2022年數(shù)學(xué)小課題開題報告

年數(shù)學(xué)小課題開題報告學(xué)校數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報告篇一：一.本選題的意義和價值：

理論意義：國家課程改革的基本思想：以同學(xué)進(jìn)展為本，關(guān)懷同學(xué)需要，以轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式為落腳點，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要充分運用閱歷潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

應(yīng)用價值：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點問題之一。

通過本課題的討論，有利于充分確立同學(xué)的主體地位，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向全都的關(guān)系;使學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的指導(dǎo)方式得到有效的改善，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)歡樂、歡樂學(xué)習(xí)的目的。從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，培育同學(xué)的合作，溝通，創(chuàng)新的力量，進(jìn)而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

省內(nèi)外同類討論現(xiàn)狀述評：

我國自90年月初期起，開頭探討合作學(xué)習(xí)，消失了合作學(xué)習(xí)的討論與試驗，并取得了較好的效果,不少同學(xué)從中受益，老師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的討論主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素養(yǎng)教育的全面推動，學(xué)校階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)校階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的討論課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)校數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的討論帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)討論比較多的是提出一些原則，而對實踐的、詳細(xì)層面的、可操作的方式與途徑的討論則比較少，本課題注意合作學(xué)習(xí)方式的探究，可以彌補(bǔ)這方面的不足。

二討論內(nèi)容、目標(biāo)、思路

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo)、小組分工、角色安排與轉(zhuǎn)換、集體嘉獎等形式，激發(fā)每個同學(xué)榮辱與共，人人為我，我為人人的道德情感，通過感染輿論，集體榮譽(yù)體驗等活動，使每個同學(xué)都感悟到只有自己努力對小組做貢獻(xiàn)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

三學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，或目標(biāo)不能落實;要么老師責(zé)任心不強(qiáng)，對同學(xué)的問題不聞不問，要么是老師主觀臆斷，脫離同學(xué)實際，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待轉(zhuǎn)變。

四主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時間，使同學(xué)有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。更有利于培育同學(xué)社會合作精神與人際交往力量。能使同學(xué)相互取長補(bǔ)短，縮小兩端同學(xué)的差距，雙方都能獲益，尤其對后進(jìn)生有很大的關(guān)心。更有利于培育同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五老師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，老師的地位和角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。老師在小組中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者，程序的設(shè)計者，情景的制造者，爭論的參加者，協(xié)調(diào)者，鼓舞者和評價者。

六如何引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)?

引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)心設(shè)計爭論話題。從老師這方面看，設(shè)計話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、制造性。

七小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)評價對象和方法。

文章數(shù)學(xué)小課題開題報告評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)等。

評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)力量、團(tuán)隊合作等幾個方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，必需具備相應(yīng)的評價機(jī)制，建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制能夠把同學(xué)個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成果作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

本課題試圖通過數(shù)學(xué)小課題開題報小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐過程,把同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓同學(xué)真實地感受、理解、把握數(shù)學(xué)思想、學(xué)問技能的形成過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量、生活力量協(xié)同進(jìn)展，培育同學(xué)能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的力量及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

在老師指導(dǎo)下，同學(xué)逐步養(yǎng)成自辦法識、合作意識和自我管理的力量。真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，老師的地位和作用也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師不再是單純的學(xué)問傳授者，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)А⒅\、設(shè)計師、管理者和參加者。通過課題的討論，培育出一支具有先進(jìn)教育理念，有肯定教科研水平的老師隊伍。

討論視角本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度動身，以小組活動為基本方式，建立合作討論的多元互動，注意開放的合作過程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

討論方法：

②.調(diào)查法：運用座談、問卷等方式，向同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對此作出科學(xué)的分析。

④.試驗法：在學(xué)習(xí)方式的試驗階段，通過試驗班與對比班比較分析的方式，討論這一學(xué)習(xí)方式的實踐操作效果。

⑤.行動討論法：在課題實施討論過程中，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、評價分析，查找得失緣由，不斷提高小組合作的力量。

⑥.閱歷總結(jié)法：在教學(xué)實踐和討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)課題討論重點，隨時積累素材，探究有效措施，總結(jié)得失，查找有效的小組合作的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組合作學(xué)習(xí)中事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性熟悉的高度，作為合作學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

討論階段

⑴預(yù)備階段(2022年4月-2022年5月)：

⑵實施過程(2022年6月-2022年1月)

依據(jù)課題設(shè)計方案，有方案、有步驟進(jìn)行行動討論。不斷實踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段(2022年2月-2022年5月)

