《社會(huì)性動(dòng)物》讀書分享課件

《社會(huì)性動(dòng)物》讀書分享《社會(huì)性動(dòng)物》讀書分享《社會(huì)性動(dòng)物》讀書分享社會(huì)性動(dòng)物社會(huì)性動(dòng)物一社會(huì)性動(dòng)物社會(huì)性動(dòng)物美國社會(huì)心理學(xué)的《圣經(jīng)》是最好的生部杰作”。本書從1972年出版第一版以來在世界范圍內(nèi)暢銷數(shù)千萬冊(cè),是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最具影響的著作。內(nèi)容簡介建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說明什么是社會(huì)心理學(xué)并且解釋了很多社會(huì)心理學(xué)的問題“從眾大眾傳播宜傳,自我認(rèn)知,偏見,定型等”作者簡介E·阿倫森(ElliotAronson),當(dāng)代最著名的社會(huì)心理學(xué)家,師從20世紀(jì)最偉大的社會(huì)心理學(xué)費(fèi)斯廷格,是美國心理學(xué)會(huì)110年歷史上唯位獲得所有三項(xiàng)大獎(jiǎng)的心理學(xué)家:杰出研究獎(jiǎng)(1999年)、杰出教學(xué)獎(jiǎng)(1980)和杰出著作獎(jiǎng)(1975)。主要研究興趣是社會(huì)彯響和態(tài)度改變、認(rèn)知失調(diào)、人際吸引等語法是英語的框架結(jié)構(gòu)，沒有語法，語言便會(huì)混亂，缺乏交流的一致性。在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡單的詞匯認(rèn)識(shí)和日常交流，提高到語言知識(shí)和語言技能的運(yùn)用。因此，語法教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討初中英語的語法教學(xué)方法，與各位英語教育工作者共勉。一、語法教學(xué)的首要目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。而且英語語法是單純的理論知識(shí)，固定、死板的知識(shí)框架和內(nèi)容體系，使得語法學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)生看來是一種枯燥、見效性慢的學(xué)習(xí)過程。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)探索多元化、靈活性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)興趣。在許多常見的語法教學(xué)方法中，教師都可以滲透一些趣味元素，為學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)中營造輕松、愉悅的氛圍。例如在比較級(jí)的學(xué)習(xí)完成之后，教師可以進(jìn)行一個(gè)趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就現(xiàn)在課堂中的各種元素，進(jìn)行比較級(jí)練習(xí)。如不同學(xué)生間的身高比較、興趣比較、學(xué)習(xí)成績比較、年齡比較等等。這樣從貼近學(xué)生生活的角度出發(fā)，不僅增加了學(xué)生的熟悉感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還可以做到英語知識(shí)在生活中的活學(xué)活用，為寫作表達(dá)提供豐富的素材。二、靈活多變的教學(xué)方法——提高教學(xué)效率1.多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)法已經(jīng)開始走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，它通過視頻、圖片、音樂等形式對(duì)信息進(jìn)行處理加工，可以讓枯燥乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)。因此，在語法教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.話題討論法單純地講解語法知識(shí)，進(jìn)行語法訓(xùn)練，會(huì)使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。如果我們把語法知識(shí)放入具體的語境中，比如讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)的語法知識(shí)，開展一個(gè)有趣的話題討論，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，更可以在相互交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用。3.巧用諺語法我們的漢語中存在許多諺語，這些諺語簡單精練卻蘊(yùn)含了很多道理于其中。而英語中許多句子也如我們的漢語一樣，教師可以將這些諺語作為語法范例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生輕松記憶語法知識(shí)，學(xué)習(xí)許多道理。例如：①Factsspeaklouderthanwords.事實(shí)勝于雄辯。（比較級(jí)）②Honestyisthebestpolicy.誠實(shí)為上策。（最高級(jí)）③Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。（復(fù)合賓語）4.公式法語法知識(shí)看似繁瑣，但是它仍然呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中，可以將呈現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將其演化成一種固定的公式，幫助學(xué)生掌握一類知識(shí)。例如過去分詞形式，它的難點(diǎn)在于不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞。為了讓學(xué)生記憶得條理化、系統(tǒng)化，教師可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，把見到的不規(guī)則動(dòng)詞進(jìn)行以下歸類，即根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過去式、過去分詞，將它們分為：AAA型，如let,let,let;ABB型，如hear,heard,heard;ABC型，如see,saw,seen;ABA型，如come,came,come.5.口訣記憶法為了幫助學(xué)生進(jìn)行語法記憶，筆者通過查找資料，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有益于學(xué)生記憶的語法口訣。學(xué)生們學(xué)習(xí)語法后，可以根據(jù)口訣加深記憶。例如在對(duì)時(shí)間名詞前的介詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)下面的口訣進(jìn)行記憶：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏要用at，黎明用它也不錯(cuò)。At也在時(shí)分前，說“差”用to，說“過”用past。語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)人認(rèn)識(shí)語言規(guī)律和實(shí)踐的過程，而教師就是這個(gè)過程的引路者。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新穎多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生輕松掌握語法知識(shí)，為英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生的英語能力。實(shí)踐隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的日益深入，全社會(huì)對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育也越來越重視，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)教育。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教育方法。游戲式教學(xué)是以游戲?yàn)檩d體，在教師有目的的指導(dǎo)下，使學(xué)生在游戲中受到潛移默化教育的教育模式。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)的綜合應(yīng)用。一、游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成小學(xué)生的智力還未發(fā)展到最完善，因此，游戲式教學(xué)通過其游戲性、教育性、趣味性、互動(dòng)性、競(jìng)爭性、激勵(lì)性等特性，能夠開啟學(xué)生的思維，鍛煉其思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)值大小關(guān)系的變化，并找到相關(guān)問題的解決方法，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開發(fā)，數(shù)學(xué)思想得到培養(yǎng)。（二）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生還處于好奇心強(qiáng)、愛玩的年齡階段，所以，游戲式教學(xué)的游戲性對(duì)小學(xué)生具有很大的吸引力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用游戲式教學(xué)能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中來，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。（三）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。游戲式教學(xué)具有教育性和游戲性，把其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，能夠使學(xué)生在游戲的過程中發(fā)展自身的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及合作交流、自主探索的能力。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然相對(duì)來說比較簡單，但對(duì)于小學(xué)生來說還是比較抽象、難以理解。游戲教學(xué)憑借著其自身的趣味特性，把游戲式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來，能夠通過游戲簡化小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的加減乘除的時(shí)候，教師可以在課堂上讓學(xué)生分小組玩撲克牌游戲：一個(gè)學(xué)生拿著1-9的一位數(shù)，另一位學(xué)生拿著10-99的兩位數(shù)，每人出一張，算一道加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰。這樣通過撲克牌游戲，讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的加減法。（二）游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用課后練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課堂上理論教學(xué)并不能使學(xué)生完全的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須通過課后練習(xí)來不斷鞏固，才能使學(xué)生完全的理解并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要注重對(duì)這方面的訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后的練習(xí)當(dāng)中，把游戲式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)來，用數(shù)學(xué)游戲代替繁重的書面作業(yè)，這樣不僅可以減輕因過多的書面作業(yè)給學(xué)生帶來的壓力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，提高學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減乘除之后，教師可以讓學(xué)生在課后玩“喜洋洋的數(shù)學(xué)課”“算數(shù)泡泡龍”“螞蟻神兵”等計(jì)算機(jī)小游戲。