雙減政策下教師,家長(zhǎng)及學(xué)生心理調(diào)查研究

"雙減"政策下教師,家長(zhǎng)及學(xué)生心理調(diào)查研究【摘要】在“雙減”政策背景下，研究學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心態(tài)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)“雙減”，學(xué)生的心態(tài)是平靜與期待同在，家長(zhǎng)是欣喜與糾結(jié)并存，教師是渴望與擔(dān)憂相伴。為更好貫徹執(zhí)行“雙減”應(yīng)積極宣傳“雙減”的重大意義，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，有效解決家長(zhǎng)的后顧之憂，切實(shí)給予教師有效保障?！娟P(guān)鍵詞】雙減;心態(tài)調(diào)整;2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。在此背景下，研究學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心態(tài)變化，有利于了解“雙減”的貫徹執(zhí)行情況，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的，有利于理解學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心態(tài)，探索學(xué)生身心健康發(fā)展的可行路徑，有利于總結(jié)家校社協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”政策平穩(wěn)有序執(zhí)行。一、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心態(tài)表現(xiàn)1.學(xué)生心態(tài)：平靜與期待同在。本研究對(duì)510名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中，小學(xué)低年級(jí)（二、三年級(jí)）學(xué)生165人，中高年級(jí)（四、五、六年級(jí)）學(xué)生199人，初中學(xué)生146人。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要圍繞以下6個(gè)問(wèn)題：你知道“雙減”嗎？你對(duì)“雙減”的感受如何？你希望學(xué)校開設(shè)什么樣的興趣班？你認(rèn)為學(xué)校的作業(yè)情況如何？你有空余時(shí)間做自己喜歡做的事情嗎？你對(duì)未來(lái)中考的感受如何？同時(shí)，也與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流溝通，獲得了一些相關(guān)信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生知道“雙減”，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的知曉率為98.2%，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生和初中生的知曉率均為100.0%。對(duì)于“雙減”的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、中高年級(jí)學(xué)生和初中生中保持平穩(wěn)心態(tài)的占比分別為90.3%、84.4%和81.5%?！半p減”給學(xué)生學(xué)業(yè)帶來(lái)一些變化：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生基本沒(méi)有家庭作業(yè);小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)減少但作業(yè)難度增加;初中生也有類似的感受，但認(rèn)為作業(yè)難度尚在可接受范圍內(nèi)。結(jié)果顯示，認(rèn)為“作業(yè)量減少，但作業(yè)難度增加”的學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)及初中的占比分別54.5%、74.9%和63.0%。學(xué)校開展的非學(xué)科類活動(dòng)增多，考試次數(shù)減少。學(xué)生中“有空閑時(shí)間做自己喜歡做的事”的占比分別是75.2%、54.8%和50.7%。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、中高年級(jí)學(xué)生和初中生喜歡非學(xué)科類活動(dòng)的占比分別是68.5%、69.8%和71.2%。學(xué)生期待“雙減”能真正降低學(xué)習(xí)壓力。但有部分學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕”，年級(jí)越高這種感覺(jué)越明顯;也有不少學(xué)生反映，家長(zhǎng)占用了他們的空閑時(shí)間，主要表現(xiàn)為父母增加家庭作業(yè)量或偷偷請(qǐng)“一對(duì)一”家教、“高端”家教。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生、中高年級(jí)學(xué)生和初中生對(duì)未來(lái)中考感到焦慮的占比分別是1.8%、32.2%和79.5%，可見，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的中考焦慮也在迅速增加。2.家長(zhǎng)心態(tài)：欣喜與糾結(jié)并存。本研究對(duì)112名家長(zhǎng)（小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)31人、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)46人、初中生家長(zhǎng)35人）采用電話溝通的方式開展調(diào)查。主要圍繞以下6個(gè)問(wèn)題：你知道“雙減”嗎？你如何看待“雙減”？你如何看待學(xué)校的“5+2”措施（周一到周五下午放學(xué)時(shí)間推遲兩小時(shí)，對(duì)有需求的學(xué)生開展延時(shí)托管服務(wù)）？你如何看待晚托班（傍晚學(xué)校延時(shí)托管）？