大學社會實踐調(diào)查報告

大學社會實踐調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：廣州市大學生對所學專業(yè)的滿足程度、對自我的熟悉程度、對就業(yè)前景的關(guān)注程度、職業(yè)期望狀況四個方面。調(diào)查結(jié)果如下：

一、對所學專業(yè)的滿足程度

學生對本專業(yè)的滿足與否主要取決于能否擇己所愛，該專業(yè)能否在將來幫忙自己找到好的又喜愛的工作。調(diào)查發(fā)覺，有21.0%的大學生對自己的專業(yè)較滿足，有66.6%的大學生不清晰，有10.0%的大學生比擬不滿足，有2.4%的大學生對自己的專業(yè)特別不滿足，各專業(yè)的滿足程度沒有顯著差異。

對專業(yè)不滿足的直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學習動力缺乏或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。高考填報志愿時對專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導(dǎo)致只有21.0%的學生對所學專業(yè)持滿足態(tài)度的緣由之一。由于對大學生活的向往，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神奇感，從而選了一個自己以后不喜愛的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的沖突也可能是緣由之一。比方，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相比照較少，此時可能會產(chǎn)生心理沖突，或許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，幻想與現(xiàn)實消失落差，從而對所學專業(yè)不滿足。而專業(yè)在肯定的程度上打算了職業(yè)取向，假如對本專業(yè)不滿足或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)。

二、對自我熟悉程度

自我熟悉包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作閱歷、個人的學歷與力量、個人的生理狀況等七個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。在調(diào)查中發(fā)覺，只有6.7%的被調(diào)查者對自己有比擬清晰的熟悉，而52.3%的被調(diào)查者對自己的各面力量，興趣等持模糊態(tài)度，41.0%的被調(diào)查者完全不了解自己;而不同年級不同專業(yè)的學生對自我熟悉沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關(guān)注自身特點，發(fā)覺自身問題，促進自身進展。那么，這里便牽涉到了大學生就業(yè)生涯目標的問題。

職業(yè)生涯目標是指可預(yù)想到的、有肯定實現(xiàn)可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析熟悉自己，估量自己的力量，確認自己的性格，發(fā)覺自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調(diào)查說明，大局部大學生對自己的力量、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。

三、對就業(yè)前景的關(guān)注程度

對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的預(yù)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就凹凸。在調(diào)查中發(fā)覺，只有14.5%的被調(diào)查者對當前的就業(yè)狀況有比擬清晰的了解。不同年級的學生對就業(yè)前景的關(guān)注程度沒顯著性差異，而不同專業(yè)的學生對就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關(guān)注就業(yè)前景。在調(diào)查中了解，大學生對就業(yè)信息的關(guān)注還是比擬少，只有很少的一局部表示始終關(guān)注就業(yè)信息，而大局部則都是間或關(guān)注一下，在看到是留意一下而對就業(yè)情景的關(guān)注程度直接影響了對所選職業(yè)所作的預(yù)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就凹凸，同學們大都表示對將來工作的擔憂實際生活中卻缺少這種根本的努力，典型的眼高手低表現(xiàn)。

造成這種狀況的緣由可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的肯定經(jīng)濟支持，使許多大學生淡忘或臨時淡忘了就業(yè)壓力帶來的緊急感，很少去接觸外面的世界。有些學生確實是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的精確和熟悉。另一方面，學校供應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)不夠。調(diào)查中，發(fā)覺有73.5%的學生認為目前學校供應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)不夠，需要更具體詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

四、職業(yè)期望狀況

影響職業(yè)期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素(城市位置與社會地位)，內(nèi)在價值因素(進展空間和興趣愛好)，外在價值因素(薪水凹凸)。在調(diào)查中，被調(diào)查者將薪水凹凸、進展空間、城市位置、興趣愛好、社會地位按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇狀況(見下列圖)，進展空間、興趣愛好成了大多數(shù)被調(diào)查者的首選，接下來依次才是薪水凹凸、城市位置、社會地位，男女生沒有顯著的差異。在調(diào)查中還發(fā)覺被調(diào)查者中有83.3%的被試認為“前途”比“錢途”更為重要，60.3%的被試情愿充當“雞頭”也不情愿當“鳳尾”。以上結(jié)果說明，多數(shù)大學生更注意工作的內(nèi)在價值。

從上述四個方面的分析說明廣州大學生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)一下特點：(一)多數(shù)大學生對所學專業(yè)的滿足度較低;(二)廣州市大學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃還比擬模糊，自我熟悉不夠，絕大多數(shù)人沒有明確目標;(三)廣州市大學生對社會人才的需求了解甚少，另外，學校供應(yīng)的就業(yè)信息缺乏，學生了解就業(yè)相關(guān)信息的渠道較少;(四)廣州市大學生的職業(yè)期望更注意進展空間和興趣愛好。因此，我們認為，依據(jù)上述特點，學校應(yīng)當加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，大學生應(yīng)當及早進展職業(yè)生涯的規(guī)劃，為將來做好充分預(yù)備最新2023年大學生社會實踐調(diào)查報告社會實踐報告。

結(jié)論和建議

從調(diào)查顯示目前大學生對就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)為：1.對就業(yè)形勢的關(guān)注比擬少，2.個人力量存在缺陷，自我熟悉缺乏，缺少實戰(zhàn)閱歷是致命因素，沒有精確的目標，3.大學生的職業(yè)棋王還是表較高。

1.學校要切實做好學生的就業(yè)工作，盡快完善就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)效勞的工作同等重要，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)效勞體系屬于就業(yè)匹配的促進措施，其核心在解決用人單位和畢業(yè)生之間的信息不對稱問題，通過向大學生供應(yīng)就業(yè)信息并依據(jù)這些信息承受職業(yè)指導(dǎo)，幫忙他們進展有效的職業(yè)政策，這就需要建立職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)等形成一個完整的信息系統(tǒng)。

2.大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

首先大學畢業(yè)生要認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，當前全社會就業(yè)形勢比擬嚴峻，除了表現(xiàn)就業(yè)需求于勞動力供應(yīng)的沖突外，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時消失，新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交錯，這位大學生就業(yè)增加了困難，因此大學生要消退“眼高手低，有業(yè)不就”的思想。要樹立科學的人生觀和正確的就業(yè)觀，調(diào)整自己過高的不切實際的想法，到基層去謀求進展，到艱難的地方去創(chuàng)業(yè)，其次，轉(zhuǎn)變到敏捷就業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)的動態(tài)就業(yè)上來，轉(zhuǎn)變到行行出狀元“干一行，愛一行，干好一行”的敬業(yè)觀念上來，最終認清自身的素養(yǎng)和條件，正確熟悉自己和他人，不盲目攀比，查找與自身條件相互適應(yīng)的，適合自己的用人單位，畢業(yè)應(yīng)當給自己做出正確的評價，自我評價要全面，客觀，既要看到自己的特長，又要看到自己的短處，既要對某一方面的特別素養(yǎng)進展詳細的評價，又要對其他各個方面進展綜合評價，既要考慮全面的整體素養(yǎng)，又要考慮其中占主導(dǎo)地位的重要因素。

3.大學生要提高自身的力量，在校期間也可以多參與一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉(xiāng)活動，積極參與學校組織的聘請會，也可以在不影響自己學業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應(yīng)社會生活，了解現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，積存一些社會閱歷，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順當。

大學社會實踐調(diào)查報告2

調(diào)查目的：

時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參加社會實踐，打暑期工、實習體會生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對大多數(shù)學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參與社會實踐、提高自身力量的時機。很多學校也積極鼓舞大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論學問應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的力量;另一方面可以積存工作閱歷對日后的就業(yè)大有裨益。通過調(diào)查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐狀況，從而結(jié)合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，查找進展的時機。

調(diào)查對象：

大學生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學生社會實踐已成為培育合格大學生的重要組成局部，也決不能無視或放棄大學生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學生50名，其中重慶大學20名，西南大學10名，四川外國語學院10名，西南政法大學5名，重慶交通大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調(diào)查內(nèi)容：

本次調(diào)查通過對大學生有否參與過暑期工、兼職或?qū)嵙暎钕雲(yún)⒓雍畏N社會實踐，所參加的打工或?qū)嵙暿欠衽c所學專業(yè)相符，能否表達實踐與理論學問相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙曋蝎@得了什么等問題進展綻開。

調(diào)查方法：

通過派發(fā)問卷進展調(diào)查，發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份。

調(diào)查結(jié)果：

從調(diào)查中發(fā)覺，很多大學生都認為兼職是大學生的其次個課堂，通過兼職可以學到很多珍貴的東西。存在就是合理，職業(yè)沒有凹凸之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不行取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學生們可以承受的工作。

大學社會實踐調(diào)查報告3

一、實踐單位和崗位簡介

在大四的這最終一個學期里，我迎來了最終一門課程---畢業(yè)實踐。本次實踐被安排在了開學后的六周，其主要目的是讓我們把在學校所學到的專業(yè)學問與詳細實踐相結(jié)合，通過對司法實踐的了解進一步深化對所學法律學問的深層次1理解和把握。

我此次在攸縣人民法院實踐。攸縣人民法院是基層法院，共有三個民事審判庭、兩個刑事審判庭、一個行政審判庭以及六個派出法庭(分別是西黃村鎮(zhèn)派出法庭、南石門鎮(zhèn)派出法庭、將軍墓鎮(zhèn)派出法庭、路羅鎮(zhèn)派出法庭、東旺鎮(zhèn)派出法庭及黃寺鎮(zhèn)派出法庭)，還有立案庭、高審?fù)?、審監(jiān)庭、執(zhí)行局等。我被分到民一審判庭，民一審判庭主要負責審理合同糾紛案件，后我又到執(zhí)行局呆了一段時間。我在這里的工作主要是整理卷宗、旁聽庭審、練習撰寫判決書，還有幾次與其他工作人員到當事人住宅地調(diào)查。

二、實踐過程概述

去實踐時教師對我們說實踐能否學到東西，關(guān)鍵不在于教師和法官，而在于自己，只有你帶著一雙求知的眼睛去觀看、探求，才能學有所獲。而且教師反復(fù)強調(diào)實踐的重要性，特殊要求我們仔細對待實踐。

實踐的第一天，確定實踐崗位后我到民一審判庭去報到。民一庭內(nèi)正在開庭，我便坐在旁聽席上旁聽。這是一起比擬簡潔的合同糾紛案件，庭審程序進展得很快，在雙方當事人拒絕調(diào)解后，法庭聽取了當事人的最終陳述，法官宣布合議庭和議后擇日宣判，庭審?fù)戤?。下午我被安排在庭?nèi)整理卷宗。

從其次天開頭，我每天8點15左右趕到法院，先把庭內(nèi)的衛(wèi)生清掃一下。我們庭根本上每天上午開庭，不開庭又沒什么詳細工作時我就到其他庭里旁聽。中午11點40分完畢工作去吃飯。下午很少開庭，只有一次因上午沒有審理完畢，下午連續(xù)開庭。除此之外大局部工作是整理卷宗(主要是排序、裝訂、登記)。庭長還給我安排了練習撰寫判決書的工作，把經(jīng)過開庭審理的案卷讓我每三天寫一個判決書，寫完后再交庭長修改。在執(zhí)行局呆的幾天除了和執(zhí)行人員外出調(diào)查取證或送達傳票、執(zhí)行令外，也同樣是整理卷宗。

三、實踐主要狀況及體會

在實踐期間，我主要做了以下工作：

1、整理卷宗。

在實踐期間幫忙法官和書記員整理卷宗多份。在這些已經(jīng)審結(jié)的案件中有不少的典型案例，涉及到事實的認定、證據(jù)的采信、責任的劃分等。在此過程中，通過對卷宗的翻閱和向書記員詢問，我對合同糾紛案件從立案到審結(jié)的程序以及各種歸檔文書的分類有了具體了解。

2、旁聽案件。

市場經(jīng)濟飛速進展的同時，人們法律權(quán)利意識不斷增加，再加上仲裁等非訴程序糾紛解決機構(gòu)較少，導(dǎo)致民一庭的案件相對較多，且呈逐年遞增趨勢。這對我來說是一件好事，有充分的案件旁聽。以前在學校我參與過刑事案件的模擬法庭，刑事案件很注意程序，法庭審理嚴厲。但在這里，旁聽民事審判后感覺庭審比擬任憑，氣氛比擬緩和，有些程序性問題也省略了。通過旁聽案件，我對民事審判的特點和程序有了具體的了解，熟悉到民事案件的審理關(guān)鍵在于化解當事人之間的沖突，促進社會和諧。與刑事案件著重表達國家強制力懲處犯罪不同，民事案件的抱負結(jié)果應(yīng)當是讓雙方當事人實現(xiàn)共贏而又不失法律的尊嚴，這一點對法官的個人素養(yǎng)要求很高，這個素養(yǎng)不僅僅是法律方面學問要淵博，更要求法官有很高的人格魅力。

3、書寫法律文書。

在實踐的6周中，幫忙庭長草擬了7份民事判決書，在撰寫的過程中消失了不少的錯誤。判決書的根本格式是首部、事實、理由、判決結(jié)果、尾部。首部寫當事人的根本狀況，然后是原告知稱，寫原告的訴訟懇求、事實和理由，再寫“被告辨稱”，其內(nèi)容是被告的抗辯理由和事實。然后是“經(jīng)審理查明”局部，寫法院對證據(jù)的接受和不予接受的理由及認定的事實。此后是本院認為，寫明判決的.理由和所依據(jù)的法律，最終寫判決結(jié)果。我寫完第一個判決后交給庭長，他對我寫的判決書做了許多修改。他說：“你前邊寫的還可以，但在‘經(jīng)審理查明’一局部存在問題較多，措辭不夠嚴謹，用語欠標準，陳述過于簡潔，規(guī)律有失嚴密，說服力缺乏?！贝_實。

我在寫“經(jīng)審理查明”局部時，寫得過于概括，庭長說這局部要把案件全部的相關(guān)事實都加以分析，寫出對證據(jù)接受和不接受的理由，由于判決要讓原告、被告雙方看，他們可能都不懂法律，作為一個法律文書撰寫者，你要讓訴訟雙方看了以后，通過對判決書中認定事實的規(guī)律分析得出與判決書一樣的判決，這樣才能讓判決具有說服力，才會是一個勝利的判決。而我的判決只是對原告、被告存在爭議的局部事實作了分析，并不能讓人從我的“經(jīng)審理查明”和“本院認為”局部想固然的得出我做的判決。法律文書寫作這門課我在大二時學過，惋惜當時認為只是考察課，沒有仔細學習?，F(xiàn)在很懊悔在學校是沒能好好學習這門課，以至現(xiàn)在不能完成實踐中法官交給給我的工作?；貙W校后我會努力補充文書寫作方面的學問，盼望下次遇到類似狀況時可以精彩完成。

4、跟隨執(zhí)行人員到被執(zhí)行標的物所在地去執(zhí)行。

一般到了強制執(zhí)行階段的案件都是很難執(zhí)行的，有一局部是被執(zhí)行人確實沒錢無力給付賠償款，即無財產(chǎn)可供執(zhí)行;還有一類是有錢但還是不能順當執(zhí)行，這些被執(zhí)行人大多都提前把財產(chǎn)轉(zhuǎn)移或隱匿，由于他們通曉法律。曾經(jīng)有一個案件，申請人知道被執(zhí)行人把錢存進了銀行，但執(zhí)行人員去查詢后根本沒有發(fā)覺被申請人的賬戶，這確定是把錢存進了他人的賬戶。對于這類案件假如部門之間協(xié)調(diào)合力執(zhí)行，會大大提高執(zhí)行的效率。

實踐期間，我利用這次難得的時機努力工作，嚴格要求自己，虛心向法官求教，努力學習法律、法規(guī)等學問，利用空余時間仔細學習一些課本之外的相關(guān)學問，把握了一些根本的法律技能，從而進一步穩(wěn)固了自己所學的學問，為以后真正從事法律實踐工作打下了根底。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在短暫的實踐過程中，我深深地感覺到自己所學學問的淺薄和專業(yè)學問的匱乏，剛開頭，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到特別難受。在學校時總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)覺自己知之甚少，需要學的許多，這時才真正領(lǐng)悟到“學無止境”的真正含義。

以上或許是我一個人的感覺，不過有一點參與實踐的同學都應(yīng)當有所熟悉：我們的法學教育和實踐的要求是有肯定距離的。法學是一門實踐性很強的學科，它需要理論的指導(dǎo)，但其進展和意義要在實踐中才能實現(xiàn)，并且它的主要目的是為社會實踐效勞。所以，我們的法學教育應(yīng)當與實踐更嚴密的結(jié)合起來，在采納理論與實踐相結(jié)合的辦學模式時，對實踐加以重視，更多的增加實踐所占比例。

在實踐過程中，我發(fā)覺法律的普及與公民法律意識的提高特別重要。我國為推動法治建立而進展了多年的普法教育活動，取得了很大的成就，人們的法制觀念和法律意識都有了很大的提高。在我參與旁聽的好幾起案件中，當事人都沒有請代理律師，而是自行抗辯和辯護，而且他們所運用的法律和抗辯的理由都很到位。

雖然我國的普法工作取得了以上很大成就，但是我們不能否認在普法的深度和廣度上還有些缺乏。比方有些時候，人們對法律條文是知道的，但卻未能正確的理解它，以至于觸犯了法律而不