沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計(jì)算課件

沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計(jì)算沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計(jì)算沉井基礎(chǔ)構(gòu)造及工程量計(jì)算沉井基礎(chǔ)(OpenCaissonFoundation)1.沉井的基本概念、作用及適用條件2.沉井的類型和構(gòu)造3.沉井作為整體深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和計(jì)算4.沉井施工過程中的結(jié)構(gòu)計(jì)算5.沉井施工簡(jiǎn)介6.地下連續(xù)墻簡(jiǎn)介1.沉井的基本概念、作用及適用條件沉井的基本形態(tài)沉井是一個(gè)柱體井筒狀結(jié)構(gòu)物,井壁為剛度比較大的鋼筋混凝土,在井內(nèi)挖土并靠自身重量克服井壁與土的摩擦下沉至設(shè)計(jì)標(biāo)高,封底填塞后形成基礎(chǔ)。(a)沉井下沉示意(b)沉井基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)示意圖一、了解什么是分層教學(xué)分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，它要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同類型學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力的差異，遵循因材施教的基本原則，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)情境，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的興趣，每堂課上各有所得，在自己的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分發(fā)展，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。二、語文課堂中實(shí)施分層教學(xué)的方法1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，按學(xué)情分層同一年齡段的學(xué)生在發(fā)展過程中由于遺傳、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，造成心理及在學(xué)習(xí)能力上的差異，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，將學(xué)生分為三個(gè)層次：A組，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀；B組，是基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右的學(xué)生；C組，是基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組。2.課前預(yù)習(xí)分層每一次教新課前，我們都要進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，我們讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)做不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于A組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，在自學(xué)課文后，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并試著向課外發(fā)展，B組中等生則要求他們能初步了解課文，考慮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課文后的一些問題，并能對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而C組學(xué)生僅要求他們能初讀課文幾遍，稍加了解?n文內(nèi)容，負(fù)責(zé)解決難解生字讀音，詞語意思，文學(xué)常識(shí)查閱等內(nèi)容。3.課堂教學(xué)分層在課堂教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生的共同目標(biāo)，統(tǒng)一完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)注意對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。在課堂教學(xué)中應(yīng)給A組生足夠的發(fā)揮空間和自主空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)研究、自主創(chuàng)新的精神；對(duì)B組生教師在教學(xué)之余，應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助他們高效掌握，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)更多的知識(shí)；對(duì)于C組生明確要求他們掌握基本的課本知識(shí)，可以根據(jù)情況適當(dāng)減低難度。例如，在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等詞語涵蓋的內(nèi)容，根據(jù)三組學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，尋找適合的教法，找到差別，讓他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。