你認(rèn)為孩子不上校外培訓(xùn)班能提高成績(jī)嗎？你對(duì)孩子未來(lái)中考的感受如何？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)是積極的，并且所有家長(zhǎng)都知曉“雙減”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“雙減”支持率為90.3%;對(duì)學(xué)校采取的“5+2”措施的支持比重為74.2%;認(rèn)為晚托班“很好”的占比為77.4%。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的安排頗有微詞，不滿學(xué)校的“5+2”措施，認(rèn)為晚托班只是處理當(dāng)天的作業(yè)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不值得;也有家長(zhǎng)擔(dān)心如果不上晚托班會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，很猶豫;還有家長(zhǎng)提出，學(xué)校無(wú)法開設(shè)更多的非學(xué)科類活動(dòng)，是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)場(chǎng)地、器材和師資。初中生家長(zhǎng)的心態(tài)很糾結(jié)，一方面希望孩子可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí);另一方面又擔(dān)心未來(lái)的中考。隨著學(xué)生年級(jí)的增加，家長(zhǎng)對(duì)“雙減”的支持率不斷降低，對(duì)“5+2”措施的支持率也隨之下降。值得注意的是，隨著年級(jí)的增加，對(duì)于“孩子不上校外培訓(xùn)班能否提高成績(jī)”，小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)和初中的學(xué)生家長(zhǎng)持否定態(tài)度的人數(shù)迅速增加，占比分別是22.6%、39.1%和60.0%;對(duì)孩子未來(lái)的中考，小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)和初中的學(xué)生家長(zhǎng)感到焦慮的比例逐步上升，分別是9.7%、60.9%和77.1%。3.教師心態(tài)：渴望與疑慮相伴。本研究對(duì)101名教師采用微信或電話訪談的方式開展調(diào)查。所有教師均為一線教師，但并未對(duì)教師所教學(xué)科和學(xué)段進(jìn)行區(qū)分。調(diào)查圍繞以下4個(gè)問(wèn)題：你如何看待“雙減”？你如何看待“5+2”措施？你對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有何看法？你最擔(dān)憂的事情是什么？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.2%的教師支持“雙減”;39.6%的教師支持“5+2”措施;85.1%的教師認(rèn)為學(xué)校工作任務(wù)太重，特別渴望擁有更多的可供自己支配的時(shí)間;80.2%的教師對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量持積極態(tài)度;100.0%的教師都認(rèn)同高水平的教研活動(dòng)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。44.6%的教師抱怨工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們每天的工作時(shí)長(zhǎng)超過(guò)10小時(shí)，中午也不能休息，要在班上“看班”，工作負(fù)擔(dān)明顯加重。初中教師的焦慮和擔(dān)憂程度顯著高于小學(xué)教師，他們非常擔(dān)心短期內(nèi)教學(xué)質(zhì)量會(huì)下降。70.3%的教師對(duì)精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量持懷疑態(tài)度;65.3%的教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的中考成績(jī)感到擔(dān)憂;60.4%的教師對(duì)目前措施能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性持懷疑態(tài)度。有教師反映，隨著新版教材難度加大，學(xué)習(xí)新知識(shí)和處理作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)都在增加，但學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)量在減少，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。二、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心態(tài)的原因分析1.社會(huì)對(duì)“雙減”的意義認(rèn)識(shí)不清。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)校教育的“影子教育”，加劇了教育的“內(nèi)卷”，學(xué)生學(xué)習(xí)“超綱”“超量”“超時(shí)”“超前”成為常態(tài)。當(dāng)代中小學(xué)生睡眠不足，運(yùn)動(dòng)量過(guò)少，心理問(wèn)題增多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。研究結(jié)果顯示，目前我國(guó)青少年抑郁檢出率高達(dá)24.6%。[1]校內(nèi)校外雙管齊下實(shí)施“雙減”是改善學(xué)校教育生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一劑良藥。但不少人仍在觀望，認(rèn)為“雙減”會(huì)像以前“減負(fù)”一樣，“雷聲大，雨點(diǎn)小”。這確實(shí)影響了“雙減”的貫徹落實(shí)。2.學(xué)生無(wú)法排解考試焦慮。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的心態(tài)總體上較為平靜。