電位-pH圖知識(shí)教學(xué)課件

電位-pH圖知識(shí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。電位-pH圖知識(shí)電位-pH圖知識(shí)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。pH圖作圖方法與步驟電位一p圖(dp圖)(二)簡介70年代以來,電位—H圖的繪制已由手工逐步向計(jì)算機(jī)方法過渡,并逐步完善,設(shè)計(jì)出一些計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行計(jì)算與畫圖。下面,簡單地介紹制作電位一pH圖的步驟新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問題，并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書本上的知識(shí)與學(xué)生熟視無睹的生活有機(jī)結(jié)合起來。可以這樣說，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程。數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。例如百分?jǐn)?shù)練習(xí)中，先讀一讀，說說下面百分?jǐn)?shù)的意義，你還聯(lián)想到了什么？吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的500%。這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了！通過數(shù)學(xué)的再次回歸生活，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說得好：興趣是最好的老師。記得有一次我上一節(jié)公開課，課題是《條形統(tǒng)計(jì)圖》，書上的例題統(tǒng)計(jì)的是住家分布圖。上完課下來才知道學(xué)生沒什么興趣，回去以后我就好好地進(jìn)行了反思，問自己：問題到底出在哪兒？數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主，要解決這一對矛盾，就必須加強(qiáng)直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀，包括實(shí)物直觀、抽象直觀、語言直觀和現(xiàn)代化手段。實(shí)物直觀就是通過直接接觸具體實(shí)物來感知，包括教師的實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)踐操作。教師的實(shí)物演示是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀察者，相對是被動(dòng)的；而學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認(rèn)真思考，思維隨之展開，容易把學(xué)生推到主體的地位。記得有一位教育專家說過這樣很經(jīng)典的三句話：對小學(xué)生來說，聽過了可能就忘記了；看過了，可能就記住了；只有做過了，才會(huì)真正理解。這三句話從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)手操作的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光來處理教材，把書上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)教材中，許多內(nèi)容都可以通過學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)來完成。例如：驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度，讓學(xué)生通過撕下不同的三角形紙片的三個(gè)角拼成一個(gè)平角；推導(dǎo)圓錐的體積公式，準(zhǔn)備等底等高的空心圓柱和空心圓錐，讓學(xué)生通過倒沙實(shí)驗(yàn)，理解圓錐的體積等于它等底等高的圓柱體積的1/3，從而得出公式。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生往往理解得透、記得牢。語言直觀是指教師對事物作生動(dòng)形象的描述和舉例。很多幾何概念都是用一些生動(dòng)、具體的語言進(jìn)行描述的，如射線、線段、直線、角、平行線等。再比如1噸重量觀念的建立，不可能像體驗(yàn)千克重量那樣去掂一掂、稱一稱，這時(shí)必須借助語言直觀，描述每袋500克的鹽，2000袋合在一起是1噸，學(xué)生通過想象，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解了1噸的重量。現(xiàn)代化教學(xué)手段，是指幻燈、投影、錄像、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，聲色俱全，動(dòng)靜搭配，能大能小，靈活方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯示了不可比擬的優(yōu)越性。我國著名教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是改造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的呼聲，我們在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨(dú)立思考后，想到的問題往往不敢大膽地提出來，有的擔(dān)心自己想法不夠成熟，擔(dān)心自己的見解不被老師和同學(xué)接受，這樣無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，讓他大膽地說出自己的想法。例如百分?jǐn)?shù)課結(jié)束時(shí)，有學(xué)生問：生活中既然有百分?jǐn)?shù)，那么有沒有千分?jǐn)?shù)呢？這是多么大膽的一個(gè)問題啊，雖然這位同學(xué)也不知自己問得對不對，聲音還不是很響，這個(gè)時(shí)候我覺得老師應(yīng)該對這種大膽的想法給予表揚(yáng)、欣賞，而不是否定學(xué)生：不要瞎想！然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)想象中的千分號。經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，老師再展示生活中找到的千分?jǐn)?shù)，同學(xué)們該是多么的興奮和驚訝啊！