幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容編排體系教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容編排體系幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容編排體系時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容編排體系馨提示感謝您從“河姆渡教師教育網(wǎng)”下載使用該P(yáng)T文件,僅供學(xué)習(xí)參考,未經(jīng)作者同意勿在公開場(chǎng)合使用,謝謝合作!河姆渡教師教育網(wǎng)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容編排體系外國(guó)教師講,doc語文的教學(xué)一直是課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語文是我國(guó)素質(zhì)教育中最基本的課程，可以說學(xué)生學(xué)好語文這門課程不僅能夠提升學(xué)習(xí)其他課程的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活中的語文能力得到很大的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)往往采用的是死板的講授，使得課堂的效率并不高，在新課程的教學(xué)改革中，教師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而更好的提升小學(xué)語文課程的教學(xué)效率。一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍營(yíng)造輕松的課堂氛圍，可以減少學(xué)生在課堂中的緊張感，讓學(xué)生在放松的心態(tài)小學(xué)習(xí)語文，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在正式上課之前要用平和的語氣向?qū)W生問好，拉近和學(xué)生之間的距離，減少教師給學(xué)生嚴(yán)肅的感覺。教師在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)要盡量避免嚴(yán)肅的講授，選擇幽默的語氣，讓課堂上充滿活躍的氣氛。在教室的墻壁上粘貼一些和語文課堂教學(xué)有關(guān)的名人名言，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要多多的提問學(xué)生，讓學(xué)生積極的發(fā)言，正確的要予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的不要急于指正，要耐心的講述，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，并且將課堂發(fā)言納入到綜合的考評(píng)中，從而提升學(xué)生的積極性。二、注重多元化的教學(xué)方法語文教學(xué)重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講授時(shí)也不要選擇單一的教學(xué)方法，可以采用多元化的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的效率更高。（一）討論式的方法在課堂的教學(xué)中，可以學(xué)生之間互相討論的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，在課堂的討論中布置一些課程有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并且每個(gè)人發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。教師要注意學(xué)生的討論內(nèi)容，加強(qiáng)討論的效率。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要按照學(xué)生的思維方法進(jìn)行傾聽，尊重學(xué)生的思維方法，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不要進(jìn)行指責(zé)，而是要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步的引導(dǎo)學(xué)生改正自己的觀念。教師布置的討論題目要與課程的內(nèi)容息息相關(guān)，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。（二）創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景教師在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)建一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，按照學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解進(jìn)行，從而更好的觀察學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。例如在對(duì)《夸父逐日》的講授中，讓學(xué)生模仿夸父的神態(tài)、說話的語氣等，從而加深學(xué)生對(duì)于夸父這個(gè)人物的理解。教師創(chuàng)建場(chǎng)景要與課程的內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的表演進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題給與及時(shí)的指導(dǎo)。教師要優(yōu)化場(chǎng)景的選擇，盡量選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，最好是與生活相關(guān)，讓學(xué)生在情景的表演中理解語文和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中多用于語文，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)可以有效的拉近教師與學(xué)生之間的舉例，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)教學(xué)主動(dòng)性的缺陷。師生之間的交流能夠讓教師實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的優(yōu)化自己的方法，學(xué)生也可以通過與教師的互動(dòng)更加的跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度是同步的。教師可以在課堂上多提問同學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行多方位的思考，從而深化學(xué)生對(duì)于問題的理解。四、利用多媒體教學(xué)手段技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)中逐漸的應(yīng)用了多媒體技術(shù)，教師可以在課堂的教學(xué)中積極的利用多媒體技術(shù)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在課堂上可以播放一些與課程有關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，視頻教學(xué)的豐富多樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，并且能夠讓學(xué)生更好的理解課程的內(nèi)容。教師在進(jìn)行重要人物講授時(shí)可以播放一些音樂，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提升學(xué)生的聽講效果，教師的課程教授效率也得以提升。五、優(yōu)化考評(píng)體系考試是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的考試僅僅是進(jìn)行筆試，不重視學(xué)生綜合能力的考察，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過于重視理論化的學(xué)習(xí)，不重視綜合的發(fā)展。教師在進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要進(jìn)行理論知識(shí)的考核，同時(shí)要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)言的積極性、討論問題的觀點(diǎn)等，因此在教學(xué)中需要灌輸學(xué)生綜合發(fā)展的觀念。教師的評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)教師大綱的要求制定，不能超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，難度要適宜，讓學(xué)生在考試中深化課程的理解，讓理論知識(shí)變成自己的綜合技能。教師要很好的利用綜合評(píng)價(jià)來提升自己的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合能力得到不斷的提升。