只是在提到考試特別是中考、高考時(shí)，覺(jué)得與自己的前途命運(yùn)相關(guān)，顯示一定程度的焦慮。由于包括中考在內(nèi)的考試的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮無(wú)法消失。調(diào)查結(jié)果顯示，55.67%的中小學(xué)生都存在學(xué)習(xí)焦慮。[2]其實(shí)，考試本身不是產(chǎn)生焦慮的原因，根本原因在于學(xué)生對(duì)自己考試成績(jī)的看重以及對(duì)外界評(píng)價(jià)的在意。所以，他們對(duì)“雙減”沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)于興奮，因?yàn)樗麄冋J(rèn)同只有通過(guò)加大作業(yè)量、參加校外培訓(xùn)才能取得好成績(jī)的想法。3.家長(zhǎng)過(guò)于看重子女的前途。家長(zhǎng)清楚地知道，減輕孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，非常重要。但面對(duì)中考分流的現(xiàn)實(shí)壓力以及“教育分層”對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)生涯的影響，使得許多家長(zhǎng)都自行增加孩子的作業(yè)量。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)希望自己孩子不要有太大的學(xué)業(yè)壓力，能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，而小學(xué)中高年級(jí)及初中學(xué)生家長(zhǎng)考慮到孩子的前途，不希望自己的孩子落后于人，再加上家長(zhǎng)為了給孩子“補(bǔ)課”已經(jīng)投入了大量資金，這都導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)“雙減”的矛盾心態(tài)：既支持“雙減”減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又主動(dòng)增加孩子的作業(yè)量。4.教師難以應(yīng)對(duì)工作的壓力。從與教師的溝通中得知，教師面臨巨大的工作壓力，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的壓力、檢查考核量增多的壓力、社會(huì)期待變高的壓力等?！半p減”政策出臺(tái)后，教師普遍反映在校工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，單調(diào)乏味的“看班”工作毫無(wú)創(chuàng)造性。最重要的是，學(xué)生想要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有些作業(yè)必不可少，這與“雙減”不布置家庭作業(yè)的要求相矛盾。減少甚至取消家庭作業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)和養(yǎng)成習(xí)慣的目標(biāo)，因此，不少教師擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量會(huì)降低。教師認(rèn)為“雙減”帶來(lái)非教學(xué)性工作增加、高水平的教研活動(dòng)減少，導(dǎo)致他們難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、對(duì)策建議1.宣傳“雙減”的重大意義。通過(guò)加大宣傳力度，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師真正認(rèn)識(shí)到“雙減”的重大意義?！半p減”有助于推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、助力家庭教育和諧發(fā)展。為了更好的提高學(xué)生、家長(zhǎng)及教師對(duì)于“雙減”的認(rèn)識(shí)，既可以通過(guò)媒體進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和教師培訓(xùn)等途徑積極宣傳，還可以通過(guò)介紹試點(diǎn)地區(qū)“雙減”的成功經(jīng)驗(yàn)，真正使“人是教育主體”的價(jià)值立場(chǎng)得以強(qiáng)化，讓“雙減”真正落地。2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！半p減”的根本目的是改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育的不良生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣。學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃，對(duì)已有的目標(biāo)沒(méi)有堅(jiān)定的追求，一遇到困難，就會(huì)退縮與逃避，甚至做出極端行為。為此，借助“雙減”契機(jī)，教育工作者要發(fā)掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)是自己未來(lái)獲得幸福的“密碼”。3.解決家長(zhǎng)的后顧之憂。“雙減”讓家長(zhǎng)欣喜與糾結(jié)并存，這就要求我們從提高學(xué)校教育質(zhì)量和改善家長(zhǎng)教育觀念兩方面來(lái)著手。首先，在提升課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)課后服務(wù)課程的開發(fā)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使其融入學(xué)校原有課程體系，有效減少家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)的追捧。其次，家長(zhǎng)要客觀認(rèn)識(shí)自己的孩子，幫助孩子制定合理的人生規(guī)劃。同時(shí)，家長(zhǎng)需要樹立正確的家庭教育觀念，培養(yǎng)孩子健全的人格，尊重孩子的選擇。4.切實(shí)給予教師有效教學(xué)的保障?！半p減”可以改善學(xué)校的教育生態(tài)，但一定不能以過(guò)度增加教師的非教學(xué)性工作量為代價(jià)，