比如在上《偉大的悲劇》一文時(shí)，目標(biāo)中“了解、掌握”的內(nèi)容，諸如作家茨威格生平及簡(jiǎn)介，代表作品；字、詞語的解釋等，就交由C組學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果；“欣賞、理解”等教學(xué)任務(wù)可以由C組同學(xué)質(zhì)疑，B、A組同學(xué)解答的方式完成，像自學(xué)指導(dǎo)一、二中的問題：①題目為什么叫“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為“悲”在哪里？“偉大”在哪里？②斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？③斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？研究討論中，三組同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)能力形成交互式合作，主要由A組啟發(fā)B組同學(xué)，B組帶動(dòng)C組同學(xué)的方式，達(dá)到互教和共享的目的。而“拓展”內(nèi)容就會(huì)大多面向A組同學(xué)完成，比如：探險(xiǎn)會(huì)面臨失敗，會(huì)危及生命，斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了，還要繼續(xù)前進(jìn)，到底值不值？請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶?。這樣的提升能力的題也大多是A組同學(xué)比較有個(gè)性的想法。4.作業(yè)設(shè)計(jì)分層學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。比如，在學(xué)習(xí)古文時(shí)，通常給C組的學(xué)生布置抄寫注解中重點(diǎn)字的解釋，或重點(diǎn)語句的翻譯，背誦段落等任務(wù)，B組學(xué)生就會(huì)為他們選擇一些相關(guān)的中考古文鏈接題提高能力；A組學(xué)生就會(huì)在B組的作業(yè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加一些難度較小的課外古文閱讀題，培養(yǎng)他們的解題能力?？傊?，學(xué)生的個(gè)體差異，性格，習(xí)慣，智力的差異，是我們分層教學(xué)中要了解與掌握的。教授知識(shí)不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”。盡可能滿足不同層次學(xué)生的要求，盡可能激勵(lì)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的積極性，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都有享受成功的喜悅，這樣我們的教學(xué)就成功了。1.加強(qiáng)課內(nèi)、課外閱讀訓(xùn)練閱讀在寫作中起著至關(guān)重要的鋪墊作用，沒有閱讀就像植物生長(zhǎng)缺乏養(yǎng)分一樣，因此，加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀是寫作的前提。課內(nèi)所學(xué)的篇目，都是優(yōu)秀的作品，在寫作方法和語言運(yùn)用上都值得學(xué)習(xí)和借鑒。作為教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)單元練習(xí)寫作的要求，結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，以此來提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)然，課內(nèi)所學(xué)是很有限的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)見聞，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生能從課外的閱讀中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)，能夠做到靈活運(yùn)用，這樣，學(xué)生寫作文就有話可寫了。2.指導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘作文的素材首先，教師要讓學(xué)生明白，作文并不神秘，只要把自己想要說的話記下來加以整理，使其有條理、有中心、生動(dòng)、形象、具體，這就是一篇作文了。其次，文章不能只抄別人的，應(yīng)是自己的所見、所聞、所想，也就是寫自己的事，這樣才叫真正意義上的作文。生活處處有寫作的素，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去，讓他們用心去感知、去領(lǐng)悟、去思考生活的真諦。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從實(shí)踐中掌握作文的奧秘，揭開作文神秘的面紗。教師可要求學(xué)生寫日記、寫讀后感、寫生活隨想等，來積累寫作的素材，從而使學(xué)生感覺有所想、有所寫。3.用心批作文，用情寫評(píng)語作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式做出的整體評(píng)價(jià)，也是教師對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。教師的評(píng)語，字字關(guān)情，好的評(píng)語可以使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，獲得信心和力量，從而提高學(xué)生的作文興趣。