六、結(jié)語初中的語文教學(xué)是所有課程教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)初中語文課程的教學(xué)非常重要，提升其教學(xué)效率最好的方式就是提升漢語文的課堂教學(xué)效率，不斷改善教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多元化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合的知識(shí)傳授。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且采用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行綜合的教學(xué)，教師要優(yōu)化考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)語文課堂效率的提升，讓學(xué)生的積極性得到更好的保護(hù)，讓教師的教學(xué)水平不斷的增強(qiáng)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育有助于將大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，灌輸理論為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育提供了理論依據(jù)，我們要?jiǎng)?chuàng)新灌輸理論，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行灌輸。一、列寧灌輸理論的提出1894年在《“什么是人民之友”以及他們?nèi)绾喂羯鐣?huì)民族黨人？》中，列寧明確的提出了必須把馬克思主義的理論灌輸?shù)焦と诉\(yùn)動(dòng)中去，以提高工人運(yùn)動(dòng)的組織性和覺悟性。1897年，列寧在《俄國(guó)社會(huì)民主黨人的任務(wù)》中第一次明確提出了“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”的著名論斷。接著，列寧在《俄國(guó)社會(huì)民主黨人抗議書》等一系列文章中發(fā)展了灌輸論的思想。1902年，列寧在《怎么辦？》一書中全面總結(jié)了國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和俄國(guó)革命的歷史經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展和完善了灌輸理論。他指出：“工人本來也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去……”（[1]（P317）工人階級(jí)由于受歷史形成的社會(huì)分工和工人階級(jí)的生活境況所決定，沒有足夠的條件從事精神生產(chǎn)，提出思想體系，因此，只有對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行灌輸才能使他們掌握先進(jìn)的理論。列寧指出：“社會(huì)主義學(xué)說則是從有產(chǎn)階級(jí)的有教養(yǎng)的人即知識(shí)分子創(chuàng)造的哲學(xué)理論、歷史理論和經(jīng)濟(jì)理論中發(fā)展起來的?！盵1]（P317-318）知識(shí)分子承擔(dān)著創(chuàng)造理論，從事精神生產(chǎn)的歷史使命。二、灌輸理論為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育提供了理論依據(jù)在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，灌輸并不過時(shí)，灌輸并不等于硬灌。堅(jiān)持和發(fā)展灌輸理論指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀培育，對(duì)大學(xué)生正確思想意識(shí)的形成起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該堅(jiān)持灌輸理論，而不應(yīng)該摒棄。思想理論界有部分學(xué)者對(duì)灌輸理論陷入的一個(gè)誤區(qū)是灌輸“無用論”，這種觀點(diǎn)否定了灌輸?shù)撵`活運(yùn)用，只是將灌輸看成僵硬不變的教條，“對(duì)于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應(yīng)用它，精通的目的就全在于應(yīng)用。”[2]（815）大學(xué)生由于受主客觀條件限制獲得的直接經(jīng)驗(yàn)有限，就需要接受教育，需要接受灌輸。社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要專門培養(yǎng)，因?yàn)樗豢赡茉谌说念^腦中自發(fā)生成，需要從外面進(jìn)行灌輸。我們應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展灌輸理論。近些年來，思想理論界對(duì)灌輸理論的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了分歧，部分人出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如：有的學(xué)者持灌輸“過時(shí)論”，認(rèn)為我們現(xiàn)在身處于經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的時(shí)代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的主題，已經(jīng)不是列寧以階級(jí)斗爭(zhēng)為主要矛盾的年代了，以階級(jí)斗爭(zhēng)為歷史背景提出的灌輸理論已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求。然而，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中提到：“學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的普遍真理，只會(huì)片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法……”[3]一種理論的運(yùn)用并不只局限于當(dāng)時(shí)提出的時(shí)代背景，而是要能夠合理地將理論與具體的實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣的理論才能夠發(fā)揮出時(shí)代價(jià)值。三、創(chuàng)新灌輸理論增強(qiáng)培育大學(xué)生核心價(jià)值觀的實(shí)效性我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正取得舉世矚目成就的同時(shí)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)從來沒有停止過，在灌輸理論的原理指導(dǎo)下緊跟時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)，形式多樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀培育刻不容緩。1、創(chuàng)新培育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸鄧小平同志在為景山學(xué)校題詞時(shí)提出了教育的“三個(gè)面向”，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸仍然要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”首先，我們需要“面向現(xiàn)代化”，大學(xué)生是接收現(xiàn)代化信息最快的群體，這就需要核心價(jià)值觀灌輸充分運(yùn)用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)語言，將核心價(jià)值觀的內(nèi)容用通俗易懂的語言灌輸給學(xué)生。其次，我們需要“面向世界”，經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，中西方信息交叉融合，這就需要我們面向世界對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸。最后，我們需要“面向未來”，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題，使核心價(jià)值觀培育不僅局限在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中，也應(yīng)該廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入核心價(jià)值觀內(nèi)容。2、創(chuàng)新培育方法，形式多樣進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸灌輸并等于硬灌，而是要把握教育對(duì)象的特點(diǎn)，采取適合的途徑和方式進(jìn)行灌輸，灌輸?shù)哪康刂饕鞘故芙逃邔W(xué)到的理論“內(nèi)化于心，外化于行”，結(jié)合大學(xué)生的心理特征有針對(duì)性的采取多種形式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀灌輸。