新時(shí)代高校教師的角色轉(zhuǎn)變和使命擔(dān)當(dāng)

新時(shí)代高校教師的角色轉(zhuǎn)變和使命擔(dān)當(dāng)教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。新時(shí)代中國青年的培養(yǎng)主體在高校，在于高校教師。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名工作在教育一線的高校教師，我要按照總書記的要求，在“四史”學(xué)習(xí)中汲取力量，努力使自己成為“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的人民教師，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，成為真正意義上的社會(huì)良知的代言人、社會(huì)道義的承擔(dān)者和社會(huì)思想的風(fēng)向標(biāo)，保持高尚道德人格，自覺擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的責(zé)任和使命。一、正確定位師者角色早在1000多年前，韓愈先生就已為“師”這一崇高職業(yè)作出了明確的定義，“傳道、授業(yè)、解惑”正是為“師”的三重根本角色?？梢哉f，在傳統(tǒng)的教育理念中，韓愈先生的定義無疑是對教師職責(zé)和角色的最佳概括。但隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭激烈的新時(shí)代對高校教師的角色要求已不僅僅滿足于傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑。高校教師要順利實(shí)現(xiàn)自身理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)與使命，就必須完成一系列的角色轉(zhuǎn)變，努力使自己成為言傳身教的育人者、授人以識的傳導(dǎo)者、納人以虛的親和者、率人以先的創(chuàng)新者、終身學(xué)習(xí)的踐行者、“文化自覺”的傳播者，作社會(huì)良知的維護(hù)者，為“撬動(dòng)整個(gè)社會(huì)向上向善”盡一份責(zé)任，出一份力量。二、為青年學(xué)生成長點(diǎn)一盞明燈新時(shí)代高校教師擔(dān)負(fù)著“育新人”的使命，即要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。當(dāng)代青年有朝氣、有夢想，是可愛、可信、可為的一代，但往往因?yàn)槿狈υ谄D苦環(huán)境中的鍛煉，容易沉湎于“小我”感受、滿足于當(dāng)下快樂，甚至向往“佛系”生活。因此，更需要擦亮人才培養(yǎng)的政治底色，始終把馬克思主義理想信念教育作為人才培養(yǎng)的“打底工程”。作為一名高校教師，通過講好中國故事，教育學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，牢固樹立至誠報(bào)國的理想目標(biāo)，在他們成長的心靈中埋下一粒種子，為他們的成長之路點(diǎn)亮一盞明燈，引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地、發(fā)憤圖強(qiáng)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起對國家、對民族、對社會(huì)的責(zé)任。三、努力培養(yǎng)“大寫的人”高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、為國家培養(yǎng)人才的重大歷史責(zé)任和使命。作為高校教師的一員，我應(yīng)該自覺秉承大學(xué)的使命，以培養(yǎng)人才作為第一要?jiǎng)?wù)，潛心教書育人?！暗赂邽閹?，身正為范”，為此，我要自覺涵養(yǎng)高尚的道德，學(xué)習(xí)各方面的知識。尤其作好道德人格的表率，以自己的行動(dòng)感化學(xué)生，影響學(xué)生，從而立德樹人，真正受到學(xué)生的愛戴。誠如愛因斯坦所說：“學(xué)者必須德才兼?zhèn)洌c美善為鄰。學(xué)者必須了解人類地渴望、理想，以及痛苦，這樣才能在群體與社會(huì)當(dāng)中找到安身立命之所”。新時(shí)代的高校教師應(yīng)富于社會(huì)責(zé)任感，代表社會(huì)良知，引領(lǐng)