)志和標(biāo)線,或增設(shè)車道等,引導(dǎo)各方向車流沿固定路徑行駛,以減少車輛之的相互干擾,改善沖突點(diǎn)和分合流點(diǎn)的位置及角度(3)變沖突點(diǎn)為分合流點(diǎn)環(huán)形平面交叉可以變沖突點(diǎn)為分合流點(diǎn)進(jìn)行交織,消除了沖突點(diǎn)。(4)修建立體交叉將相互沖突的車流從空間上分開,使其互不干擾。這是解決交叉口交通問題最徹底的辦法。、互通式立交簡介2、互通立交發(fā)展概況1928年美國在新澤西州修建了世界上第一座苜蓿葉型互通式立交我國互通式立交發(fā)展較晚且發(fā)展緩慢。1955年武漢濱江路修建了我國第一座部分苜蓿葉型互通式立交從1988年10月滬嘉高速公路通車至今,中國大陸高速公路走過了18年的快速發(fā)展歷程,公路互通式立交也隨著高速公路得到快速的發(fā)展。、互通式立交簡介3、互通立交的分類按跨越方式分:上跨式、下穿式、半上跨半下穿式按交通功能分:全互通式、部分互通式按行車軌跡相互關(guān)系分:完全立交型、部分平交型、交織型按相交道路數(shù)分:兩路相交、三路相交、四路相交、多路相父按立交層數(shù)分:兩層式、三層式、四層式、多層式按收費(fèi)與否分: