學(xué)校周邊事件調(diào)研報(bào)告

第第頁(yè)學(xué)校周邊事件調(diào)研報(bào)告一、調(diào)研背景及目的

校內(nèi)文化是校內(nèi)內(nèi)一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學(xué)校是特地培育人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室，一個(gè)操場(chǎng)的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氣氛，是一種需要長(zhǎng)期培育，苦心經(jīng)營(yíng)的教育氣氛。它包括硬件建設(shè)的物的因素，包括老師、同學(xué)的人的因素，包括人與物、老師與同學(xué)等的互相關(guān)系等。校內(nèi)文化所營(yíng)造的育人氣氛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校內(nèi)文化則是一個(gè)學(xué)校進(jìn)展的靈魂，是分散人心、展現(xiàn)學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要表達(dá)。校內(nèi)文化建設(shè)對(duì)同學(xué)的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

二、目前我校校內(nèi)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

新民路學(xué)校是一所具有48年歷史的學(xué)校，多年來(lái)學(xué)校對(duì)校內(nèi)文化建設(shè)一刻也沒(méi)有放松。歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都很重視校內(nèi)文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積淀，學(xué)校形成了“為同學(xué)健康成長(zhǎng)奠基、為老師持續(xù)進(jìn)展鋪路”的辦學(xué)宗旨，本著“老師為本、班子為魂，德育首位、教學(xué)中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學(xué)思路，不斷深化教育教學(xué)管理，主動(dòng)開(kāi)展教育科研，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了“健體、養(yǎng)習(xí)、尚德、增智”的校訓(xùn)，“準(zhǔn)時(shí)、勤奮、誠(chéng)信、文明”的校風(fēng)，“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、自律、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、精業(yè)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、自主、向

上”的學(xué)風(fēng)，“凝心聚力、奮勉向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

三、校內(nèi)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

〔一〕校內(nèi)文化建設(shè)規(guī)劃工作亟待加強(qiáng)

校內(nèi)文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，校內(nèi)文化建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的總體進(jìn)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和進(jìn)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，確立校內(nèi)文化建設(shè)的基本方針和原則，前瞻性地提出校內(nèi)文化建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責(zé)任與分工，落實(shí)相應(yīng)的工作機(jī)制。

實(shí)際調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，我校對(duì)校內(nèi)文化建設(shè)的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對(duì)校內(nèi)文化建設(shè)的前瞻性和系統(tǒng)性討論，缺乏明確的總體建設(shè)目標(biāo)和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校內(nèi)文化建設(shè)工作充分納入到學(xué)校的總體進(jìn)展規(guī)劃中，校內(nèi)文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，校內(nèi)文化建設(shè)聽(tīng)取廣闊師生員工的看法建議還不充分。

〔二〕以學(xué)校精神為核心的學(xué)校文化分散、培育與弘揚(yáng)不夠

校內(nèi)文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值推斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念和精神文化。辦學(xué)理念主要反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校和如何建設(shè)這樣的學(xué)校，培育什么樣的人和如何培育這樣的人的熟悉、觀念和看法。我校正處于一個(gè)新的歷史進(jìn)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推動(dòng)學(xué)校新時(shí)期進(jìn)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，也是校內(nèi)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。目前學(xué)校精

神在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中彰顯不夠，表達(dá)學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度建設(shè)還不夠健全，精神文化在學(xué)校進(jìn)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。

〔三〕老師與同學(xué)在校內(nèi)文化建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮校內(nèi)文化是以老師、同學(xué)和管理服務(wù)人員為主體的人員在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀和制造的。學(xué)校文化以教授同學(xué)學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，以育人活動(dòng)為主要功能，這是學(xué)校文化區(qū)分于其他社會(huì)組織文化的一個(gè)根本特征，由老師群體和同學(xué)群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng)制的文化構(gòu)成了學(xué)校文化的主要內(nèi)容，這就確定了老師與同學(xué)在校內(nèi)文化建設(shè)中的重要作用。

老師對(duì)同學(xué)文化活動(dòng)的深化指導(dǎo)和共同建設(shè)不夠，具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設(shè)還跟不上形勢(shì)進(jìn)展的.需要，優(yōu)秀老師風(fēng)范的引導(dǎo)、培育、宣揚(yáng)不夠，老師在校內(nèi)文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。