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報告，召開成果匯報會。

數(shù)學(xué)小課題開題報告篇二：如何合理依據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也漸漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诶蠋煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、同學(xué)、老師實際，省時高效，能夠切實減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)的學(xué)問應(yīng)用、力量提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以下課題:

一、課題形成的背景

課堂教學(xué)有效性問題是一個永恒的教學(xué)討論課題，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時刻都要面對的現(xiàn)實問題，不管在國內(nèi)國外，不管是理論還是實踐，都有深化地討論和豐碩的成果，對學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其樂觀的指導(dǎo)和借鑒意義。但是，針對課程背景的變化，面對新的狀況和問題，詳細(xì)到不同的學(xué)科特點，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的討論及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且討論工作必需準(zhǔn)時跟進(jìn)。

人們對課堂教學(xué)改革的實效性熟悉不足，把握不好，討論不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育，在談教學(xué)效果是把素養(yǎng)教育與高考對立起來，也有的人好像根本不管效果，只重播種不去收獲，這些在新課程新課標(biāo)新教材實施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)問應(yīng)用、力量提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一，約占總課時的三分之一的時間。學(xué)問應(yīng)用、力量提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)分。其量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂,在教學(xué)實踐中，大部分老師對此類型課的教學(xué)倍感困惑，無從下手。同學(xué)覺得此類型課枯燥乏味，學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探究此類型課的教學(xué)模式，使同學(xué)溫故知新、融會貫穿。因此，如何合理依據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也漸漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诶蠋煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、同學(xué)、老師實際，省時高效，能夠切實減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)的學(xué)問應(yīng)用、力量提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題，進(jìn)行調(diào)查討論，主要初步思索解決以下問題：

(1)為提高數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用、力量提升課的有效性，初步解決課程改革中面臨的新問題供應(yīng)理論依據(jù);

(2)形成數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用、力量提升課有效性討論的教學(xué)模式并推廣;

(3)提高同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)成果

成果解決的主要問題及解決方法。(詳細(xì)指出成果要解決的主要問題，及解決問題所實行的方法。問題要明確，思路清楚，方法要有針對性，字?jǐn)?shù)不超過600字)

二、成果討論方法

將討論的整個過程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、反思、重建上。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與討論，可達(dá)到精確?????地界定課題討論的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定討論目標(biāo)與實施方案，在討論過程中修正討論的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題討論之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解狀況以及對討論過程中、討論之后的狀況進(jìn)行具體調(diào)查，為討論的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)事實性依據(jù)。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式，組織比對班的同學(xué)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個方面。通過問卷調(diào)查，好多同學(xué)對課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性看法。

結(jié)合同學(xué)的看法以及現(xiàn)現(xiàn)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，筆者設(shè)計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用、力量提升課不同上法的教案，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過長時間的調(diào)研和觀看，得出上好此類型課的最有效的方法，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)問應(yīng)用、力量提升課的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并提高課堂教學(xué)效率。

三、課題創(chuàng)新之處

本課題《學(xué)問應(yīng)用、力量提升課有效性討論》討論是建立在新課程背景下的，這是區(qū)分于以往討論的最關(guān)鍵的特征，高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實施，對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展、關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展的新課程理念下的價值取向，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。討論高中新課程背景下的《學(xué)問應(yīng)用、力量提升課有效性討論》問題，有助于提高教育質(zhì)量，全面推動新課程的開展。本課題將對如何合理設(shè)計依據(jù)此課型的特點的設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、同學(xué)、老師實際，省時高效，能夠切實減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)的學(xué)問應(yīng)用、的力量提升課的教學(xué)模式做以建議。

四、課題試驗過程

本課題討論設(shè)想如下

(1)預(yù)備階段：

A、撰寫課題討論方案，做好申報、立項及論證工作。

B、組建課題組，落實課題討論網(wǎng)絡(luò)。

C、進(jìn)行資料收集。

D、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)反思現(xiàn)狀、老師及同學(xué)相關(guān)素養(yǎng)及其它制約因素狀況作具體調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。

(2)實施階段：

A、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用討論。

B、在詳細(xì)的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探究引導(dǎo)同學(xué)課中學(xué)習(xí)反思，階段學(xué)習(xí)反思.結(jié)合教學(xué),探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

C、進(jìn)行一次中期討論狀況溝通會。

D、撰寫論文。

E、分析數(shù)據(jù)、收集成果。

(3)總結(jié)階段：

A、收集整理課題討論的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。

B、撰寫課題討論報告。

C、做好課題討論成果的宣揚推