寫好評(píng)語，要注意以下幾個(gè)方面：（1）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在寫評(píng)語時(shí)，切忌一棍子打死，僅是批評(píng)指責(zé)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，勤于展示閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)給予充分的肯定。（2）傾注愛心，時(shí)時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。幽默大師馬克吐溫說過："憑一句贊語，我足以活上兩個(gè)月。"要是學(xué)生能經(jīng)常得到老師熱心腸的幾句贊語，在作文本上能多看到一些鼓勵(lì)的評(píng)語，豈不有助于提高學(xué)生的作文興趣？（3）用心用情，進(jìn)行心靈的溝通。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)贊美和關(guān)愛，可以縮短師生之間的心理距離，真正達(dá)到"親其師，信其道"的境界。4.擴(kuò)大作文交流面、提高作文效率逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。傳統(tǒng)的作文批改，只是老師與學(xué)生間的一對(duì)一交流，除個(gè)別優(yōu)秀作文以外，絕大部分學(xué)生習(xí)作只有作者自己感覺，存在問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因此，可實(shí)行以下幾種方式擴(kuò)大交流面：（1）口頭朗讀：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，或?qū)W生自由組合，利用自習(xí)、課外時(shí)間，或作文課，由作者輪流朗讀，然后組內(nèi)討論、評(píng)價(jià)，作者將反饋信息記錄下來作為參考。（2）張貼：利用教室板報(bào)，將愿意供人閱讀的文章或優(yōu)秀的文章張貼出去，閱讀者將讀后感寫在下面，共同討論、共同進(jìn)步。（3）出簡(jiǎn)報(bào)：把自己的文章刊登在簡(jiǎn)報(bào)上，使文章得到更多人的關(guān)注，滿足學(xué)生的期待心理，激發(fā)他們的寫作欲望。（4）寫書評(píng)。要求學(xué)生定期給幾個(gè)同學(xué)寫評(píng)語，可選擇班內(nèi)作文水平較高的同學(xué)，也可選擇作文水平較差的同學(xué)，在寫評(píng)語的過程中提高自己的作文水平。這幾種方式不僅能提高作文批改效率，還能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，可以說是事半功倍?？傊r(nóng)村初中作文教學(xué)中只要抓住讀、寫、評(píng)三個(gè)重要環(huán)節(jié)，就能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們充分顯示出個(gè)性差異，寫出各具特性的文章，假以時(shí)日，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。沉井基礎(chǔ)(OpenCaissonFoundation)1.沉井的基本概念、作用及適用條件2.沉井的類型和構(gòu)造3.沉井作為整體深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和計(jì)算4.沉井施工過程中的結(jié)構(gòu)計(jì)算5.沉井施工簡(jiǎn)介6.地下連續(xù)墻簡(jiǎn)介1.沉井的基本概念、作用及適用條件沉井的基本形態(tài)沉井是一個(gè)柱體井筒狀結(jié)構(gòu)物,井壁為剛度比較大的鋼筋混凝土,在井內(nèi)挖土并靠自身重量克服井壁與土的摩擦下沉至設(shè)計(jì)標(biāo)高,封底填塞后形成基礎(chǔ)。(a)沉井下沉示意(b)沉井基礎(chǔ)沉井基礎(chǔ)示意圖i畫utw∥沉井施工動(dòng)畫演示沉井的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)埋置深度大(大型沉井可以下沉幾十米);整體性強(qiáng)、穩(wěn)定性好、有較大的承載面積,可以承受較大的豎向和水平荷載;施工技術(shù)簡(jiǎn)單,施工時(shí)不需要板樁圍護(hù),本身具有擋土與擋水的功能適用范圍廣,尤其是存在較大卵石不便于樁基施工的地基·可以作為施工中事故處理、組合基礎(chǔ)的一部分來應(yīng)用。缺點(diǎn):施工期較長(zhǎng)(不能連續(xù)施工)遇有難于清除的障礙物(流砂、樹干、大塊孤石、舊橋基等)時(shí)下沉困難河床覆蓋層下存在傾斜度較大巖層,沉井不易穩(wěn)定。沉井的適用條件上部荷載較大、穩(wěn)定性要求較高、良好持力層埋深較大可與其他深基礎(chǔ)進(jìn)行比較;·深水大河,沖刷大,或有較大卵石不便于樁基施工;巖石表面平坦、埋置淺、河水較深,不適宜用擴(kuò)大基礎(chǔ)的情況。2.沉井的類型和構(gòu)造沉井基礎(chǔ)的類型按沉井的施工方法分類現(xiàn)澆沉井—一在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)位置就地澆筑預(yù)制沉井,達(dá)到強(qiáng)度后挖土沉井下沉,對(duì)于水中基礎(chǔ),則先筑島再在島上筑井下沉·浮運(yùn)沉井——在深水區(qū)域筑島困難或不經(jīng)濟(jì),當(dāng)河流流速不大時(shí)可采用岸邊澆筑浮運(yùn)就位下沉按沉井的形狀分類按沉井的平面形狀分類·圓形——下沉過程中易于控制方向,受力合理。圓端形—平面布置較合理,受力條件較好,但制作較復(fù)雜矩形—制作簡(jiǎn)單,基砷受力有利,與上部結(jié)構(gòu)較易配合,但結(jié)構(gòu)易受撓曲力矩作用(a)單孔沉井(b)雙孔沉井(c)多孔沉井沉井的平面形狀謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)