〔四〕學(xué)校文化特色不夠鮮亮

校內(nèi)文化特色是影響學(xué)校成長(zhǎng)與進(jìn)展的重要因素，追求獨(dú)特、鑄造品牌、彰顯特色是校內(nèi)文化的內(nèi)在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促進(jìn)展，是一所學(xué)校校內(nèi)文化建設(shè)的必由之路。

目前學(xué)校校內(nèi)文化建設(shè)中特色不夠鮮亮，主要表如今：學(xué)校的文化特色討論不夠、定位不明確，校內(nèi)環(huán)境中缺乏反映學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的元素，校內(nèi)文化的移植和對(duì)接比較薄弱；校史校情討論不夠，導(dǎo)致學(xué)校文脈的傳承、宣揚(yáng)缺乏；學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)科文化的結(jié)合不夠，

具有學(xué)校特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育缺乏，缺少具有鮮亮特色的文化品牌和在區(qū)內(nèi)有較大影響力與競(jìng)爭(zhēng)力的文化項(xiàng)目；學(xué)校的形象識(shí)別系統(tǒng)尚未完全建立；學(xué)校文化建設(shè)和地域文化的結(jié)合也比較欠缺。

〔五〕校內(nèi)環(huán)境建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵的沖突比較突出

校內(nèi)環(huán)境是校內(nèi)物質(zhì)文化最主要的內(nèi)容，傳遞和表現(xiàn)著校內(nèi)文化精神的內(nèi)涵與韻律，是校內(nèi)文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校內(nèi)環(huán)境是自然美和人文美的有機(jī)結(jié)合，有發(fā)揮著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學(xué)校校內(nèi)環(huán)境建設(shè)中的主要問(wèn)題是：由于校內(nèi)布局的調(diào)整和二期教學(xué)樓建設(shè)迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少表達(dá)校內(nèi)文化特征的文化景觀和文化氣息，校內(nèi)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)尚未根據(jù)校內(nèi)文化特點(diǎn)完全建立，缺少文化意蘊(yùn)，校內(nèi)建筑物內(nèi)缺少人文內(nèi)容和具有學(xué)校特色的文化表現(xiàn)。

四、校內(nèi)文化建設(shè)存在問(wèn)題的成因分析

校內(nèi)文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整體進(jìn)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、冗雜性、長(zhǎng)期性和艱難性的特點(diǎn)。學(xué)校在推動(dòng)校內(nèi)文化建設(shè)的工作中所消失的問(wèn)題與缺乏，有著多方面的主客觀緣由，主要表現(xiàn)為：

〔一〕校內(nèi)文化問(wèn)題討論不深化，思想熟悉不統(tǒng)一，科學(xué)的校內(nèi)文化建設(shè)理念尚未真正確立

我們對(duì)校內(nèi)文化問(wèn)題討論還不夠深化，對(duì)校內(nèi)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生進(jìn)展規(guī)律熟悉還不深刻，科學(xué)的校內(nèi)文化建設(shè)理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校內(nèi)文化

建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培育目標(biāo)的大背景下來(lái)思索和實(shí)施，就難以真正把校內(nèi)文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而導(dǎo)致了校內(nèi)文化建設(shè)規(guī)劃工作較為薄弱，也使校內(nèi)文化難以表達(dá)學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校內(nèi)文化建設(shè)也比較難以融入學(xué)校的中心工作，經(jīng)常被當(dāng)作宣揚(yáng)、工會(huì)等群眾組織的事情，老師、同學(xué)的主體作用難以真正發(fā)揮，校內(nèi)文化建設(shè)的合力不易形成，完善的工作機(jī)制的就難以真正建立起來(lái)。

〔二〕過(guò)于注意外顯形式，忽視了文化本質(zhì)

校內(nèi)物質(zhì)文化是校內(nèi)文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校內(nèi)文化的外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校內(nèi)文化中的精神文化因素。校內(nèi)物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)當(dāng)是使它成為承當(dāng)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校內(nèi)文化建設(shè)中,往往注意了建設(shè)物化的環(huán)境文化，對(duì)精神文化的引導(dǎo)和培育缺乏。這就給人以一種誤會(huì)，好像校內(nèi)文化就是學(xué)校的各種文化設(shè)施、開(kāi)展的文化活動(dòng)或?qū)W校形象設(shè)計(jì)等。事實(shí)上，學(xué)校文化的核心是觀念文化，其次是行為規(guī)范和行為方式層面，最表層的是學(xué)校文化的各種表現(xiàn)方式。學(xué)校的各種文化設(shè)施、文化活動(dòng)和學(xué)校形象設(shè)計(jì)都是學(xué)校文