提高課堂教學(xué)效率取決于實(shí)施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，筆者通過二年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)心得體會(huì)。一、更新觀念，用好新教材改革是艱難的，一個(gè)長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，但有時(shí)會(huì)在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識(shí)進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因?yàn)樽约旱摹敖滩挠^”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。1.材料學(xué)習(xí)法。材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識(shí)。如：引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說明觀點(diǎn)；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。2.討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí)，可以舉行一個(gè)辯論會(huì)，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三、運(yùn)用“史論結(jié)合法”提高歷史課堂教學(xué)的有效性在近幾年的高考試卷中圖文材料類試題比較多，這類試題能夠考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力和分析表達(dá)等多種能力，而且有較好的區(qū)分度，如2008年高考試卷20道選擇題中有12題涉及圖文材料，2009年高考試卷20題中有10題涉及，每道題都要求考生從圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋找最佳答案。所以在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，多些“論從史出”，少些結(jié)論的灌輸，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷分析問題、解決問題的探索過程。例如，高三復(fù)習(xí)課《民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展》，這節(jié)課的高考考點(diǎn)是“民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景和特征”，教材關(guān)于四點(diǎn)歷史背景教材的敘述是：辛亥革命的推動(dòng)、民主共和、實(shí)業(yè)救國思潮的促進(jìn)、群眾性反帝愛國運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)、歐洲列強(qiáng)暫時(shí)放松對華經(jīng)濟(jì)侵略，三點(diǎn)特征是：民族工業(yè)的發(fā)展主要是在輕工業(yè)方面、民族資本與外國資本相比，力量十分薄弱、民族資本與封建經(jīng)濟(jì)相比，封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占絕對優(yōu)勢。以前在處理這個(gè)考點(diǎn)時(shí)是采用讓學(xué)生在教材中找出來然后再讓學(xué)生背下來的方法，學(xué)生可能很快就會(huì)背下來，但學(xué)生對每條背景是機(jī)械記憶，他們并不理解這些結(jié)論。在處理這個(gè)考點(diǎn)時(shí)我搜集了一些資料并有針對性的設(shè)計(jì)一些問題。例如：閱讀課本“歷史背景”結(jié)合材料概括發(fā)展原因材料一：獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵(lì)人民興辦實(shí)業(yè)，鼓勵(lì)華僑在國內(nèi)投資，設(shè)立實(shí)業(yè)，各省成立實(shí)業(yè)公司，廢除清朝的苛捐雜稅。――摘自南京臨時(shí)政府的法令和措施材料二：解除對民間興辦工商業(yè)的限制；對新辦企業(yè)予以優(yōu)惠政策，對民族工業(yè)品及其原料減免捐款…――摘自1912-1916年北京政府頒布的條例材料三：（辛亥革命后）“實(shí)業(yè)救國”和民主共和成為當(dāng)時(shí)并存的兩大思潮。愛國心的驅(qū)使和利潤的刺激，促使民族資產(chǎn)階級投資新式工業(yè)。――摘自《中國近代現(xiàn)代史》學(xué)生通過閱讀、理解、分析三段材料分別得出結(jié)論：辛亥革命的推動(dòng)、民主共和、實(shí)業(yè)救國思潮的促進(jìn)。學(xué)生通過閱讀、理解、分析關(guān)于中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景的材料等，既掌握了處理各類歷史資料的方法，又理解了這個(gè)考點(diǎn)。綜上所述，囿于應(yīng)試教育，且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，歷史課教學(xué)的現(xiàn)狀較為尷尬，要完全改變此種狀況，不可能一蹴而就。我們應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展之需，對傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀進(jìn)行科學(xué)的揚(yáng)棄與整合，才能使之更適合時(shí)代的發(fā)展。pH圖作圖方法與步驟電位一p圖(dp圖)(二)簡介70年代以來,電位—H圖的繪制已由手工逐步向計(jì)算機(jī)方法過渡,并逐步完善,設(shè)計(jì)出一些計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行計(jì)算與畫圖。下面,簡單地介紹制作電位一pH圖的步驟步驟1)設(shè)定體系溫度如:設(shè)定溫度為25℃、50℃、150℃等步驟(2)列出體系中所有可能存在的物種如:Cu一NH2H20系的物種步驟以ZnH2O系為例,其水溶液體系中的物種有溶解ZnZn水解>Zn(OH兩性物質(zhì)2HznO2<與結(jié)合znO2(鋅酸根)HOH+步驟(3)查出這些物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)自由能△G0,求出平衡常數(shù)k或qQ步驟(4)由下到上,列出可能存在的化學(xué)平衡,寫出方程式。如:zn→Zn2+Fe→Fe2+_Fe3+步驟⑤寫出平衡方程式(倫斯特方程)2.303RT=nFZ