第一，通過參觀紅色景區(qū)和博物館情景交融來進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸，使他們真正了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史淵源，讓大學(xué)生增加文化底蘊(yùn)的同時(shí)成為核心價(jià)值觀的繼承者和傳播者。第二，通過提供大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)到核心價(jià)值觀的社會(huì)價(jià)值，尤其是社會(huì)層面提出的“自由、平等、公正、法制”幾點(diǎn)要求在人與人的社會(huì)交往中至關(guān)重要。第三，通過開展形式多樣的校園集體活動(dòng)使他們明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活意義，開展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的詩歌朗誦比賽、辯論賽、主持人大賽、演講比賽等校園活動(dòng)。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們應(yīng)充分利用BBS、微薄、微信、QQ等通訊工具傳播核心價(jià)值觀，搭建完善的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，潛移默化的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸。3、創(chuàng)新培育途徑，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行核心價(jià)值觀灌輸理論與實(shí)踐是相輔相成，辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在學(xué)校對(duì)大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，也應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。首先，思想政治教育的主渠道是以思想政治理論課為主進(jìn)行的思想理論教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是思想政治教育的內(nèi)容，通過思想政治理論課對(duì)大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以打牢大學(xué)生的理論基礎(chǔ)。這就迫切需要思想政治教育者提高自己的理論水平和授課技能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到思想政治教育課堂。其次，思想政治教育的主陣地是大學(xué)生日常思想政治教育，同樣社會(huì)主義核心價(jià)值觀也可以通過日常實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行灌輸，主要的實(shí)踐途徑包括：深入開展社會(huì)實(shí)踐、大力建設(shè)校園文化、主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)上陣地、切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、積極開展心理健康教育等。日常實(shí)踐活動(dòng)能有效的調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，提高踐行能力的同時(shí)又鞏固了理論的學(xué)習(xí)，通過課堂教育與實(shí)踐教育相結(jié)合能夠更好的增強(qiáng)灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。馨提示感謝您從“河姆渡教師教育網(wǎng)”下載使用該P(yáng)T文件,僅供學(xué)習(xí)參考,未經(jīng)作者同意勿在公開場(chǎng)合使用,謝謝合作!河姆渡教師教育網(wǎng)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容編排體系外國(guó)教師講,doc一、數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的概述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容、基本知識(shí)與內(nèi)容編排體系數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的概述01.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的含義○學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以教學(xué)論的一般原理為依據(jù),運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)的理論和原則,研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律和方法,引導(dǎo)兒童在生活中感知事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系,培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)能力的一種教育活動(dòng)。2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的意義1)只有讓幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),他們才有了解與認(rèn)識(shí)世界的工具,才有可能清楚地感知和正確認(rèn)識(shí)周圍的物體,才能較好的與人交往,較清楚地表達(dá)自己的思想,才能解決在日常生活中遇到的一些實(shí)際問題?！?)獲得一種思維方式,大于和小于doc學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題,促使幼兒的思維和智力得到較快的發(fā)展,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容《綱要》:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性;引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。汽車車牌,doc幼兒數(shù)教育的內(nèi)容面很廣,大的可以分為數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系個(gè)方面,具體一些可以分為集合的知識(shí)、數(shù)概念、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算、簡(jiǎn)單的幾何形體、度量、空間方位、時(shí)間幾個(gè)部分?jǐn)?shù)與形是幼兒數(shù)教育領(lǐng)域中的兩個(gè)基本概念,所以,在內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)以數(shù)形概念為主的原則,各年齡段要注意以數(shù)概念為中心,數(shù)、形、時(shí)空等有機(jī)結(jié)合,以及數(shù)概念形成的先后順序,使各年齡段的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散。數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)雖然具有自身的特點(diǎn)與規(guī)律,仍應(yīng)遵循《綱要》的要求針對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn),將教育活動(dòng)有機(jī)融入兒童的一日生活中,促進(jìn)其協(xié)調(diào)健康發(fā)展。三、數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的內(nèi)容和體系o一)集合概念的教育O二)數(shù)概念的教育、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算O三)認(rèn)識(shí)幾何形體O四)度量教學(xué)O五)認(rèn)識(shí)時(shí)間、空間方位集合概念的教育(分類、排序、區(qū)別“1和“許多”、比較兩組物體的多少)o(一)幼兒的分類教育分類即按物體的顏色、大小、形狀、用途、數(shù)量等不同的特征進(jìn)行區(qū)分可先按一個(gè)特征分,再逐步按兩個(gè)或兩個(gè)以上的特征分。(1)各年齡段內(nèi)容編排體系1.按物品的2-3維不同特征進(jìn)1按物品的一維特征分1按物品的二維特征分行分類。從實(shí)物→圖形符號(hào)類名稱顏色形類名稱、顏形數(shù)10以內(nèi)2按標(biāo)記逐級(jí)分類(-3級(jí)洳狀太小。從實(shí)物→圖片。個(gè)數(shù)分類2區(qū)級(jí)類物品如“2區(qū)分不同類物品圖形玩具類食物類把它們分成2-3個(gè)集動(dòng)物→陸地用品類等把它們分成個(gè)集合。3增加量的特征的分類(3認(rèn)識(shí)大小顏色、