這樣可使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)加減乘除知識(shí)點(diǎn)不斷加深理解，在快樂的練習(xí)氛圍中，達(dá)到數(shù)學(xué)課后練習(xí)的目的。（三）游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。把游戲式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以更加有效地達(dá)到課外學(xué)習(xí)的目的。例如，在假期的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生玩如“海底探寶”“小馬識(shí)途”“小小建筑師”“海上漂流瓶”“算數(shù)泡泡龍”“螞蟻神兵”等計(jì)算機(jī)游戲。這樣不僅可以鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過在游戲中學(xué)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維力等綜合能力。三、結(jié)語綜上所述，把游戲式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)獲得知識(shí)的喜悅，還能夠使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。社會(huì)性動(dòng)物社會(huì)性動(dòng)物一社會(huì)性動(dòng)物社會(huì)性動(dòng)物美國社會(huì)心理學(xué)的《圣經(jīng)》是最好的生部杰作”。本書從1972年出版第一版以來在世界范圍內(nèi)暢銷數(shù)千萬冊(cè),是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最具影響的著作。內(nèi)容簡介建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說明什么是社會(huì)心理學(xué)并且解釋了很多社會(huì)心理學(xué)的問題“從眾大眾傳播宜傳,自我認(rèn)知,偏見,定型等”作者簡介E·阿倫森(ElliotAronson),當(dāng)代最著名的社會(huì)心理學(xué)家,師從20世紀(jì)最偉大的社會(huì)心理學(xué)費(fèi)斯廷格,是美國心理學(xué)會(huì)110年歷史上唯位獲得所有三項(xiàng)大獎(jiǎng)的心理學(xué)家:杰出研究獎(jiǎng)(1999年)、杰出教學(xué)獎(jiǎng)(1980)和杰出著作獎(jiǎng)(1975)。主要研究興趣是社會(huì)彯響和態(tài)度改變、認(rèn)知失調(diào)、人際吸引等社會(huì)性動(dòng)物貝目錄貝1什么是社會(huì)心理貝2從眾貝3大眾傳插、宣傳與說服貝4社會(huì)認(rèn)知月5自我辯護(hù)貝6人類的攻擊性貝7偏見貝8嗇歡、愛與人際敏感性貝9作為門科學(xué)的社會(huì)心理學(xué)社會(huì)性動(dòng)物亞里士多德有言:“社會(huì)從本質(zhì)上看是先于個(gè)體而存在的,那些不能過公共生活,或者可以自給自足不需要過公共生活,因而不參與社會(huì)的,要么是獸類,要么是上帝”。人生來便處于社會(huì)之中,一舉一動(dòng)都受到社會(huì)施加的影響阿倫森的《社會(huì)性動(dòng)物》一書,對(duì)社會(huì)心理學(xué)進(jìn)行了深入淺出的介紹。社會(huì)心理學(xué)通過科學(xué)的檢驗(yàn)、觀察制造情景、實(shí)驗(yàn)條件的嚴(yán)格控制、精確而廣泛的資料對(duì)人類行為進(jìn)行了深入研究,解釋人類在社會(huì)中的行為《社會(huì)性動(dòng)物》是阿倫森的代表作之一,被譽(yù)為社會(huì)心理學(xué)的“圣經(jīng)作者并非機(jī)械地羅列知識(shí)點(diǎn),而是結(jié)合了大量真實(shí)案例,討論了如何利用心理學(xué)知識(shí)解決偏見等現(xiàn)實(shí)問題,體現(xiàn)了一位科學(xué)大師的人文情懷。讀了這本書,你不僅可以獲得許多有趣的心理學(xué)知識(shí),還能感受到心理學(xué)作為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交匯點(diǎn)的獨(dú)特魅力社會(huì)性動(dòng)物第—章(什么是社會(huì)心理學(xué)社會(huì)性動(dòng)物人是一種社會(huì)性動(dòng)物人之所以成為人,正是因?yàn)槲覀兩钤谖拿魃鐣?huì)中,每時(shí)每刻都會(huì)受到他人的影響。如果把這種影響全部扔掉,人不再和別人發(fā)生任何互動(dòng),那么這個(gè)人其實(shí)已經(jīng)算不上是人類了在現(xiàn)實(shí)生活中,社會(huì)情境的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般人的想象,對(duì)于我們的行為有著決定性的影響。社會(huì)性動(dòng)物我們的思維比自己想象得更保守人類其實(shí)是“認(rèn)知吝嗇者”:因?yàn)榇竽X的信息處理能力有限我們并不會(huì)理性分析全部信息,再做出最優(yōu)的判斷,而是會(huì)找捷徑,依賴于直覺偏見,做出一個(gè)說得過去的決策。我們的思維比自己想象得更保守,傾向于維護(hù)現(xiàn)有的知識(shí)、信念、態(tài)度和偏見。案例1“證實(shí)偏差”:當(dāng)我們持有某種信念時(shí),就會(huì)主動(dòng)尋找那些支持我們信念的證據(jù),而忽視那些與我們的信念相違背的證據(jù)2.“事后聰明偏差”:如果知道了一件事的結(jié)果,我們經(jīng)常會(huì)誤認(rèn)為,自己之前已經(jīng)預(yù)測(cè)到了這樣的結(jié)果社會(huì)性動(dòng)物人類的大腦在處理信息時(shí)的能力是有限的,人們并不會(huì)理性分析全部信息,而是會(huì)找捷徑,依賴于直覺偏見,做出一個(gè)說得過去的決策。這種傾向的結(jié)果