強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)中的中學(xué)生心理健康教育

強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)中的中學(xué)生心理健康教育切實(shí)解決中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，已經(jīng)成為刻不容緩的社會(huì)問(wèn)題。音樂(lè)教育，本身便是美學(xué)教育和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)和壓力的減輕，從而養(yǎng)成積極健康和樂(lè)觀的態(tài)度。所以，教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要積極主動(dòng)的運(yùn)用有效辦法和模式，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的作用。1、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的正面引導(dǎo)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生積極向上的毅力音樂(lè)，具有最明顯特點(diǎn)，就是讓情感產(chǎn)生共鳴，影響著情緒發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，要注意加強(qiáng)正向引導(dǎo)，這里可以多方面入手，一方面要注意運(yùn)用更多開朗、向上、明快、陽(yáng)光的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化有力的熏陶，用積極有效的音樂(lè)感染和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的情緒情感和毅力；另一方面，可以引用更多具有正能量背景的音樂(lè)，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師將音樂(lè)背后的故事告知給學(xué)生，能夠增加學(xué)生正能量，切實(shí)把心理健康教育融合到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到既提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，又增強(qiáng)了學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的功效。例如，通過(guò)對(duì)貝多芬的了解，一方面要講透貝多芬不甘沉淪的故事和永不放棄的品格，另一方面要通過(guò)欣賞作品《第九“合唱”交響曲》第四樂(lè)章，特別是在欣賞膾炙人口的《歡樂(lè)頌》過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)積極的面對(duì)絕望痛苦陰暗和斗爭(zhēng)等情緒。要通過(guò)本節(jié)音樂(lè)課欣賞，講好勵(lì)志故事，做好激勵(lì)工作，讓學(xué)生體會(huì)到貝多芬不屈不撓的與命運(yùn)斗爭(zhēng)精神，給予學(xué)生心理上的一種積極正確的指引。2、構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)的愉悅空間，不斷消除學(xué)生負(fù)面消極的情緒音樂(lè)教學(xué)，比較其他學(xué)科而言，是輕松愉悅的。音樂(lè)教師就要充分利用音樂(lè)教學(xué)的輕松環(huán)境，有效地調(diào)整學(xué)生的情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更強(qiáng)的興趣和融入，這樣才能更好的在音樂(lè)教學(xué)中更多的滲透心理健康教育，更好地消除學(xué)生的負(fù)面情緒。教學(xué)要從音樂(lè)的特性出發(fā)，合理選擇激昂、舒緩、寧?kù)o、熱烈等曲調(diào)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，比如：學(xué)生出現(xiàn)焦慮、急躁的情緒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古琴曲《流水》《陽(yáng)關(guān)三疊》、古箏曲《春江花月夜》等曲調(diào)悠揚(yáng)、節(jié)奏緩慢的樂(lè)曲。針對(duì)學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)能力、交往溝通能力不足等問(wèn)題，產(chǎn)生人際關(guān)系不對(duì)應(yīng)、不順暢的障礙，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題的程度，有針對(duì)性的選擇音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，比如，讓其欣賞莫扎特的歌劇作品《費(fèi)加羅的婚禮》等經(jīng)典音樂(lè)作品，從而幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，提升綜合素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)是引導(dǎo)學(xué)生消除負(fù)面情緒，緩解各種壓力，提升解決自身心理健康問(wèn)題的重要手段。3、深化音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)，切實(shí)塑造學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作的品格學(xué)生的心理問(wèn)題產(chǎn)生，更多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏溝通的渠道，缺乏轉(zhuǎn)移的環(huán)境，更多學(xué)生一受到挫折就自我封閉，從而助長(zhǎng)了不良心理。音樂(lè)教學(xué)，可以通過(guò)搭建互動(dòng)溝通的環(huán)節(jié)、創(chuàng)造協(xié)作的平臺(tái)、情緒轉(zhuǎn)移的渠道，幫助學(xué)生塑造健康的品格。例如：可以根據(jù)音樂(lè)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵、所要述說(shuō)的情緒、所要展現(xiàn)的音樂(lè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地搭建有效的體驗(yàn)平臺(tái)、設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的表演藝術(shù)形式、加載到位的實(shí)踐活動(dòng)，真正把聽賞環(huán)節(jié)與奏唱技藝、舞蹈律動(dòng)、綜合藝術(shù)表演深度融合，從而充分地激發(fā)學(xué)生參與感、體驗(yàn)感，幫助學(xué)生不斷的提高其審美能力和表現(xiàn)能力，持續(xù)性增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，全維度建立健康的心理素質(zhì)。再例如，也可以用不同的心理健康主題，引導(dǎo)學(xué)生參加歌唱比賽或者合唱比賽。合唱設(shè)置合理的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。參加歌唱比賽，特別是合唱比賽，對(duì)于學(xué)生良好品格的培育作用是顯著的。學(xué)生既可以通過(guò)參加比賽，通過(guò)自我表現(xiàn)，增加學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生外向的性格，逐漸消除學(xué)生自卑、膽怯的心理，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而避免自我封閉帶來(lái)的