試論說課對提高體育課教學(xué)質(zhì)量的作用

第第頁試論說課對提高體育課教學(xué)質(zhì)量的作用一、精講多練,創(chuàng)建特色

“說課”是體育教學(xué)由最初的“直覺型”轉(zhuǎn)向以理論、比較、鑒別和指導(dǎo)的“科學(xué)型”,全面實施素養(yǎng)教育的背景下應(yīng)運而生的?！罢f課”是依據(jù)科學(xué)目的、內(nèi)容、方式、媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)(同學(xué)、老師)和社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)等,運用教育掌握論的原理,對體育教學(xué)整個過程的構(gòu)思與設(shè)計進(jìn)行述說,使其更好地到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果的方式。“說課”是老師之間相互溝通教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù),形成教學(xué)特色的一項重要措施。

不管是室內(nèi)說課還是室外說課,都是為了提高同學(xué)的愛好,吸引同學(xué)的留意力,培育增添授課效果,使聽課者對課程的全過程有一個直觀的了解。一堂體育課,老師在設(shè)計教學(xué)方案時,要精于啟發(fā)引導(dǎo),老師只要用20%的“導(dǎo)”,為同學(xué)供應(yīng)條件、制造環(huán)境、指明方向,讓同學(xué)主動參與80%的“練”,思索、身體練習(xí)、識記、形成技能,講為練服務(wù),使同學(xué)在練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。講練結(jié)合,精講多練,提高教學(xué)質(zhì)量。

貫徹一切從實際動身的原則,使體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運動負(fù)荷的支配,符合同學(xué)的年齡性別、體育學(xué)問技能的基礎(chǔ)和身體進(jìn)展的水平,以及學(xué)校的場地設(shè)備、器械和地區(qū)季節(jié)氣候等實際狀況,只有找到教材要求與同學(xué)需求的結(jié)合點,才真正把握了解決問題的“金鑰匙”,促使教學(xué)工作順當(dāng)進(jìn)行。

二、優(yōu)勢互補(bǔ),提高素養(yǎng)

1、優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力。

體育教學(xué)活動中講究默契協(xié)作,要求每個老師要先有角色意識,明確自己在合作中的位置、作用,恪盡職守完成好自己所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。體育教學(xué)活動中的優(yōu)勢互補(bǔ)表如今說課過程中,其一要求老師各自講解并描述自己對大綱、教材的熟識與理解程度,相互溝通教學(xué)閱歷,共同提高教學(xué)藝術(shù);其二要求老師說出詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式,教法與學(xué)法指導(dǎo),也要求老師說明教學(xué)設(shè)計的理論支持,對于提高老師的整體素養(yǎng)大有裨益。2、取長補(bǔ)短、發(fā)揮專長。

由于每位體育老師運動技術(shù)、技能和運動素養(yǎng)方面的差異所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,體育教學(xué)也需要各種教學(xué)風(fēng)格的老師。在說課過程中,依據(jù)老師的所能、所專和所長,讓老師承當(dāng)他所擅長的教學(xué)的'說課,發(fā)揮其所長。老師之間通過探討與溝通,取長補(bǔ)短,提高熟悉,才能更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色,發(fā)揮出體育科組的群體優(yōu)勢,收到“1+12”的說課效果,給體育教學(xué)帶來一派生氣與活力。

三、提高自我,創(chuàng)新進(jìn)展

創(chuàng)新教育要求老師要將自己的制造獨特滲透于研討教材過程中,涌動于課堂教學(xué)過程之中。老師要以靈敏的思路,深厚的文化底蘊,正確的審美價值,美麗的語言,飽滿的精神,優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué),形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。教法與學(xué)法是辯證統(tǒng)一的,學(xué)法確定教法,教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法,導(dǎo)法滲透學(xué)法。

說課要求老師提高教學(xué)應(yīng)變力量,采納啟發(fā)式教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)要科學(xué)化。老師要基本把握典型的“導(dǎo)思型”、“導(dǎo)學(xué)型”、“導(dǎo)練型”、“操作型”等課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)要做到“實”、“活”、“精”、“趣”,等課堂教學(xué)要求。老師通過充分的備課和預(yù)備,讓教者在說課時充分表述,同行們準(zhǔn)時提出補(bǔ)充看法,有利于提高課堂應(yīng)變力量,課堂教學(xué)效果必將到達(dá)最正確狀態(tài)。說課充實了教學(xué)的實際環(huán)節(jié),為正確的授課做科學(xué)的論證和預(yù)備,增添了教案的可信度和可行性,有利于從理性的高度展現(xiàn)老師的教學(xué)力量,有利于樹立精品意識,人人勤探究,做到人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精,為開展創(chuàng)新教育查找最優(yōu)途徑。說課的教研活動應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)老師個人鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上集體溝通。為了便于討論,確定中心發(fā)言人,根據(jù)教材內(nèi)容,明確任務(wù),提前預(yù)備,為的是提高說課質(zhì)量。每一位老師在集體說課中都應(yīng)當(dāng)主動參加商量,發(fā)表自己的見解,不能只當(dāng)“聽客”和“看客”,更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)他人的閱歷,必需依據(jù)本班同學(xué)的實際狀況和老師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點,制造性地加以發(fā)揮,有所改良、有所創(chuàng)新,這樣才能有所提高、有所進(jìn)展。

總之,在體育教研活動中開展“說課”活動,能充分發(fā)揮每位老師的教學(xué)優(yōu)勢,提倡相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,以老